教案 四年级下学期英语教学说课稿

四年级下学期英语教学说课稿(5篇)

时间:2024-12-13 教案 版权反馈
【摘要】:本篇说课稿针对四年级下册英语课程,详细介绍了教学目标、教学过程及方法,以及如何通过互动使学生积极参与,提高他们的英语水平和口语表达能力。
第1篇:四年级下学期英语教学说课稿
拓展

四年级下册英语说课稿

教学目标:

1. 学生能够熟练说出并使用以下句子:

- What is your mother?

- She is a nurse.

- What are you?

- I’m a doctor.

2. 学生能够说出、使用并书写以下单词:

- nurse, photo, cook, barber, doctor, policeman

课前准备:

1. 教师和学生准备各种头饰或能够体现职业特点的道具,以便在课堂上进行角色扮演。

2. 教师准备有关职业的单词卡片和图卡,包括护士、医生、厨师等。这些卡片将帮助学生识记相关职业的英文。

3. 准备一些手偶,能够象征不同职业的人物,以增加课堂的趣味性和互动性。

4. 准备第10页的挂图,作为复习和新课展示的辅助材料。

教学过程:

1. 热身(Warming up)

- 首先,教师请学生观察第10页的挂图,进行简短的对话以复习前几课内容。

- T: Look at the picture again. How many people are there in Linda’s family?

- Ss: There are eight.

- T: Who are they?

- Ss: They are Linda’s grandpa, grandma, her dad, mum, uncle, aunt, and her cousin.

- 教师逐一询问家庭成员的身份,鼓励学生回答。

- T: What’s her father’s name?

- Ss: His name is Bob Smith.

- T: Is he a teacher?

- Ss: No. He is an engineer.

- 接着,教师指向图中其他的人,继续展开问答。

- T: What is her uncle?

- Ss: He is a taxi driver.

- T: Is Nancy a driver?

- Ss: No. She is a housewife.

- T: How old is Billy?

- Ss: He is nine.

- 之后,教师与几位学生进行角色对话,通过身份牌引入新话题。

- T: (To A) I’m Miss Li. Who are you?

- A: I’m A.

- T: What are you? Are you a teacher?

- A: No. I’m not a teacher. Look! (展示身份牌) I’m a taxi driver.

- T: (继续与其他学生对话,引导他们回答自己的职业。)

2. 新课展示(New Presentation)

- 教师展示手偶,并利用它们介绍新句型和新单词。

- T: Look. What’s in my hand? (展示手偶). What is he?

- 声音要慢,确保学生能够听清楚句子的每个部分。

- 教师可以逐个展示手偶,问学生它们的职业,并鼓励学生用新学的句型进行对话。

- 在讲解每个职业时,教师可以结合手偶进行生动的角色扮演,让学生更好地理解和记忆这些职业及其相关用语。通过这种互动式的教学方式,学生能够在轻松愉快的氛围中学习和使用英语。

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通过以上的教学内容与过程,我们旨在创造一个积极、互动的学习环境,让学生在实践中掌握新知识,同时提高他们的英语沟通能力。

第2篇:四年级下学期英语教学说课稿
拓展

在本次四年级下册英语说课中,我将围绕《PEP小学英语》教材进行深入的讲解与分析。我们的教学理念核心是“话题――功能――结构――任务”,旨在通过多元化的教学方法提高学生的英语运用能力,注重素质教育对学生成长的指导作用。同时,我们也融入了跨文化教育,使学生在学习语言的同时,了解更广泛的世界文化。

一、教材分析

本单元的教学内容主要围绕动物正在进行的活动展开,特别强调了动词现在进行时的使用。通过具体的课文和生动的情境,教材旨在引导学生理解和使用“Look at the tiger! It’s jumping!”这样的句式,培养他们的听说读写能力。

1. 教学目标

- 能力目标:学生能够理解和演唱“Walking, walking”这首歌曲,并能够自主阅读相关的短文。

- 知识目标:

- 学会使用和认读句子,如:“Look at the tiger! It’s jumping! The rabbit is running.”

- 熟练掌握动词短语的ing形式,包括flying, jumping, walking, running, swimming等。

- 情感目标:激励学生热爱动物与运动,从而培养积极向上的生活态度。

2. 教学重难点

本课的重点是掌握动词的ing形式,并运用现在进行时进行简单而流畅的表达。特别要注意“running”和“swimming”的拼写,这也是本课的难点之一。

3. 教学准备

为使教学更加生动有趣,教师已准备好各种教学材料,包括:

- 五张与动词相关的单词词卡。

- 多种动物及其活动的卡片。

- 一张生动的动物园挂图。

- 一篇与动物园主题相关的英语短文。

- 10张带有启发性问题的卡片,促进学生思维。

二、教法选择

为了适应学生的认知规律和兴趣,我将采用以下的教学方法:

- 情境教学法:通过真实场景的创设,激发学生开口说英语的积极性。

- 激励性评价:课堂上使用积极的评价方式,给予贴画或小组奖红旗等形式的鼓励,以提升学生的参与感和积极性。

三、学法指导

本节课中,学生将通过多种形式的活动提高他们的表达能力,如小组讨论、角色扮演等。课堂氛围将非常活跃,鼓励每位学生大胆表达,培养语言实践的能力。

四、教学过程

1. 导入阶段:教师通过提出十个简单的问题,引导学生思考与之相关的语言知识,激发学习兴趣,为新课做好准备。

2. 新知识呈现:

- 通过师生对话引入新词汇,让学生结合生活中的观察来理解动物的动作。

- 鼓励学生用自己的话描述动物的动作,进行分组读书活动,以增强对新知识的掌握。

3. 操练巩固:

- 学生通过观察图片,描述其他小动物在运动会上的表现,进一步加深对知识的理解。

- 鉴于音乐的引入,让学生在听的过程中回顾动词ing形式,并尝试创编与新知识相关的歌曲,促进他们的创造性思维。

- 通过观察脚印,猜测动物在做什么活动,培养他们的观察和判断能力。

4. 拓展延伸:结合有关动物的英文短文,学生讨论动物们的运动情况以及奥运选手的活动,通过这一环节,使知识更具生活化,提升课程的主题意义。

通过这一系列的教学活动,我希望能使学生在轻松愉悦的氛围中,深入理解和运用英语表达,增强他们的语言能力和综合素质。

第3篇:四年级下学期英语教学说课稿
拓展

四年级下册英语说课稿

一、教材分析

1. 教材的地位及作用:

本次授课内容为新标准英语三年级起点四年级下册Module 3 Unit 1《Will you take your kite?》。本单元围绕即将进行的野餐活动展开,会涉及一系列相关的会话和教学活动。这节课是该单元的关键部分,旨在让学生能够运用将来时态来表达自己的计划。在课堂中,通过多样的操练及益智活动,进一步提升学生的听、说、读、写综合能力。

2. 教学目标:

- 知识目标:

- 学习并掌握相关的单词,如: picnic, Saturday, Sunday, why, because, so等

- 灵活运用句型:“Will you take your ___ tomorrow?”以及回答:“Yes, I will./No, I won't.”和“I will take ___.”

- 能力目标:

- 提升学生的综合语言能力,包括听、说、读、写等方面的应用。

- 德育目标:

- 培养学生的语言运用能力,增强他们的思考意识和计划意识。

在设定教学目标时,我认为教与学的核心在于培养学生独立思考与解决问题的能力。因此,我将课堂教学设计为既能传授知识又能引导学生运用所学,激发他们的学习热情和主动性。

3. 重点与难点:

- 重点:

- 学习新单词及句型,包括“Will you take your ___ tomorrow?”的使用。

- 难点:

- 如何在真实情境中应用这些新单词和句子。

教学的重点与难点是根据新课标要求、学生实际英语水平以及英语教学的目标而确立的。

二、教材处理

教材是教学活动的基础,但教师应科学地对教材进行处理。我在处理教材时注意两个方面:首先是从教材出发,拓展教学空间,使知识系统化;其次要符合学生的认知规律,方便记忆,并贴近学生的生活实际,以便他们将所学知识应用于生活中。

三、教学法

在本节课中,我将采用任务型教学法。这是现在广泛应用于英语教学中的一种方法,通过给学生设定明确的任务,调动他们的多种感官,增强课堂参与感,从而提升学习兴趣。同时,我也将运用身心体验法和实际应用法,引导学生通过观察和动手实践来理解新知识,鼓励他们通过各种活动深化对内容的理解。

四、教学手段

本次课堂将利用实物、图片等丰富的教学资源,帮助学生理解和运用新知识。此外,我会创造真实的情境,引导学生学习和讨论。

五、教学程序

1. 复习旧课(4-6分钟)

开始时,我们将通过唱英语歌曲来复习一周的七天,并用游戏检查学生对这些词汇的掌握。

2. 巧设情境,引入新课学习(15-25分钟)

我将通过展示准备好的包和风筝,引入即将进行的野餐活动,并问学生:“I will take what tomorrow?”让学生猜测包中物品,并通过奖励提高他们的参与热情。接着,引导学生讨论今天是星期几,激发他们的语言表达能力。

3. 能力训练(9-12分钟)

考虑到小学生的好动特性,我设计了三个具有竞争性的训练环节:

- 第一轮竞赛: 让学生分角色朗读课文,通过生动的互动提高他们的语言表达能力和合作意识。

- 第二轮竞赛: 小组表演,学生通过角色扮演故事中的人物,并获得创意奖和最佳表演奖,增强课堂气氛。

- 第三轮竞赛: 让学生绘制自己常在野餐中带的物品,并让同桌猜测,增加课堂的趣味性和参与感。

4. 布置作业(2分钟)

课堂结束时,我会布置与本节课内容相关的作业,鼓励学生在课后巩固所学知识。

六、展示板书

本次课旨在通过素质教育的理念,结合教材的重点与难点,利用情境教学的方式,从多方面提升学生的语言能力。在轻松愉快的课堂氛围中,学生们能够初步掌握英语交流的能力。

虽然在教学过程中可能会遇到一些不足之处,希望各位老师给予建议与指导。谢谢大家!

第4篇:四年级下学期英语教学说课稿
拓展

四年级下册英语说课稿

一、教材分析

(一)教材地位与作用

本课内容选自《牛津小学英语》第4册B单元的《Buying fruit》。该单元的核心教学内容围绕“认物”展开,主要句型为“What are these/those? They are …”。在本单元中出现了八个新单词,其中“grapes”是首次引入,其余七个单词在3A中已学习过。目前为本单元的第二课时,第一课时我们已进行过“What are these/those? They are …”的句型操练,因此,今天的重点是引入八种水果单词,并结合上述句型和日常购物对话(如“Can I help you?”、 “I'd like some …”、 “How many kilos?”等)进行交际活动。

(二)教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿。根据新课程标准和大纲要求,结合以上分析,我设定本课的教学目标如下:

1. 认知目标:

(1)能正确听、说、读、写词汇:apples、bananas、peaches、grapes、oranges、pears。

(2)进一步正确听、说、读词汇:pineapples、mangos、watermelons。

(3)准确掌握句型“What are these/those? They are …”及“How many kilos? … kilos, please.”

2. 能力目标:

(1)培养学生的观察力与分析能力。

(2)激励学生的创造能力,发展他们的个性。

3. 情感目标:

(1)激发学生的学习兴趣,提高他们积极参与学习的热情。

(2)增强学生的语言应用意识,促进合作精神。

(三)教学重点与难点

教学重点为:准确听、说、读、写上述水果名称;教学难点为:准确理解和运用“What are these/those? They are …”句型。

二、教学方法与学习策略

爱因斯坦曾说过:“兴趣是好的老师”。因此,在英语教学中,我们应注重激发学生的学习兴趣,保持他们对知识的好奇心。为此,我将采用情景法、多媒体辅助教学法和交际法等多种教学方法。

1. 情景法

情景法强调在真实场景中运用语言,营造轻松愉快的学习气氛,帮助学生在具体情境中掌握和运用知识。

2. 多媒体辅助教学法

通过多媒体技术的运用,将图像、声音和文字结合,使教学更生动有趣,吸引学生的注意力,从而提高他们的学习动力。

3. 交际法

学习英语的目的在于实际交流,因此在教学中提供真实的语言环境鼓励学生用英语进行对话。例如,在掌握本课内容后,让学生扮演“售货员”进行水果购买的角色扮演,提升他们的语言交际能力。

本堂课将通过多媒体技术贯穿整个教学过程,增加课堂的趣味性与互动性,让学生在愉悦的氛围中学到知识。

三、教学程序

Step 1: Free talk

师生互动,既复习旧知识,又拉近师生间的距离,为后续合作学习做好铺垫。

Step 2: Lead in

播放一段FLASH动画,吸引学生注意力,调动他们的学习兴趣。动画的活泼性符合儿童的认知特点,激发他们参与学习的积极性。

Step 3: Presentation

1. 复习已学水果单词。

2. 利用多媒体出示色彩鲜艳的水果,设置超链接,便于学生在每个单词教学后快速回顾。

3. 在教授“peaches”和“watermelons”时,通过卡通猴子的出现引导学生参与,增加课堂趣味。

Step 4: Play a game

我设计了“guess”游戏,让学生通过“水印”效果猜测水果名称,并进行字母重组游戏,巩固学生在听、说、读、写方面的能力。此环节既能保持学生积极性,又能体验学习成果的乐趣。

Step 5: Practise

通过模拟购物对话,引导学生参与角色扮演,进一步巩固语言运用。在小组讨论中鼓励学生积极发言,提高他们的参与感和学习热情。

Step 6: Homework

布置调研作业,鼓励每位学生参与,体现对每位学生的关注,锻炼他们的协作能力。

四、板书设计

板书要求简洁明了,突出本课的重点和难点,将主要内容清晰展示,帮助学生有效学习和运用对话内容。通过这样的板书设计,强化课堂教学的效果,巩固学生的记忆。

总结来说,本次说课纲领明晰,教学目标针对性强,教学方法灵活多样,力求通过生动的教学生动激发学生的学习兴趣,提升他们的语言应用能力。

第5篇:四年级下学期英语教学说课稿
拓展

四年级下册英语说课稿

一、说教材

1. 教学内容

今天我教授的课程是PEP小学英语四年级下册Recycle 2的第一课时,重点在于“Read aloud”部分,这是本单元学习的起始课。

2. 教学目标

a. 学生能够完成“Read aloud”部分的活动,复习并巩固Unit 4至Unit 6中所学的主要语言知识。

b. 学生能够在图片和教师指导下,理解对话的整体意思。

c. 学生能够用正确的语音和语调朗读对话。

d. 部分学习能力较强的学生能进行角色表演,增强对话的理解和表达能力。

二、教学重点

1. 学生能用正确的语音和语调朗读对话。

2. 难点在于学生在具体语境中理解新词“total”、“quick”,以及情景语言“They look hungry”。

三、说教法、学法

根据教材的分析,采用情境创设法和多媒体辅助法,让课堂内容更为生动有趣。通过任务型活动的安排,围绕话题中心的教学,营造一个真实的语言环境,使学生在交流中自然掌握知识。

四、说教学过程

(一)热身和复习(Warm-up and Revision)

课程伊始,结合“chant”和“Let’s sing”活动,这不仅帮助学生复习旧知识,同时也引入了本课的重点句型。通过TPR活动,将学生的注意力集中到课堂上,营造出积极向上的学习氛围。

(二)Presentation and Practice

利用歌曲的形式复习本单元的句型和单词,激发学生的学习兴趣,从而调动他们的积极性。在这个真实情境中,自然引出新知识,为后续对话的学习做了铺垫。

(三)Read Aloud(对话处理)

在提高学生朗读能力方面,我采取了全班分组的角色朗读方式,旨在增强学生的阅读理解和表达能力。这种方式不仅巩固了对话内容,也极大促进了小组合作与互动。

(四)Practice

为了进一步巩固新词汇和主要句型,我设计了多样化的朗读练习,包括小组读、跟读等方式。这些活动不仅活跃了课堂气氛,增强了学生的学习兴趣,还激发了他们的思维,使所有学生都积极参与,从而更好地巩固了对话内容,为小组合作表演做好准备。

最后,为了有效巩固所学的语言知识,并提升学生的综合运用能力,我设计了小组合作表演活动。在真实的语言环境中,学生能够训练语言运用能力,努力实现学以致用的目标。这一系列的教学设计不仅提升了学生的参与感,也增强了他们的交流能力和表达技巧。

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