在小学三年级的语文课程中，第17课《古诗三首》带领学生们欣赏了三首经典的古代诗词。通过这些优美的诗句，孩子们可以领悟到自然的魅力与古人的情感。以下是这三首诗的原文，伴随着诗的解析和教学建议，旨在帮助学生更好地理解和感受诗词的韵味。

诗词原文

望天门山

【唐】李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨

【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

望洞庭

【唐】刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

教学建议

1. 理解诗意：

- 鼓励学生逐句理解诗句的意思。可以先从字面开始，接着引导学生体会诗人抒发的情感。例如，《望天门山》中的“孤帆一片日边来”，可以引导学生思考孤独与远方的意象。

2. 欣赏自然：

- 通过这些诗歌，教师可以引导学生观察身边的自然景色，激发他们对大自然的热爱。例如，在讨论《饮湖上初晴后雨》时，可以让学生分享他们在雨后看到的美丽风景。

3. 朗读体验：

- 组织学生进行朗读比赛，感受古诗的韵律美。可以让学生分组朗读，并尝试配上简单的动作，增加趣味性。

4. 创作灵感：

- 激发学生根据自己所见所感，尝试写出简短的诗句。引导他们运用和诗中相似的意境，从而一步步提高他们的语言表达能力与创造力。

通过学习《古诗三首》，学生们不仅能够感受到古诗的韵味，还能在学习中培养对语言的敏感性和对文化的认同感。古诗作为中华文化的瑰宝，值得我们细细品味和传承。

标题：部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教学设计

教学目标：

1. 学生能够认读本课的7个生字，并能书写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2. 理解古诗的主要内容，领略古诗所表达的意境，以及诗人内心的情感。

3. 能够流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4. 正确默写《望天门山》这首诗。

教学重点：

1. 诗歌的诵读技巧，要体现感情。

2. 理解古诗的意思及其意境。

教学难点：

感受古诗的情感表达和意境。

课前准备：

- 多媒体课件展示古诗相关图片

- 田字格纸，用于书写生字

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1. 通过展示天门山的图片，引导学生感受祖国的壮丽山河。

2. 提问：同学们认出这是哪里吗？并听取学生的观察与感受。

3. 讲述诗人李白如何被美景所触动，进而创作了《望天门山》。

4. 请大家共同朗读课题《望天门山》。

二、初读古诗

1. 学生自主朗读古诗，确保准确发音。

2. 教师重点指导生字的发音。

3. 分组朗读，促进同学之间的互动和反馈。

4. 引导学生感受古诗的节奏韵律。

三、深入理解古诗意境

1. 请学生再次朗读古诗，标记出不理解的字词。

2. 指名反馈遇到的困难，教师逐一解释。

3. 运用多媒体展示图画，结合诗句帮助学生理解意境。

- 诗文解读：长江水浩荡而东流，与天门山相遇后突然转弯，山水相对，独自一帆如画。

四、体会诗意，感受画面

1. 教师为学生示范朗读，学生进行闭眼想象，体验诗中场景。

2. 征询学生反馈他们心中浮现的画面。

3. 强调动词的力量，辅导学生在朗读时加入气势感。

4. 总结这首古诗围绕“望”字展开，表达了诗人对祖国壮丽河山的热爱。

五、整理巩固

1. 练习书写“断、楚”的生字。

2. 总结课文内容，表明如何通过自然景色展现情感。

3. 进行古诗的背诵与默写训练。

4. 以“断、楚、孤、帆”为题进行组词练习。

板书设计：

- 课题：望天门山

- 诗句摘录：

- 天门中断—楚江开

- 碧水东流—至此回

- 气势磅礴、雄伟秀丽

- 青山—相对出

- 孤帆—日边来

- 主题：山水相映，表达对祖国河山的热爱之情。

总结：

学生通过对于古诗的学习，不仅能够提高语言能力，更能增强对祖国文化的认同感和自豪感。在接下来的学习中，可以引导学生积极参与诗歌背诵和创作，进一步激发他们的创造力与表现力。

新文章内容

教学目标：

1. 认读并理解本课的生字，掌握诗句的意思。

2. 学生能够有感情地朗读和背诵古诗，提高自我感悟的能力，领会诗句内涵。

3. 感受诗人对自然的热爱和对生活的热情，激发对美的欣赏和热爱。

4. 在理解诗句时，感受大自然的美与语言的魅力，从而提升学生的美学鉴赏力。

教学重点与难点：

1. 理解诗句的含义，了解古诗中描绘的景物，以及诗人所表达的思想与情感。

2. 有感情地朗读和背诵古诗，培养语感和情感表达能力。

课前准备：

使用多媒体课件以辅助教学。

教学时间：

1课时。

教学流程：

一、导入情景，激发学习兴趣

1. 播放古曲《春江花月夜》，引导学生聆听。

2. 让学生想象在音乐中所看到的景象和产生的感受，启发他们联想诗歌的意境。

3. 引入诗歌的主题，介绍诗人苏轼的背景，并请学生尝试朗读或背诵其佳作，活跃课堂气氛，加深对其诗歌的理解。

4. 通过讨论引出本节课的学习内容，揭示课题《饮湖上初晴后雨》。

二、自主学习，探索诗意

1. 鼓励学生运用个人的方法来自学古诗，分享各自独特的学习方式。

2. 教师推荐有效的学习策略，包括：从字义入手理解，借助工具查找生字释义，逐句讲解诗意，反复诵读等。

3. 学生根据这些方法自学古诗，并进行小组汇报，教师在过程中适时给予引导。

4. 汇报时强调聆听的重要性，鼓励学生互评，学习他人的优点和改进自己的不足。

三、赏析古诗，感悟情境

1. 询问学生继续深入理解诗歌美的策略，鼓励自由发言。

2. 介绍诗歌的三种审美方法：

- 通过朗读感受韵律美。

- 通过想象感受画面美。

- 用心体验诗歌的意境之美。

3. 学生分组进行合作学习，并进行汇报交流。

- 通过朗读感受韵律美，教师辅导如何通过停顿和重读展示诗歌的韵律。

- 鼓励学生分享他们的想象，描述古诗中的山水雨景，实现美的视觉表达。

- 探讨诗中的人性美，结合西湖的西施，比喻与诗意的关联。

四、深化理解，感悟诗人情感

1. 讨论诗中对自然景色的描绘，感受诗人对祖国山水的热爱。

2. 通过情境分析，理解苏轼赋予西湖形象的双重美感，探索其背后的情感联系。

3. 引导学生表达置身于西湖之中可能获得的感受，以及对诗人情感的理解，强调苏轼对故乡的深厚情感。

五、课外拓展与反思

1. 布置朗读其他描写西湖的佳作，鼓励学生拓宽对古诗的阅读面。

2. 组织师生之间的交流，分享学习收获与感悟，进一步增强对古诗的热爱与欣赏。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

- 西湖晴：水——潋滟

- 雨：山——空蒙比西子（娇艳、迷人）

通过这一系列教学活动，旨在提高学生对古诗的理解和欣赏能力，让他们在诗的世界中体会更深层次的美。

教学要求：

1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵所学古诗。

2. 能根据课文插图或者理解古诗的意涵，欣赏并吟诵刘禹锡的其他古诗。

3. 感悟古诗的意境，体会诗人的情感，激发学生对洞庭湖的热爱与赞美，从而受到美的熏陶。

教学重点：

通过想象与描述这首古诗中描绘的优美景象，感受诗人笔下月夜洞庭的柔美皎洁，努力背诵这首古诗。

教学难点：

理解如“两相和”、“白银盘”和“青螺”等词语的深意，感悟古诗的境界，体会诗人对洞庭湖的热爱与赞美。

课前准备：

1. 研究刘禹锡的生平及君山的传说。

2. 电化教具准备，包括投影片和课文录音磁带。

3. 实物准备：白盘子和青螺。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、整体阅读，感知美。

1. 导入：同学们，中华大地拥有丰富的自然风光，山青水秀，美不胜收。今天的课，我们将跟随唐代诗人刘禹锡的脚步，游览湖南岳阳的洞庭湖，感受那里的美丽。

2. 板书：望洞庭

3. 指名分享对刘禹锡及洞庭湖的了解。

4. 播放朗读录音，学生一边听一边欣赏插图，整体感知古诗的美。

5. 自由练读，确保朗读准确流利。

6. 同位之间互查朗读，力争每位同学都能读好。

二、理解阅读，洞察美。

1. 导入：学习古诗的重要任务在于品味其韵味与意境。读好古诗需要哪些准备呢？

2. 学生各抒己见，随后进行讨论。

3. 学生自己读诗，并讨论各个词语的意思。在此环节中可以自由理解，并在小组内交流。

4. 针对“镜未磨”等关键字进行重点讨论，探讨诗人用这种比喻来表达水面模糊的感受，真正体会诗的意境。

5. 学生结合课文插图，尝试叙说古诗的大意。

6. 练读，体会诗的韵味。

三、对比阅读，深化美。

1. 投影展示古诗《望洞庭》的文本。

2. 对比朗读，纠正并比较内容的细微差别，指出原诗的独特之处。

3. 自由理解的基础上，同位之间进行交流，汇报时要讨论湖的宁静和君山的描绘。

4. 再次朗读原诗，深化对诗意的理解。

四、延伸阅读，升华美。

1. 投影展示其他关于君山的古诗。

2. 自由练读后，指名同学进行朗读。

3. 教师引导：君山的传说可谓神秘异彩，很多故事流传至今。

4. 学生分享课前搜集的关于君山的传说，增强对诗歌背景的认识。

五、多样作业，表现美。

1. 写一写：想象这首诗描绘的景色并写下来。

2. 画一画：用多彩的画笔表现诗中所描绘的美景。

3. 找一找：收集刘禹锡的其他诗作，与同学交流。

板书设计：

- 看到：湖面、镜未磨

- 联想：诗的意象

- 比喻：银盘、青螺

通过本节课的学习，学生不仅能流利地诵读古诗，理解其深刻的意境，还能够在美的熏陶中，激发对祖国山水的热爱。