在牛肚子里旅行

故事的主角是两只小蟋蟀，青头和红头，它们是一对形影不离的好朋友。一天早晨，沐浴在温暖的阳光下，青头提议：“我们来玩捉迷藏吧！”红头兴奋地点头：“好啊，我先藏，你来找我吧。”

青头随即闭上眼睛，数着“123”。红头四处张望，决定藏在一堆绿草中，静静地等着青头来找。草丛里，红头心中暗自得意，想：“青头一定找不到我！”可就在这时，一只大黄牛慢吞吞地走了过来。红头丝毫没有察觉，草堆里的它正准备偷看青头。

不幸的是，黄牛低下头来开始吃草，红头与草一起被牛吞了下去。惊慌失措的红头在牛嘴里大喊：“救命啊！我被牛吃了！”青头听到呼喊，心中一紧，急忙问：“你在哪里？”红头的声音透着恐惧：“我在牛的嘴里，快来救我！”

青头立刻跳到牛身上，但却被牛的尾巴轻轻一扫摔了下来。尽管受了伤，青头依旧用尽全力大喊：“红头，快躲过牛的牙齿！牛平时不仔细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里！”

“那我不是要死了吗？”红头在黑暗中痛哭不已，它已经和草一起被牛吞进肚子里。青头爬到牛的背上，鼓励道：“红头，别怕！我听说牛肚子里有四个胃，前三个胃都是贮藏食物的，只有最后一个胃才是用来消化的！”

红头无奈地回应：“这对我有什么帮助呢？”青头信心满满地说：“等牛休息时，它会把草吐回嘴巴，然后细嚼慢咽。你一定能够出来的！”

“谢谢你…”红头在黑暗中轻声说，努力克制住自己的恐惧。随着牛的运动，红头被带着经历着从一个胃到另一个胃的过程。终于，当红头再次回到牛的嘴巴时，它已经筋疲力尽，动不了。

这时，青头灵机一动，爬到牛的鼻子上，不断在鼻孔中来回蹭。牛被痒得不行，猛然打了个喷嚏，红头伴着一团草飞了出去，最终重重落在地上。

红头抬起头，看到青头在旁边，喜极而泣：“谢谢你，青头！”青头微笑着说：“没事，别哭，算是一场刺激的旅行吧！”

这个故事不仅展现了小蟋蟀之间深厚的友谊，也教会我们在遇到困难时，要互相帮助、相互鼓励。无论处于何种困境，勇敢面对，总能找到希望的出口。

新标题：探索神秘的牛肚子——《在牛肚子里旅行》教学设计

教学目标：

1. 理解并掌握本课的生字和相关词语，特别强调“胃”和“刚”两个生字的书写和识记。

2. 能够流利地朗读课文，同时正确把握多音字“答”、“应”、“骨”、“几”的发音。

3. 通过口语练习，帮助学生理解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养语言概括能力。

4. 初步了解牛胃的特殊构造和生理功能。

5. 培养学生冷静应对困难、相互协作的处事哲学。

教学重点：

结合文本分析红头在牛肚子里旅行的全过程。

教学难点：

通过口语练习提高学生的口语表达和概括能力。

教学时间：

1 课时

教学过程：

一、激趣导入

教师提问：同学们喜欢去哪里旅行呢？请分享你们的旅行经历和感受。（随机请几位同学发言）

接着，教师引入新课：“今天我们将跟随红头一起，去一个神秘的地方——牛肚子里旅行！”

二、揭题

1. 齐读课题《在牛肚子里旅行》。

2. 引导学生理解“旅行”和“旅游”的区别：旅行是为了行走，而旅游是为了观光游玩。

3. 提问学生：读完课题后，你有什么好奇的问题？（鼓励学生积极提问，例如：谁在牛肚子里旅行？为什么？怎样旅行？）

4. 引导学生了解到是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行，并通过图片写出“蟋蟀”二字，分享识记方法。

三、学习课文

（一）整体感知

1. 请学生快速阅读课文，找出与旅行原因和过程相关的小节。

2. 交流发现，1-7小节讲述旅行原因，8-20小节则描绘旅行过程。

（二）探究原因

1. 选择三位同学进行朗读，其他同学倾听并找出问题。

2. 学习多音字“答”，进行朗读练习。

3. 进行同桌口语练习，利用“因为……所以……”句式讨论红头旅行的原因。

（三）了解旅行过程

1. 提出合作朗读要求：男生读青头，女生读红头，教师负责旁白，鼓励边读边思考青头是如何帮助红头的。

2. 交流学习收获，及时引导学生理解多音字“应”。

3. 鼓励口语表达：描述红头的旅行路线，并利用图示进行配合练习，让学生尝试填空。

四、归纳小结

1. 介绍科普童话小品的文学体裁，通过红头的故事引入牛胃的构造和功能。

2. 概括红头在牛肚子里的旅行，强调相互帮助和冷静应对的重要性。引导学生分享感悟，强调团结的力量。

板书设计：

《在牛肚子里旅行》

旅行路线：第一个胃 —— 第二个胃 —— 牛嘴里 —— 出来

通过这样的过程，学生们不仅能理解课文内容，还能在学习中体验到团结合作和冷静思考的重要性。

新标题：小学三年级语文第10课《在牛肚子里旅行》教学设计与实施

教学目标

1. 识字与写字：学习并认识10个新字，如“咱、偷”；准确读出3个多音字，例如“答、应”；能够书写13个新字，包括“旅、咱”；理解并书写17个相关词语，如“旅行、要好”。

2. 朗读与理解：通过分角色朗读课文，能够体会青头与红头对话时的心境，传达出相应的情感。

3. 友情体悟：在默读课文的基础上，找出反映青头与红头深厚友谊的词句，感受它们的真挚友情。

4. 路线图绘制：画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助该图讲述整个故事。

教学重点

1. 体会青头和红头在对话中的情感变化，并且在朗读中表现出这些情感。

2. 绘制红头的旅行路线图，并通过该图讲述故事。

教学准备

使用多媒体课件，以增强学习效果。

课时安排

分为两个课时进行教学。

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教学设计一

教学思路：本设计以“集中识字——厘清脉络——聚焦对话——改写对话”为思路，旨在引导学生通过关键词理解课文重点内容，增强对人物情感的把握，促进学生的语言表达能力。

第一课时

课时目标

1. 认识10个生字，自主书写13个与之相关的字，并熟练运用17个词语。

2. 流利而感情丰富地朗读课文。

3. 理清红头在牛肚子里旅行的路线，并通过绘图增强对内容的理解。

教学过程

一、导入新课

1. 利用谈话交流引导学生分享个人旅行经历，加深对旅行这一主题的理解。

2. 提出问题和课题：“在牛肚子里旅行将会是怎样的体验？”引发学生的思考。

3. 教授“旅”字的书写，详细讲解字的结构。

二、初读课文，自主识字

1. 发放自读要求，让学生带着问题自由阅读，对生字进行标记和讨论。

2. 交流多音字的正确读音以及易错的字词，通过小组合作帮助学生纠正。

3. 逐段引导学生朗读课文，思考故事的主人公及其经历。

4. 通过引导问题，让学生交流初读感受，激活他们的想象力。

三、默读课文，了解旅行路线

1. 确定红头的旅行路线，指引学生默读来找到关键信息。

2. 各小组展示并讨论绘制的旅行路线图，教师指导并补充有关描写。

3. 通过科学知识的融合，加深学生对牛的“反刍”过程的理解，培养他们对知识的探究兴趣。

四、指导书写

1. 引导学生区分和练习生字的书写，特别是易错字需要引起注意。

2. 提供书写范本，通过示范帮助学生掌握正确的书写技巧。

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第二课时

课时目标

1. 理解青头和红头对话时的情感，用相应的语气进行分角色朗读。

2. 从课文中找出表现它们深厚友谊的句子，深化学生的感悟。

3. 借助旅行路线图，向他人讲述故事。

教学过程

一、回顾旅行路线

1. 在黑板上展示旅行路线图，鼓励学生结合图示回忆红头的旅行经历。

二、深入对话，体会情感

1. 学生以角色为基础，深入理解青头与红头在对话中的情感，并通过情感朗读加以表达。

2. 进行小组讨论，加深对角色心理的理解互相交流。

3. 鼓励学生在《课文》内找到表达人物情绪的句子，洞察青头与红头的坚定友谊。

三、故事讲述

1. 学生通过路线图回顾故事情节，准备给家人讲述这段不可思议的经历。

2. 提供示范与指导，鼓励学生使用丰富的形容词和动词，表现出心情的变化。

3. 最后，组织同学互相之间进行故事分享，增强语言表达和社交能力。

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通过这样的教学设计，既帮助学生在语言文字的学习上提升，也让他们在情感沟通与故事讲述能力上获得成长。希望能让孩子们在学习中感受到语言的魅力和友谊的重要。