在一个阳光明媚的假日，我和爸爸一起前往雄伟的黄山，准备挑战著名的天都峰。走到峰脚下，我仰望着高耸入云的山顶，心中不禁涌现出几分忐忑与期待。峰顶那似乎随时可以触碰到的云彩，让我对自己的能力产生了些许怀疑。而那笔直又陡峭的石级，以及旁边铁链的存在，更让我感到一阵紧张，仿佛这座山峰在向我发出挑战。

就在我犹豫的时候，耳边突然传来一个温和的声音：“小朋友，你也来攀登天都峰吗？”我转过身，看到一位白发苍苍的老爷爷，脸上挂着和蔼的微笑。他的年纪看起来比我爷爷还要大，我不禁抬头，好奇地问：“老爷爷，您也来爬这座山吗？”

老爷爷点点头，笑着回答：“没错，咱们一起加油吧！”我心里的紧张感瞬间减轻了一些，觉得有老爷爷这样的伙伴同行，仿佛多了一份力量。

于是，我们便开始了攀登之旅。我努力向上爬，手脚并用，像小猴子一样灵活地攀着铁链，沿着陡峭的石级一步一步向上走。尽管路途艰辛，但我仿佛变得更加有劲儿，只想不停向前，去征服这座高峰。

经过一段时间的艰难爬行，我、老爷爷和爸爸终于攀上了天都峰的顶端。当我们站在峰顶俯瞰大地时，心中无比激动。在那壮丽的景色前，爸爸为我和老爷爷合影留念，记录下这美好的时刻。老爷爷甚至拉了拉我的小辫子，满脸感激地说道：“小朋友，谢谢你！要不是你的勇气激励着我，我恐怕无法克服心中的恐惧！今天，终于登上来了！”

我羞涩地回应：“不，老爷爷，您的坚持让我感受到勇气，是您也在努力，所以我才能继续往上爬！我应该感谢您！”听了我们的对话，爸爸忍不住哈哈大笑：“你们这对老小搭档真是有趣，彼此都能从对方身上获取力量呢！”

这一刻，我深刻体会到，无论年龄大小，勇气和坚持都是人们相互激励的重要源泉。谁说年纪大的不能再攀山？谁又说小孩子不能给予大人勇气？心中的那份感动与收获，让我明白了友谊的珍贵与力量。

爬天都峰的经历成为了我心中难以磨灭的记忆，也教会了我面对困难时要勇敢与积极。人生的旅程虽然艰难，但有朋友，有家人同行，我们总能一同抵达那绝佳的风景，分享喜悦与成就。

【教学目标】

1. 知识与能力

(1) 学会本课的生字，掌握多音字“都”“假”的正确读音；理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在具体语境中的意思，并能够用“终于”造句。

(2) 有感情地朗读课文，掌握并理解课文的整体内容和情感。

2. 过程与方法

(1) 引导学生自主阅读课文，准确理解课文要表达的内容。

(2) 通过讨论和品味重点词句，让学生深入感知并体会文中意境。

3. 情感与价值

让学生领悟到，面对困难只要勇于付出努力，就能战胜一切困难。同时，懂得汲取他人力量的优秀品质及其重要性。

【教学重点】

理解“我”在爬天都峰过程中的体验和感受。

【教学难点】

理解文中后一个自然段中父亲所说的话的深刻含义。

【教学准备】

学生：提前查找有关于天都峰的信息资料。

教师：准备多媒体课件，展示相关图片或视频。

【课时安排】

两课时

第一课时

一、创设情境，引入课题

1. 了解天都峰

向学生展示天都峰的美丽风光的图片或者视频，随后让学生分享自己所查找的相关资料，讲述“鲫鱼背”的由来与特色。

2. 激情引导，揭示课题

介绍天都峰的险峻和高耸，让学生对能够成功攀登的人心生崇敬，激励大家认真阅读课文，奋勇向前，探索其中的奥秘。

二、自读课文，学习生字

1. 选择适合自己的方式，进行课文的朗读，注意生字的标注和发音。

2. 自主识记生字，探讨记忆字形的有效方法。

3. 检查并对生字的理解，进行小组间相互认读。

4. 全班进行生字的大比拼，增强学习的趣味性。

5. 分享学习生字的独特方法，互相学习，共同提高。

6. 选出表现突出的同学进行领读，培养自信。

三、再读课文，理解大意

鼓励学生边读边思考，简述课文讲述的核心内容，即假日里“我”与爸爸一起攀登天都峰的经历。

四、识记字形，指导书写

1. 学习写10个生字，并进行词组搭配。

2. 通过比较，帮助学生识记字形特点，以天然联想的方式加深记忆。

3. 进行书写训练，教师进行个别指导，确保每位学生都能正确书写。

五、作业布置

1. 抄写课文中的生字词。

2. 有感情地朗读课文，体会其中的情感。

第二课时

一、复习引入

1. 学生进行课文朗读，以巩固理解和记忆。

2. 讨论作者为什么使用“爬”而非“登”字，加深学生对词语选择的理解。

二、深入赏读，领悟课文

- 学习第一自然段：明确时间、地点及人物的信息。

- 学习第二自然段：通过默读，体会天都峰的高与陡，标注相关描写的词句。

- 学习第三至五自然段：关注角色对话，分析人物的相互鼓励，展现勇气与敬佩。

- 学习第六至七自然段：观察“我”的攀爬过程，帮助理解词语表达的深意。

- 学习第八至九自然段：理解老爷爷和“我”的互相道谢中体现的勇气与鼓舞。

- 学习第十自然段：讨论父亲的评价，领悟要在相互学习中提升自我。

三、拓展学习

鼓励学生结合自身体验，从多角度分享在面对困难时的感受与体悟。

四、总结发言

引导学生反思，如何在生活中汲取他人力量，面对未来挑战，团结合作才能共克时艰。

五、作业布置

1. 有感情地朗读课文，特别关注对话部分的角色扮演。

2. 与家人分享从课文中获得的启示，讨论收获。

通过这一系列的教学活动，使学生在阅读中不仅掌握语言知识，也能提升思维能力，培养良好的品质。

标题：小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》教学设计

一、教学目标

1. 学习并掌握本课的生字和新词，增强语言积累。

2. 通过分析课文，让学生理解老爷爷和小朋友在爬天都峰的过程中，不仅是自身努力的结果，更是彼此激励和支持的体现，从而培养他们不怕困难的精神和积极向上的态度。

3. 引导学生抓住重点词句，自主学习并体会课文的情感，在朗读中表现出不同角色的心情。

二、教学重点

1. 通过对话分析深入理解人物间的互动关系，让学生明白爬天都峰背后的艰辛与坚持。

2. 培养学生从生活中汲取力量的能力，提升他们克服困难的信心。

三、教学难点

学会善于向他人学习，汲取力量，培养勇于面对困难的品质。

四、第一课时

1. 导入课程

先引导学生讨论黄山的美丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大奇观为引，讲述天都峰的高度与险峻，激发学生的兴趣，鼓励他们跟随课文一起体验爬顶的困难和乐趣。

2. 初读课文

自由阅读课文，初步理解其主要内容。让学生提问，揭示课文的核心思想：假日里，作者与爸爸一同攀登天都峰，途中与一名老爷爷相互鼓励，最终成功登顶。

3. 新字新词学习

学生自由读课文，标出不认识的字词，通过拼音和同伴互助纠正读音。重点强调生字的读音，引导学生借助上下文理解词义。

4. 字形与书写

教师展示需要掌握的生字，带领学生口头组词，指导书写，并强调字形的构成与书写的注意事项。通过示范和练习，确保学生掌握正确的书写技巧。

5. 理解词语

加深对生字词的理解，例如“石级”意指石头的台阶，“抬头望”意为仰视等，帮助学生在语境中掌握词义。

6. 布置作业

要求学生熟读课文，并抄写相关生字，以巩固学习成效。

五、第二课时

1. 复习

听写生字词，复习上节课学习的内容，确保学生对生字和新词的熟悉程度。

2. 深入讨论课文

引导学生思考为何用“爬”而非“登”，并通过朗读体会文字背后的情感与艰辛，鼓励学生描述自己对天都峰的看法，增强他们的画面感。

3. 理解心理变化

引导学生探索“我”的内心变化，从恐惧到勇敢，这一过程的转折点与关键通过具体的词句列出，帮助学生理解克服困难的心理成长。

4. 强调互相鼓励

通过讨论老爷爷的思维与感受，加深学生对互相激励的理解，让他们认识到无论年龄大小，相互支持是克服困难的重要因素。

5. 总结与讨论

结束时，总结爬山的过程，讨论“汲取”的意义，鼓励学生在日常生活中借鉴课文中所展现的勇气与决心，相信自己可以战胜各种困难。

6. 课外延伸

鼓励学生记录一周内的学习与生活经历，并从中找到相互鼓励、克服困难的故事，分享给同学，提升他们的表达能力和自信心。