在对部编版四年级上册语文《麻雀》进行教学反思时，我意识到这篇课文不仅构思新颖、文字优美，更深刻地传递了老麻雀那伟大的母爱精神，深深打动了我，因此决定将其引入课堂教学中。

在备课时，我尝试设计了多个教学方案，但在实施过程中，发现难度大于预期，因此我决定围绕老麻雀对小麻雀的保护作为切入点，带领学生感悟其中的母爱精神。在课堂中，我鼓励学生通过朗读、讨论等方式，自主体会课文内容。令人惊喜的是，学生们的朗读表现超出了我的想象，声情并茂的朗读中，我仿佛看到了语文的无穷魅力。

经过对老麻雀母爱的深入理解和朗读之后，我感到课程仍然不够完整。如何将麻雀与猎狗之间的描述有效串联起来，成了我面临的挑战。与其死板地铺垫，不如围绕“小麻雀为什么不飞，不逃走”这一问题引导学生自主探索，这不仅自然流畅，还激发了他们的思维意识。在学生的自主朗读与比较中，他们发现小麻雀与猎狗的描写形成了鲜明对比，从而深化了对老麻雀勇敢精神的理解。通过小练笔活动，我鼓励学生发挥想象，与文本中的情感产生共鸣，进一步体会课文的主题。

尽管课堂气氛活跃，学生的参与度很高，但我仍意识到教学中存在不少不足之处：

首先，我在课堂上讲解的内容仍占据了较大比例。虽然我努力让学生自主学习和感悟，但在不知不觉中，我往往会引导他们，特别是在理解比喻时，我急于让学生得出结论，结果掩盖了他们的思维，错失了鼓励独立思考的机会。

其次，我没有充分把握课堂中情感共鸣的生成。在课文的后半部分，学生能够感受到老麻雀对小麻雀深切的母爱，但对于人间的母爱或真实的感情没有充分引导。课堂上我曾提到的一句话，“爱比死亡更强大，只有爱才能维系生命，并使其充满活力”，如果能更好地展现出来，或许能让课堂情感达到新的高度。未能提醒学生感知这一层次，反映出我在教学设计上的不足，对教材的理解也尚需加深。

这些反思让我意识到，在教学过程中，我还有很多学习和提升的空间。我希望在今后的教学中，能够更好地应对这些挑战，及时调整教学方式，促使学生在语文学习中获得更加深刻的体验和理解。让我们的语文课堂焕发出更加夺目的光彩，成为孩子们心中永不褪色的记忆。

​教学反思：部编版四年级上册语文《麻雀》

《麻雀》是俄国现实主义作家屠格涅夫创作的一篇感人故事，讲述了一只老麻雀在面对猎狗的威胁时，毫不犹豫地保护小麻雀的英勇行为。通过细腻的描写，屠格涅夫不仅展示了小麻雀的脆弱和无助，猎狗的威猛和凶狠，还刻画了老麻雀对小麻雀无私的母爱与牺牲精神。这篇课文在情感上深深打动了我的学生，让他们领悟亲子之爱的伟大。

一、教学效果

在本次教学中，我依据教材的特点以及学生的认知发展，设计了一套激发学习兴趣的教学流程，收获了相对理想的效果。

1. 批文入境，激发兴趣

初读课文后，我引导学生快速浏览文章，讨论文中包含了哪些角色，并在黑板上进行归纳：小麻雀、猎狗、老麻雀和“我”。通过这样的互动，不仅营造出紧张的情境氛围，还能让学生基本把握文章的主旨。一开始的导入就设定了良好的学习基调。

2. 潜心感受，体会情感

为更好地理解文章，我让学生借助拼音自主朗读，鼓励他们相互检查，提高读音的准确性。在这个基础上，我提出了一些引导性问题，鼓励他们思考老麻雀怎样表现出无畏，小麻雀如何感到无助，以及猎狗的态度变化。这个环节让学生们更加专注于文本，让他们在字里行间体会每一个角色的心境。例如，聚焦于小麻雀的描写时，我们讨论其描写如何凸显出它的无助，聚焦老麻雀时，我们比较了句子的不同之处，从而生动感受到它的果敢形象，这为学生们的理解奠定了深厚的基础。

3. 合理想象，迁移运用

课堂上，我鼓励学生思考如果是自己，会对老麻雀说些什么。这一环节不仅促进了学生之间的讨论，还激活了他们的生活经验，许多孩子分享了自己生活中的感人故事。在这个过程中，他们的情感态度得到了培养，充分符合课程标准中的价值观目标。

二、成功之处

本次教学活动受到了学生们的广泛欢迎，他们参与积极，思维深入，课堂气氛热烈。将生活场景融入课程，能够让学生在学习中感受到真实和共鸣，这是我认为最成功的部分。

三、不足之处

尽管课堂总体顺利，但在展示紧张危险的场景时，可能显得不够充分，导致学生的情感体验有些流于表面，缺乏深度的感悟。这使得某些同学未能完全理解故事的悲壮与伟大。

四、改进措施

如果有机会重上这一课，我将调整教学方法，通过多种手段更生动地再现故事中的紧张场景，例如利用视频片段或角色扮演，让学生更直观地感受那种紧迫感。这不仅能增强课堂的互动性，也能帮助学生从更深层次去理解和感悟课文所蕴含的丰富情感，使得教学体验更加圆满。

通过这堂课，我深刻体会到语言文字的魅力在于它所传递的情感，而作为教师，在教学中如何有效地激发学生的共鸣与思考，将是我持续努力的方向。

教学反思：部编版四年级上册语文《麻雀》

《麻雀》是俄国现实主义作家屠格涅夫创作的一篇动人故事，通过细腻的描写展现了一只老麻雀在危难时刻勇敢保护小麻雀的感人场景。文章不仅展示了小麻雀的脆弱和猎狗的凶猛，更深刻诠释了“亲子之爱”的伟大，体现出无畏无惧、奋不顾身的母爱力量。这一课在教学中，我深感其重要性，不仅在于引导学生理解课文的情感内涵，更在于让他们通过具体描写感受到作者所传达的深邃意图。

一、教学效果分析

围绕教学目标，我取得了一系列积极的教学效果：

1. 引导学生“从读悟写、读写结合”

在课前，我让学生回顾第二单元的内容，帮助他们建立对叙述性文章表达顺序的基本认知。接着，通过对课文段落的解读，学生能更清晰地理解事件的发展逻辑。在此过程中，我鼓励学生积极参与讨论，通过分段训练，让他们深刻体会到课文叙述的顺序对理解内容的重要性。

2. 鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”

学生在学习时，我鼓励他们细读文章中的关键句子，观察描写小麻雀的语言。例如，从“嘴角嫩黄”到“呆呆地拍打着小翅膀”，学生们能够感受到小麻雀的无助和脆弱，进一步激发了他们对文本的情感共鸣。

3. 利用学生失误加深理解

课堂中，将学生的错误理解视为学习的契机。当一位学生将小麻雀的行为解读为“调皮”时，我让其他同学分享不同看法，进而引入相关环境描写，帮助大家更深入地理解小麻雀的脆弱处境，这样的互动大大增强了学生对课文的理解。

4. 进行仿写练习，以提升写作能力

在课程进入实践环节时，教师让我引导学生描写小狗的动作与神态。在充分感受课文的基础上，学生通过模仿和创作，进一步提升了他们的表达能力，实现了“读写结合”的目标。

二、成功之处

本次课程的成功之处在于教学过程中充分调动了学生的积极性。在教师的引导下，学生自主探究知识，感觉到对知识的渴求及学习的快乐。此外，课堂讨论氛围非常和谐，师生之间的互动也使得学习变得生动而有趣。

三、不足之处

尽管整体效果良好，但在进行仿写练习时，部分学生的创作未能达到理想状态。反思后，我认为如果能提供一些生动的图片或示例，可能会激发学生的想象力与创作的灵感。

四、改进措施

若有机会再次授课，我会采取以下措施：

1. 增设情感导入

通过朗读课文和结合个人对老麻雀的理解，引导学生进行情感填空，比如“勇敢的老麻雀”。这种方式能够使学生在情感上与文本建立更深的联系。

2. 强化重点段落的情感体验

我要引导学生以音乐伴奏的方式，情感投入地朗读关键段落，同时让他们标记出打动自己的句子，以加强对文本的理解和感悟。

3. 设置角色扮演活动

课堂表演《我来当小记者》，可以让学生扮演不同角色，通过即兴采访的方式，进一步深化他们对文本的理解。通过角色的转换，学生能更好地把握不同角色的情感与关系，增强课堂的趣味性与互动性。

通过以上的反思与改进，我相信能在《麻雀》的教学中，更有效地传达出其中所蕴含的深刻情感与价值观，让学生在理解之余，更加珍视亲子之间的那份牵绊与温暖。