在我的小学时光，每个星期六的下午，学校都会举行全校的周会。这是一项令人期待的传统节目，每个班级都会轮流上台进行文艺表演。尽管我渴望在台上展示自己，但因为班主任老师总是忘记我，我大多时候只能在台下默默观看。

看着同学们在舞台上翩翩起舞，或是慷慨激昂地演讲，那种羡慕的心情让我心里痒痒的。我多么希望能有机会站在舞台中央，感受那种被众人注视并给予掌声的荣耀感。

终于，有一天我期待已久的机会来了。我们的班级再次轮到表演，而段任老师在分派角色时，似乎注意到了我那满含期待的目光。她经过深思熟虑后，决定让我扮演“老虎”。这让我既兴奋又紧张，因为这次我们演出的剧目叫《兄妹历险记》，而我需要在故事中占有重要的一席之地。

排练开始了。我穿上那件黄底黑纹的老虎皮衣服，虽然全身被遮住，但我依然感觉到内心的激动。我小心翼翼地准备爬上舞台，一旁的小朋友却满脸质疑地问我：“你会豁虎跳吗？”我只能诚实地回答：“不会。”他显得有些不屑，似乎并不认为这会是一只合格的老虎。

演出前的紧张气氛让我如坐针毡。于是，老师给我耐心地指导：“扮演老虎不一定要豁虎跳，你可以四脚着地爬上台，见到兄妹俩时站起来，尽情地“啊呜啊呜”地吼叫，表达出老虎的威势，追逐他们直到被猎人打倒。”我点头答应，试图在心中坚定信念。

在接下来的排练中，我用纸糊成的老虎头罩将自己装扮得尽量形象，虽然刚开始的样子让人有些忍俊不禁，但我努力想要捕捉那份“老虎”的豪放和威猛。老师一再提醒，试图让我放开自我，尽情发挥。

然而，事情并没有我想象中的轻松。表演当天，紧张和焦虑不断吞噬着我。当我背着老师的推动，缓缓爬上舞台，心中万千思绪交错，却在看到全场的目光投射而来时，瞬间感到不知所措。尽管我用力模仿老虎的叫声，却不知不觉变得滑稽可笑，最终引发全场的爆笑。

那一刻，我意识到自己远没有想象中那么威风凛凛，反而成为了台上的笑料。我在台上的表现十分拙劣，却也让观众感受到了无限的快乐。当幕布最终落下，我满头大汗，脱掉虎头罩的瞬间，内心却充满了复杂的情绪——既有尴尬，也有一丝不能言表的满足。

同学们的评论让我意识到，或许我不需要做到完美，演出并不只是一场技艺的比拼，而更是一次难得的经历。我虽然没有成为一只勇敢的老虎，但在舞台上的每一次尝试，都让我更加向往下次的表现。

此后，我常常会去动物园，试图观察真正的老虎。然而，它们在笼中的生活总是那么惬意，或是懒洋洋地打瞌睡，或是无精打采地走来走去，似乎从未有过豁虎跳的时刻。我不禁思考，为什么不懂得豁虎跳的我，就不能成就一场扮演老虎的梦想呢？人生的精彩，或许就是要敢于尝试，无论结果如何，重要的是我们曾经努力过。

新文章内容

教学目标：

1. 学生能够认识并熟练掌握“囊、级、露”等13个生字；会写“念、级、段”等相关字词。

2. 通过朗读，准确读出文中使用的生活气息浓厚的词语，掌握轻声和多音字的正确发音。

3. 默读课文，找出自身在演出前后的心理变化并进行表演前仿写。

4. 结合自身生活经验，理解演出过程中为何会“一点儿也记不起来”的原因。

5. 学会在不理解的地方进行批注，增强对文本的理解能力。

教学重点：

找出文中表演前后心理变化的句子，并进行仿写。

教学难点：

体会演出过程中的心理体验，尤其是为何“一点儿也记不起来”的深层原因，并进行情感的表达和书写。

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第一课时

教学目标：

1. 学生能够明白并书写课文中的13个生字。

2. 通过朗读，体会文中生活气息浓厚的词汇，并掌握轻声及多音字的读音。

教具准备：

课件，相关图像。

教学设计：

一、 导入新课，激发学习兴趣。

（课件展示老虎图片）

教师提问：同学们，你们认识这只老虎吗？它有哪些本领？

（学生积极回应，教师引导）

教师总结：“窝囊的大老虎”这个词让人好奇，究竟窝囊的老虎会怎样？今天我们就来一起探讨这个有趣的故事。

二、 阅读课文，整体感知。

1. 请同学们用喜欢的方式自主朗读课文，确保准确的发音与流畅的表达，特别是多读自己喜欢的部分。

（给足时间让学生充分朗读）

教师提问：你们读完后，觉得课文主要表达了什么？

（学生反馈，教师补充）

教师小结：理解一件事情，需把握主要人物、事件以及结果，可以使用课文中的关键词。

2. 师生共同检验词汇记忆，如“演技”、“砸锅”、“期待”等，确保学生掌握。

3. 讨论生活中的有趣词汇，鼓励学生发挥想象，并尝试用不同的词表达相同的意思。

三、 启发书写，记忆字形。

1. 引导学生分析字形，帮助记忆生字的书写方法。

2. 进行字形书写指导，关注写字姿势及笔顺。

四、 作业布置，巩固提升。

1. 重复朗读课文。

2. 认真书写生字三遍，相互检查改正。

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第二课时

教学目标：

1. 朗读课文，表达情感。

2. 默读课文，分析表演前后心理变化的句子并进行仿写。

3. 结合生活经验，探索为何演出过程会“一点儿也记不起来”。

教具准备：

课件，相关情景模拟材料。

教学设计：

一、 复习字词，了解文章内容。

1. 听写相关词语，巩固记忆。

2. 回顾文章主要内容，篇章脉络清晰化。

二、 深入细读，体会心理变化。

1. 学生寻找并标注心理活动句子，分析心理变化的原因。

2. 用课文中的词语描述自己在表演前后的心理历程，讨论“期待、自信、紧张、不明白”这些情绪。

三、 创设情境，分析情绪。

1. 引导学生回忆生活中的紧张经历，关于考试、表演等经验的分享。

2. 学习表达心情的词汇，丰富心理活动的表达方式。

四、 反思与开导。

1. 鼓励学生重新审视自己，是否真的如作者所说的“窝囊”。

2. 引导大家分享生活中的趣事，以及这些经历所带来的成长。

五、 作业设计：

撰写读后感，或记录个人经历，与 classmates 交流与讨论。

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板书设计：

课文标题： 一只窝囊的大老虎

心理变化： 期待 → 自信 → 紧张 → 不明白

通过这样的教学设计，帮助学生感受文字的丰富情感和生活的多彩，并通过自身经历与文本产生连接，从而提升他们的语言表达和思维能力。

一只窝囊的大老虎

教学目标

1. 知识与能力

- 认读生字“囊、角”，学习书写生字“段、俩”。

- 朗读课文，注意语音、语调，理解“我”表演老虎的过程。

2. 过程与方法

- 学会通过先提问、再整理问题，逐步解决问题的方法。

3. 情感与价值

- 通过学习课文，体验“我”的情绪变化，培养关心和理解弱者的情感。

教学重点

深入理解“我”表演老虎的经历与感受。

教学难点

体验“我”在学习表演与上台演出过程中的情绪变化。

教学准备

- 学生：预习课文，掌握生字词。

- 教师：准备多媒体课件，辅助教学。

课时安排

两课时

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教学过程

第一课时

1. 谈话交流，导入课题

- 当提到老虎时，大家会想起哪些形容词？（如：威武、凶猛等）可见，老虎通常给人一种强大的印象。然而，今天我们要读的却是一只非常“窝囊”的老虎。这是怎么回事呢？我们一起来课文中寻找答案。

2. 整体感知，学习字词

- 自读课文，用符号标记生字和不理解的词汇，找出这些词的意思。

- 使用“开火车”读生字的方式，进行小组分工，互相听写生字。

- 学生之间分段朗读课文，互相评价和纠正发音，讨论课文的大意。

3. 再读课文，精读感悟

- 对课文进行编号，整体把握结构。

- 学习前两段，思考“小学周会”的举办内容和“我”参与演出的背景。

- 讨论“我”此前没有表演经验，内心的渴望与紧张。

4. 积累词语，指导写字

- 学习词语：“老虎、班级、比划、尝试、兄妹”等，并进行写字指导，特别注意字的结构和书写规范。

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第二课时

1. 直接导入

- 本节课我们将继续深入学习《一只窝囊的大老虎》。

2. 继续学习课文

- 朗读第3到15自然段，完成以下练习：

- 识别“我”期待参加演出的心情，通过词语“殷切期待”体会情感。

- 分析老师对“我”台上表演的担忧和期望。

- 探讨“我”在排练中遭遇的挫折，以及演出过程中所使用的道具。

3. 分享感受

- 分析第16到19自然段，描述“我”在演出中的表现，讨论表演对“我”的影响和未来的期待。

- “我”虽然努力，但演出时的尴尬却让自己感到失落，这是每个尝试后必须面对的现实。

4. 畅谈收获

- 生活中的事情，看似简单，实际上却充满挑战。通过这节课的学习，我们要明白，尽管结果未必如愿，但勇敢尝试和努力付出的过程同样重要。

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通过本次教学，学生不仅学会了识字和阅读，更重要的是理解自我表达的价值以及在面对困难时的心态变化。这有助于培养他们的同理心和勇气，激励他们在生活中积极尝试。