不能倒下的老屋

在一个宁静的小村庄里，有一座已经有一百多年历史的老屋。它的窗户已经变得如同黑乎乎的洞口，门板上也烂了好几个洞。岁月的流逝让这座老屋看上去有些破旧，也很久没有人再住进来。

老屋默默地思索着：“好了，我到了该倒下的时候了！”它自言自语着，准备向旁边倾倒。

就在这时，一个小小的声音在它面前响起：“等等，老屋！再过一个晚上，行吗？今天晚上即将有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”抬头一看，原来是一只小猫，它用无辜而渴求的眼神望着老屋。

老屋看着这只小猫，心中泛起了怜惜，它努力眯起花白的眼睛：“哦，小猫啊，既然你有这样的请求，那我就再站一个晚上吧。”

暴风雨的夜晚过去了，第二天阳光明媚，小猫从破旧的门缝那里跳了出来，开心地对老屋说：“喵喵，谢谢你！”老屋看着小猫快乐的样子，心中感到无比的欣慰，但它仍然自言自语道：“再见！好了，我到了该倒下的时候了！”

就在这时，又一个小声音传来：“等等，老屋！再过二十一天，行吗？我的主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安全孵蛋的地方。”这次是一只老母鸡，它也非常恳切地望着老屋。

老屋低下头，墙壁发出微微的吱呀声：“哦，是老母鸡啊。好吧，为了你，我就再站二十一天。”

二十一天后，老母鸡终于从破窗户中走了出来，脚下跟着九只毛茸茸的小鸡，它们叽叽叫着，欢快地蹦跳着：“叽叽，谢谢！”老屋满意地摇了摇头，心里充满了成就感，但它还是叹息道：“再见！好了，我到了该倒下的时候了！”

然而，接连的请求并未结束。又一个声音轻轻响起，几乎听不见：“请再站一会儿吧，老屋！我肚子好饿，外面的树都被砍光了，我找不到安全织网抓虫的地方。”这次是一只小蜘蛛，声音微弱却充满期待。

老屋低头查看，眼睛眯成了一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”小蜘蛛迅速钻进了屋内，开始在屋檐上织起了一张又大又漂亮的网，银亮的丝线在阳光下闪烁着。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋关心地问。

“没有，还没有呢。”小蜘蛛一边忙碌着补着网，一边回答，“老屋，我给你讲个故事吧！”老屋觉得这主意不错，便安心地听着小蜘蛛讲述那些有趣的故事。小蜘蛛的话语如同涓涓细流，娓娓道来。

故事讲得越来越精彩，而老屋在阳光的沐浴下，依然屹立不倒，静静地听着小蜘蛛的每一个字句。时间在这一刻暂停，或许老屋也明白，自己不仅仅是一座建筑，它是无数生命的栖息地，是故事传承的见证者。

就这样，老屋在阳光下、在小蜘蛛的故事中，继续守护着它的记忆，继续存在于这个安静的小村庄中，陪伴着每个需要温暖的生命。

总也倒不了的老屋

教学目标：

1. 学会认读“暴”、“凑”等8个生字，并能正确书写“晒”、“洞”、“准”等13个生字。同时，能够流利地读写“准备”、“吃饱”、“晒太阳”等相关词语。

2. 能够有感情地朗读课文，结合文本内容进行想象，描绘出故事情境。

3. 理解故事的表达方式，品味语言的魅力，依据文本进行反复朗读，预测后续情节的发展。

教学重难点：

通过反复朗读，理解文本，找出故事发展的依据，并进行情节预测。

教具准备：

- 教学课件

- 生字卡片

教学时间：

- 两个课时

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教学过程：

第一课时

1. 初读课文，整体感知

- 指出课文标题《总也倒不了的老屋》。提问学生：你们见过一百多年的老屋吗？想象一下这座老屋的样子，鼓励他们发挥想象。

- 板书课题“总也倒不了的老屋”。

- 教师配乐范读，营造氛围。

2. 自学生字新词，试读课文

- 提问：这座老屋为什么总也倒不了？请同学们自行试读，拼读不认识的生字，反复阅读不通顺的部分。

- 学生试读后，教师允许指名分段朗读，及时纠正与巩固发音。

3. 朗读练习

- 组织学生进行“火车式”朗读，每人读一自然段。

- 鼓励学生主动指名分段朗读。

4. 巩固字、词，指导写词

- 指名读出生字和新词。

- 重点讲解书写技巧，特别是“暴”、“壁”、“晒”的字形及注意事项。

- 学生在田字格中练习写字，并抄写课中重点词语。

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第二课时

1. 复习旧课，导入新课

- 指名朗读生字和新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。

- 提问：上一课中，老屋发生了哪些事情？

2. 分段读议，加深感悟

- 第一、二自然段

- 轻声阅读，讨论老屋的样子和意图。

- 概括老屋存在的时间、用途等，进行预测。

- 学生分享个人感受，教师进行评价并指导朗读语气。

- 第三、四、五自然段

- 提问：“等等，老屋！”这是谁在说话？讨论小猫与老屋的对话。

- 深入分析小猫的品质以及老屋的反应。

- 讨论老屋的结局，学生进行自主分析。

3. 自主学习

- 让学生自主思考老屋的多次“再见”出现的段落，理解小动物遇到的困难及老屋的支援。

- 分享如果自己是老屋，会有什么感想和行动。

4. 分角色朗读，情景再现

- 选择学生进行角色扮演，配合其他同学感情朗读，重现故事情节。

5. 续写故事

- 完成故事的延续：谁还需要老屋的帮助？鼓励学生依据文章风格进行创作。

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板书设计：

总也倒不了的老屋

- 小猫遇到了暴风雨

- 老母鸡孵小鸡

- 蜘蛛感到饥饿，助人为乐

通过本课的学习，学生不仅能理解故事的寓意与价值，也会在朗读和创作中感受到语言的魅力和情感的表达。

学习主题：总也倒不了的老屋

教学目标：

1. 学会准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

2. 有感情地朗读课文，抓住故事的主要情节。

3. 通过预测故事情节，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

教学重难点：

1. 理解课文内容，掌握生字词的读写。

2. 把握故事结构，进行有根据的情节预测。

教学安排：

本课分为两个课时。

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第一课时：

一、导入新课

1. 教师展示老屋的挂图，引导学生表达自己的感受。引入故事情境，“这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，却又总也倒不了，这其中的原因是什么呢？让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，探索这个老屋的故事吧！”

2. 学生齐声朗读课题，提出疑问：“为什么老屋总也倒不了？”“老屋具体有多老？”

3. 学生自由阅读课文，重点注意生字的读音和句子的流畅度，感受文本情感。

二、初探课文，把握大意

1. 检查预习情况：

- （1）学生认读生字：暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔。

- （2）书写练习：洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒。

- （3）理解词语：准备、偶尔、使劲。

2. 讲读课文：

- （1）指名学生朗读第一和第二段，讨论老屋的年纪，明确“老屋已经活了一百多年了”这句中的描述。

- （2）提出问题：“从哪些细节可以看出老屋很老？”（例如：黑窟窿、破洞、无人居住等）

- （3）分析第二段，理解老屋的心态，思考它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”以及“准备”一词的含义。

3. 预测环节：

- 提出问题：“破旧的老屋想倒下，这样真的会实现吗？你猜接下来会发生什么？”鼓励学生表达自己的想法。

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第二课时：

一、复习导入

1. 出示生字卡片，进行认读。

2. 再次展示老屋的图片，鼓励学生使用描述性词汇评价。

二、细读课文

1. 学生再次默读课文，梳理故事情节。

2. 老屋不倒的原因：

- （1）小花猫避雨：

- 学生朗读第三段，理解暴风雨情境，感受小猫的无助。

- 角色扮演朗读其中的对话，深入理解老屋的慈善与乐于助人。

- （2）老母鸡孵蛋：

- 学生阅读第七段，讨论老母鸡的困境。

- 进行角色朗读，理解老屋的心态与决心。

- （3）小蜘蛛织网：

- 学生独立阅读第十一段到第十七段，讨论小蜘蛛的请求和老屋的反应。

- 思考老屋的品质和继续提供帮助的动机。

三、想象与创作

1. 学生讨论老屋未来可能会遇到的其他小动物以及它们的对话。

2. 分组交流学生的想象，鼓励创意表现。

3. 续写故事结尾，分享各自的创意，教师巡视并给予反馈。

四、小结

1. 学生分享本节课的学习收获和感受。

2. 教师强调：预测内容需有依据，通过课文标题、插图及文本线索，有效提升阅读理解能力。

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板书设计：

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12 总也倒不了的老屋

小猫避雨

↓ 准备倒下

老母鸡孵蛋

↓ 乐于助人

小蜘蛛织网

```

通过这样的教学设计，学生不仅能掌握课程内容，还能在创意表达与合作学习中提升综合素养。