小学四年级英语说课稿

各位评委、老师们，大家好！今天我将为大家呈现PEP小学英语四年级上册Unit 2《My Schoolbag》的第一课时。这个单元紧接着Unit 1《My Classroom》展开，仍然围绕学生的学习生活进行探讨，主要聚焦于教材图书的种类及其相关话题。我们将通过Zoom和Zip这两个角色的互动，来学习生词和句型，使内容更加贴近学生的日常生活，激发兴趣。

一、说教材

本课时的学习内容围绕生词和基本句型展开。我们将学习的单词包括：Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag等，同时学习句型“How many + 可数名词复数”。这些生词和句型都是与学生的学习环境密切相关的，帮助他们在真实的语境中理解和使用英语。

二、说学生

本课的主要教学对象是四年级的小学生。这一年龄段的学生通常以形象思维为主，初学英语的他们往往通过直观的体验来学习。他们表现出天真活泼、好奇心强、注重模仿的特性。因此，我会设计多样化的活动，以激发他们的学习兴趣，巩固听、说的能力，为今后的学习奠定基础。

三、说教学目标

根据新课程标准并结合学生的年龄特点，我为本课设计了以下教学目标：

- 知识技能目标：

1. 听、说、认读本课时的主要生词。

2. 理解Let's do部分的指示语，能够根据指令做出相应的动作。

3. 学会唱歌曲“Books and Pencils”。

- 情感态度目标：

1. 通过学习教材的名称，使学生理解课本的重要性，并鼓励他们爱护课本。

2. 通过游戏和活动激发学生的英语学习兴趣。

四、说教学重点难点

重点在于掌握教材名称和句型“How many + 可数名词复数”。

难点在于单词“math”的发音。

五、说教学准备

为了顺利进行本节课的教学，我准备了以下教学材料：

- 单词卡片

- 各种教材图书

- 一个书包

- 文本语音材料

- 制作的PPT课件

- 学生需准备的标签纸若干张。

六、说教学方法

在教学过程中，考虑到学生形象思维的特点，我会采取多种直观和互动的教学方式。运用实物、情境以及多媒体，让学生在轻松的氛围中进行学习。通过生动的语言环境以及丰富的活动，激励他们主动参与，提高学习效率。

七、说教学流程

我设计了以下教学环节：

1. 热身：通过Let's chant的歌曲引导学生进入课堂，介绍My Schoolbag的话题。我会提及一个包裹了教材图书的书包，并展示给学生，准备与他们进行一个小组比赛，以此激发他们的参与感和竞争意识。

2. 呈现新知：引导学生认识教材，特别是math book的发音，同时通过TPR活动帮助学生记忆生词，以增强课堂的互动性。

3. 操练巩固：通过“猜猜看”的游戏和自编的Let's chant歌谣来复习新词，同时让学生在小组内进行自编对话，增加实践机会。

4. 反馈练习：完成课件中的练习，训练听力的同时巩固所学内容。

5. 归纳总结：通过回顾所学内容，加深学生对知识的理解和记忆。

6. 布置家庭作业：

- 听录音并读给家长听。

- 小组合作改编歌曲，加深对新词的掌握。

八、板书设计

我的板书设计遵循了简洁明了的原则，主要包括：

- Unit 2 My Schoolbag

- 主要生词：Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag（单词卡片）

- 句型示例：“How many books do you have?”—“I have 6.”

通过这样的教学设计，我相信学生在本节课中能够有效掌握新知识，同时体验到学习英语的乐趣。感谢大家的聆听！

小学四年级英语说课稿

今天，我将为大家分享的内容是新版小学英语四年级上册Unit 2 Lesson 9，主题是“What's your number?”。

一、教材分析

本单元的主题围绕“What's your number?”展开，着重于在学生已经掌握简单动物词汇和接受“this”和“that”概念的基础上，进一步学习字母K、L以及单词“kangaroo”和“lion”。通过引入句型“What's this? It's a...”进行相关教学，并在此基础上拓展相关内容，为后续学习该主题做好准备，从而起到承上启下的作用。

二、教学对象分析

本节课的主要授课对象是小学四年级的学生。这些学生思维活跃，富有想象力，乐于参与各种表演与游戏，主要以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。三年级时他们已接触过“Who's this?”和“Who's that?”这样的句型，以及一些简单的动物名称，因此对于动物和字母的学习不应感到陌生。尽管如此，要能够熟练地运用这些句型与他人交流仍然需要教师的有效引导和适时的帮助。通过充分的学习和练习，学生应该能够达成语言的应用目标。

三、教学目标

1. 知识目标：掌握字母K、L以及单词“kangaroo”和“lion”，熟悉句型“What's this? It's a...”并能够进行交流。

2. 能力目标：能够运用所学的单词和句型，根据个人兴趣用英语询问和介绍不认识的动物或物品。

3. 情感目标：培养学生积极与他人沟通的愿望，逐渐建立相互理解和友爱的积极情感，增强主动合作的意识，同时提高学生的学习兴趣，激发他们对小动物的热爱。

根据以上教学分析及目标，以下是本课的教学重点与难点：

- 教学重点：

- 三会单词：kangaroo、lion和字母K、L

- 掌握句型“What's this? It's a...”并能熟练交流

- 教学难点：

- 运用所学的单词与句型自编chant，以及根据情境询问不认识的物品。

四、教学过程

(一) 热身活动

1. 教师与学生进行日常口语交流练习，激发课堂气氛。

2. 播放《What's this? What's that?》的Flash歌曲，引导学生积极参与，增强他们的学习兴趣。

3. 利用多媒体展示小动物名称，复习之前学过的知识，教师通过“What's this?”提出问题，帮助学生理解句子的含义。

(二) 新课呈现

1. 游戏环节“Let's guess”: 通过做动作猜动物名称，鼓励学生模仿袋鼠跳跃，随后引入新单词。

2. 板书单词kangaroo，并通过chant“K, K, kangaroo”帮助学生记忆。教师提问：“What's this?”引导学生回答“A kangaroo”或“It's a kangaroo”，并进行同桌互问，利用计时器进行竞赛，增加课堂互动。

3. 利用简笔画展示lion，进行同样的提问和回答，记忆单词lion，同时引入chant“L, L, lion”。

4. 播放课文动画，帮助学生理解内容，随后分角色朗读并表演课文。

5. 针对学生的需求，拓展引入joey、lion cub等词汇。

(三) 练习环节

1. 教师展示动物图片，鼓励学生展开对话，如：“Good morning! What’s this? A…. Wow, it’s small/big/cute. What colour is it? It’s…”

2. 进行“act, ask and answer”的竞赛，增强互动。

(四) 拓展训练

1. 学生编写chant，形成完整的句型应用：“What's this? What's this? What's this, Gao Wei? A lion. A lion. It's a lion.”

2. 鼓励学生创作新的chant，并设计不同的配合动作。

(五) 作业

学生用英语询问自己不认识的物品或动物，提高语言应用能力。

五、教学方法

本节课将采用情境教学法、全身反应法和直观教学法等，以学生为中心，围绕“What's this?”这个主题展开。通过任务型活动，激发学生的学习兴趣与参与意识。课堂中重视互动，基于学生的生活经验与认知水平，鼓励他们在感知、体验和实践中实现学习目标。

六、学习方法

我将贯穿整堂课使用歌曲与chant，通过实物投影、课件等多种媒介，让学生在真实情境中学习。采用多样的练习形式，引导学生通过交流理解与掌握语言，使每个活动都成为他们学习的契机，从而突出重点与突破难点，最终实现知识和技能的目标。

小学四年级英语说课稿

一、说教材

(一)教材分析

本课内容选自《牛津小学英语》4B的Unit 3，主题为“What’s your job?” 这一单元的主要内容是谈论人物的基本信息，重点讨论姓名、年龄和职业等，目的是帮助学生用英语描述他们的周围人物和职业。

(二)教学目标：

1. 学生能听、说、读与职业相关的词汇，包括：policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer。

2. 学生能掌握句型“What’s your/his/her job?”，并能在实际对话中灵活运用。

教学重点：

让学生能够准确地听、说、读、写八个新词汇，确保他们初步掌握与职业相关的表达。

教学难点：

在于如何正确地使用句型“What’s your/his/her job?”以及一些比较难读、难拼的单词。

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二、说教法

1. 通过创设生活情境，引导学生讨论与自己生活相关的内容，从而提升学习的趣味性。

2. 在课堂中穿插游戏，增强学生的参与感，激发他们的学习热情，为后续的教学打下良好的基础。

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三、说教学程序

Step 1、Free Talk

开课之初，我注重吸引学生注意力，首先与几位学生进行简短交流，接着利用他们熟悉的人物来进行猜谜游戏，复习之前所学的句型“What’s that boy/girl with...?” 这样的设计不仅复习了旧知识，还能拉近师生之间的距离，为后续的学习活动创造一个良好的合作氛围。

Step 2、Lead In

接着，我以猜单词的游戏复习一、二单元的内容，自然引入新词汇“job”。通过这一环节，我逐步揭示课题，并引导学生学习本课的核心句型。同时，运用已有的职业单词（如老师、医生和护士）进行句型练习，加深学生的理解。

Step 3、Presentation

本课包含八个新词，我特别把末尾为“er”的四个单词分在一起进行教学。在呈现这些新词汇时，我采用各种有趣的教学方法，例如利用方向盘引出“driver”，工人帽引出“worker”，图片引出“farmer”，以及利用托盘和茶杯引入“waiter”。同时，在学生朗读单词的过程中，结合句型的操练，使学习变得生动和有趣。

Step 4、Consolidation

教完这四个词汇后，我引导学生总结发音规律，刺激他们思考学过的其他以“er”结尾的单词。为了增强记忆，我设计了一首简单易学的chant《He's a waiter, Welcome waiter...》，通过朗朗上口的方式巩固学习效果。

Step 5、Presentation

在学习其余四个新词时，我继续采用不同的教学方式：通过角色扮演的方式演示女服务员，让同学猜测；请一位男生戴上厨师帽并持有“cook”字卡进行示范，同时将“cook”与“book”、“look”进行比较，通过绕口令的方式确保学生对新词的发音准确。此外，在教学“policeman”和“policewoman”时，我展示了男女警帽，邀请一名女生和一名男生试戴，并引导学生用本课的句型进行练习，课堂氛围活泼，师生互动融洽。

Step 6、Consolidation

最后，我设计了一个男女生对抗赛，分为两个环节。一是“Act and Guess”，学生通过表演某一职业并提问“What’s my job?”，让同组学生猜测。二是根据首字母或尾字母进行单词猜测并拼写。这样既提高了课堂的趣味性，又确保了学生对新词汇的记忆深化。

通过这样的教学设计，我希望能够激发学生的积极性，帮助他们在有趣的氛围中掌握新知识，为将来的英语学习打下坚实的基础。

我今天要说课的内容是人教精通版小学英语四年级下册教材的第八课。在下面的分享中，我将从教材分析、教法设计、学法探究以及教学过程四个方面，详细阐述我的说课思路和教学实践。

一、教材分析

本套教材借助丰富的话题来引导学生学习，交际功能是其核心，通过逐步实现有实际目的的任务来激发学生的兴趣。教材设计既注重语言知识的传授，也强调行动学习和合作学习，鼓励学生在实践中制作项目，进行表现评价，整体设计上注重学生的语言运用能力。

本册教材中的内容围绕介绍朋友、谈论数字、讨论水果蔬菜、天气和服装、描述人物和动物的外貌特征等主题展开。本课作为第二单元的重点，以“数字”为中心，设计了一系列与生活相关的单词和用语，以帮助学生在真实情境下进行交流。

根据对教材特点的深入分析，加之对小学生目前学习需求的理解，我设定了以下三项教学目标：

1. 学生能够听、说、读、写与数字有关的单词，比如three、four、thirteen、fourteen，懂得基本句型“What is your number? I am number thirteen.”。

2. 学生能够熟练掌握询问及回答对方数字的句型，提升他们的语言交流能力。

3. 激发学生对英语学习的兴趣，树立自信心，帮助他们认识到学习英语的乐趣。

教学重难点

在本课教学中，我认为抓住重点内容和思想的联系对教学效果至关重要。因此，教学的重点是“正确理解和运用对话内容进行表演”，而难点则是“在掌握句子的基础上，灵活运用本单元的语言进行练习”。

二、教法设计

根据新修订的《英语课程标准》，我将采用多种教学方法来尊重每位学生的个体差异，培养他们的兴趣和能力。为此，我将分别引入情景法、全身反应法和直观法，以“你的数字是多少？”作为核心话题，从学生的学习兴趣和生活经验出发，突破重点和难点。

三、学法探究

小学生的心理和生理特点要求我们采用灵活多样的教学方式。我将引导学生通过感知、模仿、实践、参与、合作与交流等方法，让他们在互动中理解并记忆。这样的课堂不仅能提高学习效率，还能增加学生参与的主动性。

四、教学过程

教育家托尔斯泰曾说：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为此，我将从激发学生的学习兴趣入手，确保他们在课堂上感受到“玩中学、乐中学”的乐趣。在设计教学环节时，我将注意以下几点：

1. 游戏热身：通过自由对话和互动游戏，活跃课堂气氛。例如，让学生唱英语歌曲和进行数字快速闪读，不仅复习了之前学过的单词，还能迅速引导学生进入学习状态。

2. 新课呈现：在尊重和鼓励学生的基础上，我将引入新单词“thirteen”和“fourteen”，并通过观察和比较帮助他们掌握发音和用法。接着，利用所学单词进行句子构造，鼓励学生活学活用。问题驱动学习时，设置情境激发学生的学习兴趣，从而让他们带着问题去理解新知识。

3. 合作操练：引导学生在小组活动中积极参与，通过小组比赛等形式，激发他们的学习动机。在回答问题后，给予小组鼓励和奖励，增强他们的团队合作意识和学习的积极性。

4. 产出评价：通过小组活动，让学生在利用旧知识和新句型的基础上，发挥创造力，分享各自的成果。在此过程中，每个学生都有机会参与，体验成功的喜悦。

5. 总结：课程结束前进行知识的总结，使学生对所学内容进行整理和巩固，并通过反馈了解自己的学习效果。同时布置家庭作业，延伸课堂知识的学习。

在教学设计中，我始终遵循着“没有抽象的学生”这一原则，通过丰富的互动和实践活动，激励每个学生，让他们真切感受到“English, I can”的信念。

以上是我今天说课的全部内容，感谢大家的倾听！希望我们可以共同促进学生的英语学习，让他们在实践中感受到语言学习的乐趣。

各位评委老师：

大家好！今天我演讲的主题是《Go straight on》——一节针对小学四年级学生的英语课程。接下来，我将从教材的分析、教学目标、重点难点、学情分析、教学方法和教学过程等方面为大家进行详细的阐述。

首先，我们需要分析该教材在整个教学体系中的地位和作用。《Go straight on》是外研版小学英语四年级上册第二模块的第一单元。在进入这一模块的学习之前，学生们已经完成了第一模块的学习，这为我们顺利过渡到第二模块内容打下了良好的基础。因此，可以说，这一课时不仅是知识的传递，更是在整个教学过程中起到承上启下的作用。

接下来，我要设置的教学目标包括三个方面。第一，知识目标——学生能听、说、认读本课时涉及的单词和词组，如live、road、go straight on、turn left、turn right以及excuse me。第二，能力目标——学生能在真实情境中灵活运用“Where is...?”和“Go straight on, Turn left, Turn right.” 进行问路和指路的交流。

关于教材的重点和难点，我们首先要关注重点：学生需要掌握上述单词和词组。这些词汇是他们日常生活中不可或缺的表达方式，能够有效提升他们的英语词汇量。而教学难点则在于学生如何在情境中自信、正确地用英语问路和指路，尤其是由于部分学生在与人交流时会缺乏自信。因此，我们需要特别关注并努力帮助他们克服这一难点。

针对学生的学习情况，我做了如下分析：四年级的学生经过一年的学习，虽然已有初步的英语感性认知，但基础相对薄弱，语感不足。同时，他们的学习心理特征主要以直观形象思维为主，因此适合用视觉材料辅助学习。基于此，我采用的教学方法包括直观演示法，运用丰富的图片和词卡帮助学生形象地理解知识；其次，使用趣味会话练习和互动活动，增强课堂的趣味性和参与度，以提高学生的学习积极性。

在教学过程中，我十分注重学生的参与感和互动。首先在新课导入环节，通过轻松的谈话和歌曲把学生带入新知识的情境中。接着，在新课呈现的30分钟内，我会通过图片和词卡引导学生学习新单词，并通过听音跟读帮助他们掌握正确的发音。小组活动也是一个重要环节，鼓励学生通过竞争和合作来巩固所学内容。在课堂小结阶段，我会简洁明了地强化学生对知识的理解，确保他们能将课堂内容内化为自己的知识。

最后，作业的布置将考虑到学生的差异性，以确保每位学生都能在趣味性中获得新的知识和技能，进而拓展他们的思维能力。

总之，本节课在教材内容的处理方面，我进行了合理的调整，以适应学生的认知水平和特点，努力创造一个轻松愉快的学习环境。通过直观的教学方法和多样的互动活动，我希望能够激发学生的自主学习能力，让他们在课堂上变得更加积极主动，最终实现预期的教学效果。

谢谢大家的聆听，我的说课完毕！