初一英语教案设计

教学内容：

本课通过故事型教学，围绕踢足球这一课外活动的话题，引导学生学习如何询问他人的能力，以及如何表达自己是否能够做到某事。同时，让学生能够理解并使用单复数物品的相关表达。

教学目标：

1. 学习与“踢足球”相关的词汇，如soccer ball和soccer shoes，以及句型Can you…? Yes, I can. No, I can’t的用法，确保学生掌握正确的发音和句式应用。

2. 借助图片和动作，帮助学生理解和听懂故事内容。通过师生互动和小组合作，鼓励学生主动使用正确的句型向他人询问能力；通过听音模仿和情景表演，使学生能够生动准确地表达句子中的情感。

3. 通过学习踢足球，增强学生的运动意识和参与活动的积极性。

教学重点：

1. 词汇：soccer ball, soccer shoes, play soccer

2. 句型：Can you play soccer? Yes, I can.

教学难点：

1. 单词soccer的发音：soc-cer。

2. 单复数句型的区分与应用。

教学准备：

课程PPT、相关图片、角色头像卡片。

教学过程：

一、热身导入

1. 歌曲热身：全班一起唱I can skate and I can jump，通过歌曲引导学生进行互动和复习已学知识。

2. 互动提问：利用歌曲内容，问学生能做的事情，并通过闪烁和遮挡的方式进行猜谜游戏，激发学习兴趣。

二、新知呈现

1. 初听课文：通过“猜球”游戏引入课文，提出问题“What do they want to do?” 让学生在初听时关注问题，从而帮助理解故事大意，并配合教师的动作进行理解。

三、新知学练

1. 动作演示：在了解play soccer的含义后，利用不同的图片帮助学生练习短语读音。

2. 精听练习：带着问题“Does Robo know them?” 进行更深入的听力练习。

- soccer ball：通过角色转变练习该词的发音以及相关的单数问句与回答。

- soccer shoes：利用词卡进行复数形式的问句和回答练习。

- 对比回答：通过Yes！和Sure!的比较，让学生体会到Sure!的强调语气并进行角色练习。

3. 新单词拼读：通过回忆相关词汇（dog-hot-box-soc），引导学生拼读soccer，并学习拼读规律。

4. chant小结：通过节奏感的朗读巩固新学词汇。

四、新知巩固

1. 听音跟读，加深对发音要点的理解和记忆。

2. 分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。

3. 组织小组表演课文，鼓励创意和团队合作。

五、新知应用

1. 巩固游戏：通过选择标有数字的足球进行任务挑战，巩固所学内容。

2. 创编对话：依据短片内容，让学生创作对话并进行角色扮演，提升实际运用能力。

六、总结作业

1. 课堂总结：鼓励学生在多幅运动图片中自由选择并表达自己能进行的运动。

2. 作业：

- 听：每天花5-10分钟听第六课P44的录音，以提高听力水平。

- 读：朗读第六课P44的课文，特别注意人物情感的表达。

- 写：写1-3个问题，为下一节课与同学与老师互动做好准备，使用句型“Can you…?”。

通过这样的教学设计，旨在促进学生的语言能力和运动意识，使他们在轻松愉快的环境中学习和成长。

标题：初一英语教案设计

一、教师寄语：有志者事竟成。

二、教学目标：

1. 知识目标：

- 词汇：clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird。

- 短语：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, ...

- 交际用语：

（1）你在做什么？——我在看电视。

（2）南希在做作业吗？——不，她没有。她在写信。

（3）你想去看电影吗？——是的，我想。

（4）你想什么时候去？——我们七点去吧。

- 语法：现在进行时的用法。

2. 英语能力目标：能够讨论当前人们正在做的事情，掌握英文信的写法，并能对现场情况进行描述和报道。

3. 情感目标：通过合作学习的方式，引导学生讨论当前的事件，激发学生的思维能力，培养他们的合作精神和团队意识。

三、教学重点：教学目标中的知识目标和能力目标。

教学难点：理解和正确应用现在进行时。

四、教学过程：

步骤一：预习导学自测

根据句意补全已给出的首字母：

1. 我的小弟弟在______一封信。

2. 学生们正在______教室。

3. 男孩正在用相机______照片。

4. 他们在那边______等公交车吗？

5. 他正在______报纸。

小小翻译家：

1. talk about________

2. a photo of________

3. wait for________

4. in the first photo________

5. 电话交谈________

6. 踢足球________

7. 因…而感谢________

8. 许多图书馆_______

步骤二：情境导入

观看P25的图片1a并写句子。

现在是晚上6点。他们在做什么？

在A图中，她正在打电话。

在B图中，________________________。

在C图中，________________________。

在D图中，________________________。

在E图中，________________________。

在F图中，________________________。

步骤三：自主探究

1. 以上练习的句子是什么时态？______________________________。

2. 该时态的结构是_________________________________________。

3. 现在分词的构成规则：

A. 一般情况下，直接在动词后加______，如reading, watching, talking。

B. 以字母不发音的e结尾的动词____，如writing, coming, making。

C. 一个元音字母加一个辅音字母结尾，且末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词要_____________________，如swimming, running, beginning。

步骤四：合作交流

1. 进行对话练习，分组讨论。

--- 你在做什么？

--- 我在阅读。

继续扩展对话：

--- 为什么不出去玩呢？

--- 我有点累，先休息一下。

通过本次课程，学生不仅能掌握新的单词和语法结构，还能与同伴合作探讨，加深对知识的理解。这种交互式学习方式将大大提高他们的英语应用能力。

初一英语教案设计

教学目标：

1. 学生能使用“There are”表达数量，用“There is”介绍单个存在的事物。

2. 学生能描述中国著名地标，了解不同地区的特征。

教材分析：

本模块分为两个单元，第一单元聚焦于学生如何描述一个地方，如景点或城市。在这个过程中，学生将学会使用一些相关的数字表达，比如长度和人口数量等，以更准确地描述事物的特征。

教学重点：

1. 句型“There are lots of bicycles in China.”理解与运用。

2. 句型“There is a famous river.”的使用。

教学难点：

运用“There is/ There are”在不同语境中介绍事物，帮助学生掌握其用法和灵活应用。

学情分析：

学生对本模块的内容相对熟悉，基于前期的学习，期望让学生通过卡片、图片等多种提示形式进行口头和书面练习，加深理解。

教学准备：

1. 课件

2. 录音机及相关磁带

3. 图片卡片和明信片

教学过程：

一、游戏热身

- 通过随机传递物品的游戏来引入课堂。音乐停止时，持有物品的学生需使用“There is/ There are”句型造句，例如：“There is a book on my desk.” 这样的互动不仅能调动学生的积极性，也能帮助他们在轻松的氛围中运用所学知识。

二、导入

- 展示几幅描绘中国著名地标的图片，要求学生观察并猜测图片中的地点。在这一环节，教师可以引导学生讨论他们的猜测，激发他们的思维和表达能力。

三、课文教学

1. 播放录音，同时让学生根据所听到的内容对图片进行排序。这一步骤帮助学生提高听力理解能力。

2. 接着，要求学生跟读文本，确保他们能够正确发音并理解句子结构。

3. 鼓励学生用自己的语言描述他们看到的图片内容，从而培养他们的表达能力。可以让他们两人一组，选择六张明信片中最喜欢的一张向对方介绍，促进口语交流。

4. 强调重音的学习，播放SB unit 2活动3的录音，要求学生注意重读的部分。教师可以通过让学生翻阅书籍，比较自己跟读的重读位置与书中标注的一致性，从而提高他们的语感。

5. 通过观察学生身上的图案，进一步鼓励他们使用“There is/ There are”句型进行描述。

四、学习歌曲

- 让学生用SB unit 2活动4中的歌曲作为学习的延伸。播放录音前，先让学生通过文字和图片猜测歌曲的内容；再播放录音，鼓励学生模仿语音语调。如果学生在学习歌词上遇到困难，教师可以先播放清晰的引导内容，帮助他们掌握词汇及语调。

五、课后作业

- 学生需选择一张风景明信片，写一段简单的英文描述和介绍。这不仅巩固了课堂所学内容，也让学生在课后有机会进行自主学习和表达。

通过本次课的设计，目标是在轻松愉快的课堂氛围中，提高学生的英语运用能力，同时激发他们对中国文化和地理的兴趣。