教学准备

教学目标

1. 知识与技能目标

- (1) 通过阅读关于曼哈顿艺术博物馆的资料，深入了解博物馆的功能与价值，提高学生的阅读理解能力，同时学习相关的词汇和表达方式，并能够灵活运用至实际情境中。

- (2) 通过模拟导游的角色，让学生向他人介绍自己感兴趣的博物馆，增进其英语口头表达能力，同时熟练掌握本单元的词汇及用法。

- (3) 学习相关词汇后，让学生就潍坊本地博物馆（如潍坊风筝博物馆与杨家埠民间艺术大观园）撰写宣传广告，提升其英语写作能力。

2. 过程与方法目标

- (1) 展示曼哈顿及其五大艺术馆的相关图片，以激发学生的学习兴趣，帮助他们调用已有的背景知识来为本节课创建良好开端。

- (2) 利用Skimming和Scanning阅读技能，鼓励学生快速阅读课文，找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等信息，提升信息分析与处理能力。同时，通过提取关键词，培养学生归纳总结的能力，为后续导游介绍活动做好铺垫。

- (3) 在写作活动中，提供相关词汇，鼓励学生为潍坊的博物馆撰写宣传广告，进一步加强其写作能力。

3. 情感、态度、价值观目标

- 通过这些学习活动，让学生对世界各地的艺术馆有更深的了解，培养他们对文化的认同感及对艺术的热爱。同时，增强学生对家乡文化的自豪感和热情。

教学重难点

- 教学重点：通过阅读课文及运用相关词汇提升学生的读、写、说能力，确保学生能有效表达。

- 教学难点：在口语和写作中如何准确、有效地运用相关词汇与表达方式，以展示各艺术馆的独特性。

教学过程

1. 展示学习目标与小组评价规则

让学生明确本节课的学习目标及合作评价标准。

2. 导入

展示与曼哈顿相关的图片，讨论课文中提到的五个艺术馆的名称以及特点。

3. 快速阅读（Fast Reading）

引导学生快速扫读课文，获取整体信息。

4. 详细阅读（Detailed Reading）

深入分析课文，帮助学生掌握各艺术馆的细节信息。

5. 口语能力提升（Challenge Your Speaking）

提供标准化的表达框架及词汇，鼓励学生进行每个艺术馆的介绍练习。

6. 写作能力提升（Challenge Your Writing）

观看视频资料后，让学生为潍坊的博物馆撰写一篇简短的宣传广告，要求字数控制在80字以内。

7. 成果展示

从学生中选出优秀的写作作品进行展示，并在黑板上进行评分及教师点评。

课后习题

测评练习

测评一：

从文本中找出以下短语和句子：

1. 宁愿做…

2. 对…偏爱

3. 值得一去

4. 吸引

5. 在于

6. 不仅仅是

7. 向…引进（介绍）

8. 生活方式

9. 贮存于

10. 入场费（门票）

11. 一个…的收藏

12. 每两年

13. 健在的艺术家

14. 亨利·克莱·弗利克是纽约的一位富豪，于2025年去世，将他的房子、家具和艺术收藏品全部留给了美国人民。

15. 这家博物馆展示的不仅仅是可见的艺术之美，它还向你展示了古代的生活方式。

16. 馆内没有永久展览，展品随时更换。

测评二：

Writing（写作测评）

撰写一篇宣传广告，为位于潍坊的博物馆之一作介绍，字数控制在80字以内。

人教版高中英语教案三

教学准备

教学所需资源包括音频、视频设备，互联网连接和教室多媒体设施，以支持学生的网络基础互动学习。

教学目标

1. 学生能够通过网络学习更多关于非语言幽默以及查理·卓别林的知识。

2. 学生能够通过快速阅读、细致扫描和解读欣赏，掌握文章的整体理念及详细信息。

3. 学生将学会以乐观和幽默的态度面对生活中的困难，并学会在小组合作中提升团队精神。

教学重难点

1. 指导学生根据分配任务在互联网上搜索并整理相关信息的方法。

2. 如何通过网络基础的团队合作培养学生的学习能力。

重点内容：

1. 帮助学生通过快速阅读和细致扫描有效理解文章的整体及细节信息。

2. 通过解析关键句子，帮助学生分析查理·卓别林成功的原因，从而激发他们的思考与灵感。

教学过程

Step 1 引入（3分钟）

- 学生活动：欣赏一段由憨豆先生表演的视频片段。

- 活动目的：通过生动的非语言幽默形式引导学生，激发他们对文本主角的兴趣，营造学习氛围。

Step 2 基于网络的互动学习（25分钟）

- 学生活动：

1. 学生分为五个小组，根据分配任务在线搜索并整理相关信息。

2. 每个小组派代表分享信息，进行口头汇报。

- 活动目的：通过小组合作，提高学生在互联网上有效整理信息的能力，并让他们在口头表达中感受到成就感。

Step 3 基于文本的阅读（17分钟）

- 学生活动：

1. 学生快速阅读文本，回答问题。

2. 仔细阅读第三段，回答“为什么‘小流浪汉’成为查理·卓别林的著名角色？”

3. 阅读第四段并填空。

4. 从文本中找出能够说明查理·卓别林成功的句子。

- 活动目的：

1. 学生通过快速阅读获取文本的整体概念及结构。

2. 学生通过详细分析，深入理解文本信息。

3. 学生在解读和欣赏文本的关键句子时受到启发，理解查理·卓别林成功的秘诀。

Step 5 课后作业

1. 学生需在课后仔细阅读文本，并对难以理解的短语和句子进行标记。

2. 撰写一篇不超过130词的文本总结，概述主要内容和个人理解。

通过以上步骤，旨在提升学生的阅读理解能力，培养其团队合作精神，并通过查理·卓别林的成功故事激励学生乐观生活。

教学准备

教学目标

1. 知识目标：通过阅读课文，学生能够深入了解我国著名农业科学家袁隆平的科研成就及其对我国及世界农业发展产生的深远影响。

2. 能力目标：学生将进一步掌握多种有效的阅读技巧，包括略读（skimming）、快速阅读（fast reading）和细读（close reading），提升其信息获取的能力。

3. 情感目标：通过学习袁隆平的科研精神，激励学生追求知识与真理，同时树立不计较个人名利、脚踏实地的生活态度。

教学重难点

- 深入阅读课文，全面了解袁隆平在农业领域所作出的重大贡献及其带来的影响。

教学过程

1. 话题引导（Pre-reading）

- 通过一首与“农业”相关的熟悉诗歌，引出本节课的主题。

- 讨论提高农业产量对解决全球饥饿问题的重要性，进而引出伟大科学家袁隆平的故事。

2. 跟读与阅读

- 实施导学案练习，教授学生根据不同目标灵活运用阅读策略，以获取文章的主要信息并理解作者意图。

- 利用整体语言教学法与任务型教学法相结合的方式，帮助学生在不同阅读阶段采用略读、精读等策略。

1）训练学生运用略读的方法迅速把握文章的主旨，从而强化快速阅读能力和中心思想的判断。

2）带领学生精读各段落，提升其捕捉细节及猜测生词能力，同时欣赏文章中的优美句子。

3. 阅读过程—浅层次阅读（Reading I）

- 设计信息表格，引导学生进行关于袁隆平的基本信息的浅层次阅读，帮助其对人物有初步的了解。

- 通过艺术特长学生的插画，让他们生动地表现袁隆平的梦想，并用第一人称为角色配音，增加课堂互动性。

4. 阅读过程—深层次阅读（Reading II）

- 在初步了解信息后，引导学生深入探讨袁隆平的成就以及他身上值得学习的品质，设计一棵树的形象，帮助学生寻找其科学成就与可贵的人格特质。

5. 知识点的处理

- 通过句子的分析来引出语言点，引导学生通过记住句子掌握词汇用法。

课后习题

一、单词拼写

1. ____________ vt. & vi. 斗争; n. 努力

2. ____________ adj. 感到满意的

3. ____________ n. 自由; 自主

4. ____________ vt. & vi. 配备; 装备

5. ____________ n. 产量, 输出量

6. ____________ vt. 输出 n. 出口

7. ____________ vt. 搞乱, 使糊涂

8. ____________ n. 补给; vt. 提供

9. ____________ adj. 适当的, 相配的

10. ___________ vt. 使膨胀 vi. 发展

二、单词运用

1. We had a ___________ (努力) to stop the criminal.

2. The document will be _____________ (传阅) to all members.

3. I’ll type your report if you’ll baby-sit in e_________.

4. Our farm ___________ the market with fruits and vegetables.

5. We should s__________ the results of the exam briefly and report to the headmaster.

6. Sydney’s population _____________ rapidly in the 1960s.

7. He has a ____________ (晒黑的) face and bright eyes.

8. The plane _________ speed as it was approaching the airport.

9. The workers there worked _______ crazy, with only thirty minutes’ break at noon.

10. He __________ (耕作) the farm with great success.

理解与改写：

将下列句子改写为其他表达形式。

1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside.

2. Using his hybrid rice, farmers are producing harvests twice as large as before.

3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger.

4. He would much rather keep time for his hobbies.

整合练习

1. _____ your generous help, I will not overcome the difficulty.

A. Thanks to

B. Because

C. Thanks for

D. Thank to

2. It is so _______ that he is always making noises.

A. disturbed

B. disturbing

C. disturb

D. disturbs

3. He missed the bus, for ________ he came late for work.

A. whom

B. that

C. where

D. which

4. 你必须戒除掉自己吸烟的坏毛病。

5. 满意于学生的成绩，他如释重负的笑了。

6. 他宁愿在家里看电视也不愿意打篮球。