商鞅变法及其历史影响的探索

教学目标

1. 知识与能力：学生能够掌握商鞅变法的主要内容及其在历史上的重要作用，通过分析商鞅变法的成与败，培养初步的历史问题分析能力。

2. 过程与方法：通过学习商鞅变法，创设问题情境，培育学生解决历史问题的能力，鼓励他们在探究中体验前人的创新历程。

3. 情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养学生的改革意识与创新精神，促使他们对历史变革的关注。

重点与难点

- 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。

- 难点：分析封建社会是如何形成的。

教法与学法

- 采用分组导学，鼓励学生自学与探究。

教学手段

- 利用多媒体进行辅助教学。

课时

- 1课时

课前准备

教师需查阅相关书籍、报刊、网络等，收集与商鞅变法相关的资料，同时了解学生的准备情况，以便在课堂上给予更有效的指导。

教学过程

一、导入

改革是推动社会进步的重要方式，春秋战国时期正是一个大变革的时代，今天我们将一起了解当时的变法如何推动社会的发展与进步。

二、展现大变革的时代背景

通过角色扮演（奴隶、统治者、新兴地主），学生们积极参与，展现该时代的社会背景。

1. 铁农具和牛耕的使用提高了生产力，但奴隶的生产积极性依然不高。

2. 奴隶主开始大量开垦私田，改变了传统的剥削方式，逐渐转型为新兴地主。

3. 此时，统治者的统治地位也面临着巨大的危机，尤其是在公田管理不善及诸侯间争霸的背景下。

三、讨论问题

假如你是当时的统治者，你会如何解决这些社会问题？通过小组讨论，学生得出结论：进行变法改革是解决问题的关键。

四、引出商鞅变法

各国都进行了不同程度的变法，究竟哪一个国家进行了彻底的变法呢？引出秦国商鞅变法的课题。

五、学习商鞅的背景及其变法内容

让学生分组介绍商鞅，通过多媒体展示其主要成就。

1. 背景：随着生产力的发展，奴隶主开始将新开垦的土地视为私产并出租，转型为封建地主，而原本的奴隶则成为了农民。

2. 时间：公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下正式推行变法。

3. 变法的内容：

- A. 国家承认土地私有，允许自由买卖。

- B. 奖励耕战，不仅鼓励生产粮食，还根据军事功绩授予爵位和土地，废除旧贵族的特权。

- C. 建立县制，由国君直接任命官员进行管理。

4. 变法的意义：商鞅变法后，秦国的封建经济快速发展，军队的战斗力显著增强，最终使得秦国逐渐成为战国后期最为富强的封建国家之一。

六、辩论与讨论

讨论秦孝公对商鞅变法的影响及各个角色在变法中的角色。

附：板书设计

- 一、农业的进步：

1. 铁器在农业和手工业中的应用。

2. 牛耕对农业发展的革命性影响。

3. 李冰修建都江堰，展示古代防洪与灌溉工程的智慧。

- 二、商鞅变法：

1. 背景：生产力的迅速发展。

2. 时间：公元前356年商鞅推行变法。

3. 内容：土地私有、奖励耕战、建立县制。

4. 意义：推动秦国封建经济的发展，增强军队战斗力，奠定战国时期的强国地位。

通过此教学活动，学生不仅能够了解商鞅变法的历史背景，还能激发他们对历史变革的深入思考，为今后的学习打下良好的基础。

人教版七年级上册历史教案

[教学目标]

1. 知识与能力目标：

- 通过本课的学习，使学生了解东周时期的历史分期，掌握春秋与战国时期的诸侯争霸情况。

- 理清春秋时期的重要霸主，如齐桓公、晋文公和楚庄王，以及他们在争霸战争中的角色，了解长平之战对战国局势的深远影响。

- 通过对比春秋与战国时期的特征，培养学生分析历史事件和理解历史发展的能力。

2. 情感态度与价值观：

- 通过学习霸主的崛起过程，激发学生对国家富强的思考，培养明确目标和坚持不懈的精神。

[重点与难点]

- 重点： 齐国与晋国的霸主地位及其形成过程。

- 难点： 理解春秋争霸与战国兼并的不同性质，以及秦国对其他诸侯国的压倒性优势。

[课时]

1课时

[课型]

新授课

[方式与方法]

综合启发式教学

[教学过程]

导入：

同学们，齐鲁大地的物产丰厚，有着悠久的历史，谁来告诉我，为什么山东被称为齐鲁大地？齐国的古都又是在什么历史时期呢？（引出话题）

提问：

东周时期是从何时开始？又分为哪两个时期？为什么我们称其为春秋与战国？（明确这两大历史时期的划分）

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一、春秋争霸

（一）第一霸主齐桓公

- 通过史料展示，引导学生讨论春秋时期诸侯争霸的原因以及主要霸主的崛起。

- 组织小组讨论，假设为齐桓公的谋士，献计献策如何成就霸业。

1. 齐国的地理优势与特产。

2. 齐桓公与管仲的重要性，讨论管仲如何助齐桓公进行内政改革。

3. 齐桓公的政治口号“尊王攘夷”。

（二）晋楚争霸

- 引导学生回顾晋国与楚国的多次对战情况，特别是晋文公的崛起及其带领晋国胜利的重要战役。

- 探讨春秋时期各国迅速强大的共同因素及其对后世的启示。

- 引导学生了解南方吴越的争锋与卧薪尝胆的历史故事，鼓励思考其启示。

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二、战国七雄：

- 出示战国七雄的地理位置图，探讨其地理分布的特点及历史变迁。

- 引导学生认识战国时期的人才辈出，并讨论孙膑、庞涓的故事及其战略思想。

- 讨论如何避免被消灭的命运，以及预测战国的历史发展趋势。

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三、课堂小节：

通过音乐或朗诵的方式总结本课内容，便于学生回忆。

- 历史歌谣：

- 春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

- 战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下。

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四、课堂练习：

附：板书设计

1. 春秋争霸：

- 770年，周平王东迁，东周开始。

- 主要霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王。

- 城濮大战的意义。

2. 战国七雄：

- 战国时期（475年－221年）。

- 七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

通过这样的教学设计，旨在增强学生对中国古代历史的理解，激发他们的历史思维能力。希望通过这次学习，学生们能够更加深入地理解春秋战国这一重要历史时期的特征与发展。

七年级上册历史教案示例：青铜文明与奴隶制经济

一、教学目标

1. 知识与能力

- 让学生全面掌握夏、商、西周时期我国奴隶制经济发展的基本事实，尤其是以青铜文明为主要特征的历史进程。

- 帮助学生认识到我国夏、商、西周时期的奴隶制文明之辉煌和传承，理解其在中国历史上的重要地位。

2. 过程与方法

- (1) 教师引导学生利用现代信息技术，主动上网查找资料，收集相关史料，深入理解夏、商、西周青铜文明的丰盛。

- (2) 通过小组合作讨论的方式，从多角度分析和得出正确结论，培养学生的团队合作精神与批判性思维。

3. 情感、态度与价值观

- 通过本课程的学习，促使学生领略我国悠久的历史和灿烂的文化，激发其爱国情怀。同时，树立学生理解历史、尊重创造的正确人生观，认识到人民在历史进程中的重要性。

二、重点与难点

- 重点

- 了解青铜器的高超工艺，以及它在夏商周时期经济和文化中所扮演的重要角色。

- 难点

- 正确理解青铜文明的概念，尤其是它如何在奴隶制经济中发展并影响社会。

三、教法与学法

1. 采用启发式教学和网络教学相结合的方法。

2. 鼓励学生通过自学与探究的方式，增强自主学习能力。

四、教学设计

1. 导入新课

- 出示三星堆文化的照片，引导学生初步认识商周时期青铜文明的基本特征。

2. 深入讨论

- 展示司母戊鼎与四羊方尊的图片，供学生进行讨论，使他们认识到夏商周青铜器的精湛技术。同时，引导学生运用物理与化学知识分析青铜器的构成与制作工艺。

- 要求学生用橡皮泥或胶泥制作自己的器皿，引导他们体会夏商周时期陶瓷与玉器制造业的发展，感受劳动的艰辛，提升实践能力与感性认识。

3. 引导思考

- 向学生提问：日常生活中我们常吃的食物与农业、畜牧业的关系是什么？根据讨论得出结论：当时的农牧业相当发达，而这些物质文化共同构成了我们所称的青铜文明。

4. 思维挑战

- 设置两个讨论题：

(1) 讨论青铜文化的内涵，了解其与农业、手工业、畜牧业、商业的关系，认识到文明的形成是多方面因素的作用结果。

(2) 讨论谁是青铜文化的创造者，引导学生思考奴隶制文明如何影响文化的发展。

5. 教学总结

- 鼓励学生整理所学知识，设计一份知识结构图，以帮助记忆和理解知识的整体性。

6. 课堂反馈

- 通过“摘星星”专栏等多种形式，确保学生对本节课的知识点有良好的掌握。最后，提出问题：你认为我国是世界文明古国吗？此问题促使学生与全球其他文明古国进行比较，增强民族自豪感和文化认同感。

附：板书设计

- 青铜器的高超工艺

- 原始社会末期青铜器出现

- 商朝：青铜文化的辉煌时期，司母戊鼎的发现

- 同期的三星堆文化：另一个青铜文化的代表

通过这一系列的教学活动与讨论，学生不仅将掌握青铜文明的历史知识，还能在学习中培养批判性思维和实际动手能力，全面提升他们的人文素养和历史意识。