四年级语文课文《牛和鹅》

在一个宁静的乡村，牛和鹅是常见的动物，它们的习性和与人的关系却截然不同。大家常说，牛的眼睛看人，觉得人比它们大，所以牛对人畏惧；而鹅则相反，它们的视线让它们认为人比自己小，因此它们并不怕人。这种说法在孩子们中广为流传，大家对此深信不疑。

在我的童年时光，看到牛时，心里总是没有恐惧，甚至大胆地去拍打它的背，触摸它的肚子，甚至用小树枝挑逗它。牛似乎毫不在意，只是懒洋洋地眨眨眼，或是摇摇尾巴。有的孩子还敢去扳牛角，试图让牛跪下，然后骑上去。我虽然没那么大胆，但用拳头轻轻敲打牛背是我敢尝试的。

然而，面对鹅的情况可就大不相同了。无论如何，我都不敢靠得太近。每当在路上遇见鹅，心里都不由自主地产生恐惧，总是选择绕路而行。记得有一次放学，我和同学们经过池塘边，看到四只大白鹅悠闲地在水中游弋，心中不禁紧张起来，生怕被它们发现而追过来。

在这样的紧张氛围中，突然一个调皮的孩子大声叫了起来。鹅立刻警觉，抬起头，侧过眼睛，摇晃着身体向我们走来，吭吭叫着，仿佛完全不在乎我们这些小人。这时，孩子们惊呼着，纷纷逃跑，而我却因为害怕而脚软，怎么也跑不快。

就在我慌乱之际，领头的那只雄鹅迅速逼近，张嘴一口咬住了我的衣襟。那一刻，我几乎要崩溃了，它的力气让我感到无从抵挡。鹅的叫声和它拍打翅膀的声音在我耳边回荡，其他几只鹅在后面欢呼助阵，吓得我快要泪流满面。

这一切都在瞬间发生。就在我以为自己要被它拖倒的时候，池塘里的一只小船划了过来，金奎叔从船上跳下，快步跑向我。他身材魁梧，力量十足，轻松地抓住了那只鹅的脖子。鹅奋力挣扎，用爪子和嘴啄打他，但金奎叔毫不在意，他果断地将鹅提起，像对待一个酒瓶般，将它狠狠地摔向池塘。在那一瞬间，鹅四散逃开，其他几只也匆忙跳入水中，尽快游走。

金奎叔的这一举动让在场的孩子们都捧腹大笑，连我也在恐惧中露出了笑容。刚才的害怕在这一摔中消失得无影无踪，因为在金奎叔的面前，原本可怕的鹅却显得那么弱小可笑。

金奎叔耐心地帮我穿好鞋子，拾起我的书包，用大手轻轻拍了拍我的头，笑着说：“鹅有什么可怕的！看你吓得。”我回答道：“因为鹅把我们看得比它小呀！” 金奎叔笑着说：“让它这么瞧吧！但它要是靠这个来欺负人，那我们可不能任由它胡来。记住，霖哥，不要再害怕它们！”

从那天起，我铭记了金奎叔的话，再也不怕鹅了。虽然它们自信地认为我们不如它们大，但实际上我们比它们强大多了。后来，每当遇到鹅时，我再也不觉得恐惧，甚至它们看到我时也只是吭吭叫几声，拍打几下翅膀，便摇摇摆摆离开了。

而对于牛，我也少了无缘无故欺负它的念头。虽然牛把我们看得比它大，但我们何必去欺负它呢？经过这次经历，我对动物的理解深了许多，也更加懂得了人与动物之间的和谐相处。

这一切，都归功于金奎叔的教导，让我学会了如何面对恐惧，并且懂得了保护和尊重生命的重要性。至今，我仍然怀念那次的经历，怀念金奎叔的一番话。

教学目标：

【知识与技能】

1. 能够正确认读和书写本课的生字、词语。

2. 朗读课文时流利、有感情，并初步理解课文内容。

3. 学会抓住课文中的关键信息，理解人物的情感。

【过程与方法】

通过概括课文主要内容的方法，帮助学生抓住描写人物情感的语句。

【情感、态度与价值观】

理解不同角度看问题的多样性，认识到观点的差异。

教学重难点：

重点：

学会抓住表达人物情感的关键词句，理解人物的内心世界，以及文章的阅读方法。

难点：

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的深层含义。

教学准备：

教师：准备多媒体课件，包含相关图片和重点词句。

学生：收集与课文内容有关的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1. 正确认读、书写本课的生字、词语。

2. 能流利朗读课文，初步感知其内容。

教学重难点：

重点：

流利地朗读课文。

难点：

初步理解课文的内容。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1. 请同学们欣赏几幅与课文相关的图片，看看这些动物各自有什么特点。

2. 展示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；而鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”讨论这句话，你觉得反映了什么样的心理？

3. 今天我们将要学习的课文《牛和鹅》，希望大家能从中获取启发。齐读课题，激发好奇心。

二、初读课文，整体感知

1. 自由阅读课文，边读边圈出生字新词，遇到不懂的词汇请查词典。

2. 师生共同检查词汇掌握情况，通过不同方式（如男女生交替读）进行读书比赛。

3. 请同学们思考：这篇课文主要讲了什么事情？指名交流各自的理解，总结主要内容。

三、熟读课文，引导质疑

鼓励学生根据文本提出问题，具有探讨价值的问题可以深入探讨。

四、巩固作业

1. 抄写课文中的生字词。

2. 摘录课文中生动的描述语句与大家分享。

板书设计：

牛和鹅

初读课文 → 发现问题

第二课时

教学目标：

1. 学会抓住关键语句，感受人物的情感变化。

2. 更深刻地理解课文所传递的道理，并认识评价事物的多重性。

教学重难点：

重点：

体会课文反映的人物情感。

难点：

理解事物多样性带来的不同结果。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1. 复习文中出现的生字、新词。

2. 根据上节课的内容，引导学生回顾并讨论质疑，激发讨论热情。

二、精读课文，引导感悟

1. 阅读课文，分析牛和鹅的视角差异，以及这对作者的来看法造成的影响。

2. 在组内讨论，找出影响作者态度的关键事件，并描述事件后作者的变化。

3. 提取课文中描述鹅的词句，体会其气势和作者的感受，练习朗读，展现情感。

4. 引导学生体会金奎叔的勇敢与智慧，识别相关词句。

5. 讨论金奎叔的话对作者的启发，鼓励学生分享生活中类似的经历。

三、总结与升华

通过名言引导学生思考，例如“横看成岭侧成峰”，强调从不同角度看待问题的重要性。鼓励学生在日常生活中更加全面地看待事物和解决问题，做一个细致入微的观察者。

四、作业布置

1. 积累并书写本课中的优美词句。

2. 结合学习内容，写下你的启发和感受，以便进行思考和分享。

《牛和鹅》教学设计

教学目标：

1. 认读及写作：掌握生字，如“牛、鹅、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词汇，纠正字音，理解字义。

2. 情感理解：通过文本内容的深入理解，引导学生认识到观察事物时如果从不同视角出发，会得到不同的结论和理解。

3. 内容概括：学习如何概括文章主要内容，抓住重点语句，体会角色心情及心理变化。

教学重点与难点：

- 重点理解事物的多视角性及其对观念的影响。

- 难点在于帮助学生体会牛与鹅的不同态度及其背后的原因。

教具准备：

- 电脑课件，展示相关图片与课文。

教学过程：

一、导入新课

1. （出示图片）同学们，这里有两种动物，谁能告诉我它们是谁？

（引导学生回答是“牛和鹅”）

2. 你们认为牛和鹅有什么与众不同的特点呢？

3. （展示课件）“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”你相信这种说法吗？

4. 今天我们就要一起学习《牛和鹅》的课文，看看能从中得到什么启发。全班齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1. 请自由朗读课文，注意语音的准确与流畅。

（教师巡视并指导，重点识别生字）

2. 检查生字词的掌握情况：

- （课件出示生字）指名进行读音训练

- 男女生进行接力读

- 针对象声词和难读词进行指读练习

3. 用你喜欢的方式再读一次课文，思考：这篇课文主要讲了什么事情？

4. 谁能告诉我课文讲述了哪些具体情节？

5. （指名回答，给予鼓励与评语）

三、细读课文，感悟理解

1. 作者在开头就指出了牛和鹅不同的心态。请读读第3、4段，找出描写作者态度的句子。（生读，老师巡回指导）

2. 谁有找到并能分享你的句子？

3. 通过后续情节，是什么事情让作者的看法发生了变化呢？请认真阅读5-11段，和小组讨论下这个过程。（生读，教师巡视）

4. 请分享一下，是什么让作者改变了看法？

5. （展示课件内容）：孩子们大喊着逃跑，鹅追得更快。请读这段，找出描写鹅的词汇并讨论你从中感受到的情景。鹅的无畏与我的恐惧形成鲜明对比，情感的对比如何影响了你的理解？

6. （继续深入探讨）金奎叔如何处理鹅的骚扰？请阅读相关段落，画出精彩的动作描写，并体会这种力量与确认的情感。

7. 经历了这场追逐之后，作者对牛和鹅的理解有什么转变？请看11、12段，写下相关语句。

8. 谁来分享一下，作者的看法有何变化？

9. 我们是否应该和他人理解他人的视角？从中你获得了什么启示？

四、总结升华

1. 正如诗句所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”学生观察到不同角度能激发新的见解。

2. 各个角度看待问题的重要性，让大家思考日常生活中如何处理相似问题。

五、推荐阅读

- 我还想推荐你阅读《两个农夫》这一篇小故事，关注农民们的谋略和智慧。

六、布置作业

1. 请在课本中挑选你喜欢的词汇句子进行积累。

2. 用几句话写下你在本课中得到的启示，畅所欲言。

希望通过这堂课，大家能更加全面、多元地看待生活中的事物，培养成为生活中的有心人。