七年级上册音乐教案设计三

教学目标：

1. 让学生感受和体验高山族的民俗风情。

2. 欣赏《杵歌》，体会乐曲情绪，并随音乐律动。

3. 进一步了解土家族和高山族的文化背景。

教学重点：

加深对土家族和高山族的了解。

教学难点：

感受与体验高山族的民俗风情。

教学过程：

一、认识高山族

1. 讨论交流：请同学们分享自己对高山族的了解，包括生活、习俗、文化等方面的知识。

2. 教师补充：高山族主要分布在中国台湾省，部分居民也散居在大陆的福建、浙江等沿海地区。传统上，高山族人依山傍水，过着依托自然的生活，建设茅草、木制等多种居住形式，现在则呈现出多样化的建筑风格，包括木屋、竹屋、草顶地下房屋等，既体现了地域特色又兼顾了实用性。

3. 文化欣赏：通过播放幻灯片，向学生展示高山族的地域风貌、饮食习惯和传统服饰等，更直观且深刻地让学生认识高山族的独特文化。

二、欣赏《杵歌》

1. 初步欣赏：播放《杵歌》，引导学生感受歌曲的情绪及其传达的情感。

2. 背景介绍：《杵歌》是高山族妇女在舂米时唱的一种民歌，反映了劳动的场景和情感。提问学生：“听了这首歌曲，你能联想到哪些场景？”鼓励他们描述劳动过程中的情绪。

3. 深入了解：详细介绍《杵歌》的特点，音乐节奏鲜明，旋律流畅且起伏较大，融合了劳动的节奏和美感。歌曲中的辅音（如“哎”、“呀”、“鲁”、“耶”等）营造出浓厚的地方特色和亲切感。

4. 逐步体验：请学生再次聆听这首歌曲，思考歌曲所传递的情绪和感受。

5. 参与互动：最后播放《杵歌》，鼓励学生跟着乐曲小声学唱，感受这首歌的旋律与节奏。

6. 歌曲学习：引导学生记住旋律后，为其加歌词，增强对歌曲的理解与感受。

7. 伴奏练习：播放伴奏版本，鼓励学生边唱边练习，进一步巩固他们的学习成果。

三、课后小结

通过今天的学习，学生们不仅感受到了高山族的民俗风情，还深入理解了《杵歌》所蕴含的文化价值。这首歌不仅是高山族女性在劳动时的音乐表达，更是她们在艰辛生活中的一种情感抒发和文化传承。希望同学们在课后能够主动探索更多关于高山族和土家族的文化，提升自身的音乐欣赏能力与民族文化认知。

标题：七年级上册音乐教案设计三：感受意大利民歌的韵味

教学目标：

1. 通过欣赏和演唱《桑塔·露琪亚》，让学生深刻体会这首意大利民歌在节奏、旋律、曲式和力度等音乐要素上的和谐美，感受意大利独特的文化氛围，激发对欧洲民间音乐的兴趣。

2. 培养学生用丰富而富有情感的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并能通过肢体语言将其表现得更加生动。

教学重难点：

学生能准确演唱旋律中的变化音和高音部分。

教学过程：

一、情境导入

1. 课前播放《桑塔·露琪亚》的音乐，让学生沉浸在优美的音律中，并欣赏意大利风光的短片。引导学生讨论短片中的所见所闻，激发他们的兴趣与好奇心。“大家看到哪些宏伟的建筑、迷人的风景和悠久的历史文化呢？”通过讨论，学生可以初步领略到意大利的魅力。

2. 学生将课本翻到第16页，倾听歌曲所描绘的情境，注意乐曲中所传达的情感与画面。教室里洋溢着对这首意大利民歌的期待与向往。

二、播放音乐范唱

在范唱过程中，学生对照歌词，体会歌曲中的内容。歌曲描绘了海面上宁静的月夜、小船的摇曳，以及深情的歌者，形成了动静结合、富有浪漫色彩的画面，展示了意大利人民的热情与活力。

三、初步感受，学唱新歌

1. 教师出示旋律，让学生用哼唱表达自己的感受。以3/4拍的形式，跟随教师的钢琴伴奏，尝试将自己的情绪融入到旋律中。

- 设计意图：在这一环节中，老师注重引导学生感受“美”的存在，无论是视觉的美、音乐的美还是语言的魅力，旨在为学生后续的演唱打下良好的基础。

2. 学唱第一乐段。学生视唱乐谱，找出唱得不够准确的地方，进行集体讨论与解决。同时，鼓励学生通过想象美景，以便更好地演绎歌词含义。让大家体会到音乐与自然的交融。

3. 逐步学习第二乐段的演唱。

- (1) 在教师的钢琴伴奏下，学生跟随乐谱，抓住第二乐段的表现特点：高音和强音。

- (2) 学生在哼唱的过程中，使用手势划出旋律线的起伏，讨论与第一乐段的不同之处，理解第一乐段如山的起伏，而第二乐段则如山谷的变化，形成更深的音乐理解。

通过以上过程，学生将不仅能够掌握《桑塔·露琪亚》的演唱技巧，更能在音乐的学习中，体会到意大利民歌独特的韵味与文化背景。这将激发他们对民间音乐更加浓厚的兴趣。

一、教学目标：

1. 使学生了解蒙古族的独特文化和风土人情，从而增强对少数民族的认同感与尊重。

2. 深入欣赏《牧歌》，提升学生对原民歌的理解，感受其蕴含的意境美，旨在让这段悠扬的旋律在学生心中久久回响。

3. 充分领会内蒙古民歌宽广的旋律特征，体会无伴奏合唱所展现出的人声之美及丰富的和声效果。

二、教学重点：

本节课的重点在于深入理解《牧歌》的旋律特点，以及通过实际的听唱和舞蹈欣赏，巩固对其意境的把握。

三、教学难点：

引导学生从情感与意境的层面理解《牧歌》，并且让他们学会用自己的语言表达对这首歌及其民族文化的感受。

四、教学过程：

1. 引入话题

首先，老师带领学生回答一个问题：我国一共有多少个民族？希望大家能说出他们所知道的不同民族名称。通过互动，激发学生对民族文化的兴趣。

2. 歌曲聆听

播放一首名为《天堂》的歌曲，询问学生能否猜测出它属于哪个民族，激发他们的猜测与讨论。

3. 民族介绍

邀请学生分享他们对所猜测民族的了解，鼓励他们表达对民族文化的看法。

4. 视频观赏

观看一段关于蒙古族风土人情的视频，让学生直观感受蒙古族的生活方式与文化特色。

5. 感受分享

视频结束后，老师引导学生自由表达他们的感受和观察，培养学生的口头表达能力。

6. 乐曲欣赏

播放《牧歌》，引导学生跟随乐曲哼唱旋律，让他们在音乐中体会歌曲的意境美。

7. 互动讨论

提问学生对歌曲的印象，激发他们对曲调悠长、抒情风格的讨论。引导他们分析《牧歌》的旋律特征与情感表达。

8. 歌词探讨

鼓励学生轻声哼唱并念诵歌词，帮助他们更深入地了解这首歌的意义与情感。

9. 风格分析

介绍内蒙古民歌的分类，重点讲解长调与短调，并指出《牧歌》作为一首典型的长调，其旋律悠扬、节奏舒展的特点。

10. 舞蹈片段欣赏

播放与《牧歌》相关的舞蹈片段，鼓励学生在欣赏舞蹈的过程中再次体会歌曲的意境与情感。

11. 集体讨论

征求学生对欣赏舞蹈的感受，鼓励他们分享自己的看法与理解。

五、课后总结：

在课堂结束时，老师总结道，动听的音乐与优美的舞姿相辅相成，使得《牧歌》更显光彩。希望学生能够通过这堂课，激发他们的想象力和创造力，表达他们对音乐与舞蹈的热爱与理解。同时，鼓励他们在日常生活中关注和学习更多关于民族文化的知识。