课题：大人国与小人国的艺术探索

教学目标：

1. 理解大小是通过相互比较而产生的感知，能够举例说明。

2. 利用比较的技巧，创作与绘画出“大人国”或“小人国”的主题作品。

3. 通过创意表现手法突出作品中主人公的“大小”特征。

4. 提升构图能力，确保作品的完整性，并有意识地运用自己喜爱的色彩组合。

教具：

- 多媒体设备

- 材料工具（泥塑材料、绘画工具、纸张等）

教学过程：

一、引导阶段

1. 教师通过泥塑和玩具模型展示出立体的“大人国”与“小人国”场景，吸引学生的注意力。

2. 提出问题引导学生思考：

- “你们知道格列佛和大人国与小人国的故事吗？”

- “如果你在想象中漂流，你会遇到什么样的奇迹？”

3. 观看课件《大人国与小人国》并讨论：

- 格列佛是怎样的人？

- 他在小人国经历了哪些有趣的奇遇？

- 格列佛如何通过自己的方式帮助小人国避免战争？

二、新授阶段

1. 观察与感受：

- 出示关于“大小”的对比课件，邀请学生分享他们的想法和感觉。

- 讨论如何将女孩转变为巨人，思考适合用横构图或竖构图表现的动作。

三、发展阶段

1. 小组讨论：

- 如果你是一位巨人，如何帮助小朋友们解决在神秘大森林旅行中遇到的困难？

- 在节日里，作为巨人你会为小朋友们准备什么？

- 你还有哪些办法让地球变得和平、美丽、安宁？

2. 课堂练习：

- 根据讨论内容和自己的想象力创作与绘画，完成作品后向同学讲述故事。

四、总结与扩展

1. 课堂总结，强调对比在艺术创作中的重要性及表现“大小”概念的多样性。

2. 每组选择一件特色作品进行展示，进行互相欣赏与讨论，教师进行及时评价，鼓励创新思维。

3. 课后延伸：学生可选择利用泥塑或绘画等形式，把小的东西放大或者把大的东西缩小，进行进一步的创作与探索。

板书设计：

- 大人国与小人国

- 对比与比较

- 创意表现与分享

通过本次课程，学生不仅能够理解大小通过相对比较而体现的概念，还能在创作中发挥想象力，展现出自己的独特见解和艺术表现能力。希望学生们在今后的学习中继续探索和发掘艺术的无限可能！

三年级上册美术教案：万花筒的世界

教学目标：

1. 理解万花筒图案的对称特征，并能够准确描述其对称方式。

2. 通过绘画、剪纸和拼贴等方法创造类似于万花筒的对称图案。

3. 鼓励学生根据自己的设计理念进行色彩表现，展现个人风格。

重点难点：

1. 学生能否成功表现对称图案。

2. 学生是否能够理解并运用“先设计一个花样再复制”的思路来创造对称图案。

3. 学生能否传达出他们对色彩的独特记忆及感觉。

教学准备：

多媒体设备、纸张、彩笔、剪刀、胶水等美术教具。

教学过程：

一、导入阶段

1. 向学生展示万花筒，激发他们的好奇心和讨论欲。提问：你们觉得万花筒里的“花”有什么特别之处？

2. 引导学生仔细观察万花筒中各种花样的对称性，讨论其对称表现的方式。

3. 特别指出万花筒中那闪亮的六角形图案，分析它是由六个相同的三角形组成的，其中一个为“真实的”花样，其余则是通过镜子的反射形成的。

二、发展阶段

1. 学生开始创作自己的“真实的”三角形花样，使用剪刀或彩笔进行构图。同时，制作六个“镜子里的”花样，结合成一个完整的对称图案。

2. 引导学生思考如何才能让图案保持对称性，例如可以将纸叠在一起剪切，或使用印刷等手法进行绘画。

3. 在色彩方面，鼓励学生观摩万花筒中的缤纷色彩，选择自己最喜欢的色彩组合，并尝试在自己的作品中表现出来。

三、实践阶段

1. 引导学生通过绘画和其他材料表现“万花筒”的美丽图案，激发他们的创造力。

2. 在此过程里，教师应巡视班级，针对学生在创作中遇到的问题给予及时的指导和帮助。

四、学生展示与反馈

1. 学生展示自己的作品，并简要介绍自己的设计思路和色彩运用。

2. 教师与同学们共同评价各自的作品，讨论其巧妙之处和改进空间，增进彼此的艺术欣赏能力。

五、小结

通过展示与讨论，教师总结万花筒艺术的美妙和对称图案的重要性。鼓励学生发现日常生活中的对称图案，巩固所学知识。

六、课后拓展

学生可以进一步研究万花筒的外部形态，尝试用不同外形来概括万花筒的图案，展现其多样的视觉效果。老师可以鼓励学生在家中动手制作一个简单的万花筒，让他们在制作中感受艺术的乐趣和创造的快乐。

板书设计：

万花筒

对称性

创造与表达

教学目标：

1. 学生能够认识和识别三原色。

2. 学生能观察到两个原色调和之后产生的色彩变化，并能够说出由两种原色调出的第三种颜色（间色）。

3. 学生能够调出预想的色彩，并运用这些色彩创作出一幅绘画作品。

重点难点：

1. 学生能否运用三原色调出三个间色。

2. 学生能够分别说明这三个间色是由哪两个原色调和而来的。

教具：

多媒体课件，水彩颜料，画纸，水杯，调色板。

教学过程：

一、引导阶段

在三年级的学生开始接触水彩时，教师需要引导学生了解水彩的使用方法和应用范围。

1. 教师提问：“同学们，你们用过水彩吗？谁能分享一下水彩颜料的作用？”

- 学生们积极参与讨论，根据自己的经历表达对水彩的认识。

2. 教师总结：“水彩不仅可以帮助我们画出美丽的图画，它还可以帮助我们与更多的颜色交朋友哦！”通过引导学生的好奇心，激发他们对颜色的兴趣。

二、发展阶段

1. 认识三原色：

a. 教师出示三原色的定义，并提问：“在众多颜色中，什么样的颜色被称为原色？请同学们记住：不能由其他颜色调和成的颜色就是原色。”（师贴出定义）

b. 观看电脑课件，呈现三原色的动态演示。

- 教师引导：“接下来，让我们看一段动画，听听这些颜色自己怎么说。”（播放课件，字体拟人化，红、黄、蓝的形象出现）

c. 通过互动，请学生回答：“哪三种颜色是原色？”

- 学生回答：“红色、黄色和蓝色。”

d. 教师总结：“所以，红、黄、蓝这三种颜色就是我们所说的三原色，它们不能由其他颜色调合而成。”

2. 认识三间色，进行实验：

a. 教师通过实验来帮助学生理解三间色。

- 教师演示将红色和黄色混合，询问学生：“大家看看，这两种颜色调和后变成了什么颜色？”

- 学生回答：“橙色！”

b. 教师邀请学生上台进行实验，分别混合黄色和蓝色、蓝色与红色，观察颜色变化。

- 学生观看并回答。”变成了绿色和紫色。”

c. 教师小结实验结果，和学生一起得出以下公式：

- 红 + 黄 = 橙

- 黄 + 蓝 = 绿

- 蓝 + 红 = 紫

d. 在此基础上，教师引导学生定义间色：“由两种原色调和而成的颜色叫间色。”

3. 做游戏：

a. 教师组织一个趣味游戏，黑板上写出三个颜色公式，但少了一两种颜色。

- 教师说明游戏规则，通过“击鼓传色”的方式，让学生传递色块。

b. 在鼓声停止后，手中拿到色块的学生要将色块放在黑板上的适当位置。通过这种互动，学生在玩中学习，课堂气氛活跃起来。

三、课堂练习

1. 学生运用所学的三原色和间色，使用几何图形进行颜色填充练习。

2. 作业要求：设计自己的图形并进行填色，在调色时要注意水分的把握，力求色彩平滑。

3. 教师巡视指导，鼓励学生发挥创造力，并给予适当的建议。

4. 讲评学生的作业，一同分享创作经验。

四、课后拓展

在课堂练习的基础上，鼓励学生进行进一步的创作，如绘制七色彩虹，表现春夏秋冬的季节变化，或表达个人的感受和情绪。让学生在美术创作中尽情发挥他们的想象力和创造力。

板书设计：

- 魔幻的颜色

- 红 + 黄 = 橙

- 黄 + 蓝 = 绿

- 蓝 + 红 = 紫

教学反思：

通过本次课程，学生不仅学习了基础的色彩知识，还通过实验和游戏提升了参与热情，有效的激发了他们的创造力和观察能力。未来可以尝试更多的互动形式，以增强学习的趣味性。