教学设计：部编版四年级上册语文《习作4：我和____过一天》

教学目标：

- 知识与技能：

1. 让学生了解童话故事的创作过程。

2. 鼓励学生发挥想象，畅快地表达自己的故事，从而培养创造力。

3. 学习将想象的故事用书面形式表现出来，确保语句完整、通顺且用词准确。

4. 增强修改习作和评估他人习作的能力，体会编写童话的乐趣。

- 过程与方法：

通过引导学生展开想象力，融入故事创作的过程中，培养他们认真倾听和主动评价的习惯。

- 情感、态度与价值观：

努力激发学生对阅读和创作童话故事的热情，感受到童话的魅力与创作的欢乐。

教学重难点：

- 重点：

1. 帮助学生拓展思路，确保有足够的素材进行写作。

2. 指导学生编排情节，创作出比较完整的童话故事。

- 难点：

发展学生的思维能力，写出富有想象力且情节合理的故事。

教学准备：

- 教师：制作多媒体课件，准备示范性习作作品。

- 学生：提前阅读多篇神话和童话，初步了解其丰富的想象力。

教学时间：

- 时长：两课时。

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第一课时

教学目标：

1. 在大胆想象与自由表达中体验乐趣，感受真、善、美的教育。

2. 让学生能够生动有趣地描绘故事情节。

教学过程：

1. 打开思路：

通过提问引导学生思考所学的神话故事，并讨论这些故事背后的人类想象力，鼓励学生在此基础上进行创作。

2. 话题交流：

- 展示神话人物，讨论各自的特征与能力，激发学生的想象。

- 每位学生分享自己喜欢的神话人物及原因，加强同学间的互动。

3. 深入讲述：

- 邀请学生分享与选定的神话人物一起度过一天的故事，让他们具体描述活动与情节。

- 鼓励同学之间进行小组讨论，交换故事中的细节。

4. 习作时间：

按照刚才构思的内容写作，注意故事结构和细节的完整性。完成后收集习作进行展示。

5. 佳作引航：

通过展示带有情感的故事实例，如“我和卖火柴的小姑娘过一天”，进行点评，分析其细腻的情感传递与生动的故事情节。

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第二课时

教学目标：

1. 培养学生的丰富想象力，促进创新思维。

2. 学习对自己习作的修改，分享创作的愉悦。

教学过程：

1. 示范修改：

- 向学生展示如何有效修改习作，通过实例说明“好的文章是改出来的”理念。

- 制定自评标准，让学生了解多层次的修改重点。

2. 习作修改：

- 鼓励学生逐一自我检查习作，关注语句通顺与标点使用。

- 组织学生互换习作，提供彼此修改建议，提升合作学习的能力。

3. 共享交流：

- 在班级中汇报修改的体会，展示优秀作品与高光片段，以此促进集体的学习进步。

4. 后续完善与写作：

- 在师友的指导下进一步改进习作，要求最终抄写〈书写规范与整洁〉，并展示优秀作品给予大家鼓励。

通过以上教学安排，学生在创作过程中将能够体验到童话世界的奇妙与乐趣，同时培养他们的创造力和团队协作精神。

教学设计：我和____过一天

一、教学目标

1. 帮助学生掌握习作构思的方法，学习根据课文的写法进行习作。

2. 培养学生的想象力，挖掘童话故事的特点，提高他们的写作能力。

二、教学重点

- 讲解习作方法，指导学生开展习作构思。

三、教学难点

- 学习发现童话的特征，培养学生的创造力和写作能力。

四、教具准备

- 课件、视频素材等多媒体教学工具。

五、教学过程

1. 创设情境

- 引导讨论：同学们喜欢哪些神话和童话故事？你们最喜欢的人物是谁？

- 课堂展示：展示课件中的经典人物形象，如孙悟空、哪吒、嫦娥和后羿等，引发学生的共鸣。

- 引出主题：如果能和这些人物中的任何一位共度一天，你会选择谁呢？围绕“我和____过一天”的主题，我们开始今天的习作。

2. 审题指导

- 引导理解：神话和童话通过幻想和夸张的手法表现出丰富的故事。

- 板书呈现：确定写作主体“我和______过一天”以及习作重点“怎样过一天”。

3. 讨论与创编故事

- 选择人物与地点：

- 学生自由选择自己希望与之相处的角色，讨论原因及可能的活动地点。

- 确定主题：

- 回顾相关课文，讨论不同故事中展现的精神，并思考自己写的故事想表达的道理。

4. 创作情节

- 引导故事创编：讨论如何通过设定场景和角色的特点来设计故事，使其生动有趣。

- 故事的结构：明确故事的起承转合，包括去哪儿、做什么、结果如何，以及需设计的高潮和冲突。

- 小组交流：在小组内分享各自的故事选择，与全班进行汇报。

5. 组织材料与动笔实践

- 集合要素：

- 确定你选择的人物，描述你们的一天将会如何展开。

- 写作练习：

- 在准备的基础上自由书写初稿，之后通过小组内互评互助，互相给予反馈建议。

6. 课后总结

- 归纳反思：总结本节课学习内容，强调故事中人物特点的描述和故事情节的叙述要生动详实，提升习作质量。

板书设计

- 主题：我和____过一天

- 要点：人物特点、主题情节发展、故事开始、经过与结果

教学反思

在本次教学中，通过多种方法调动学生的参与感和创造性，鼓励他们大胆想象。尽管大多数学生能够顺利完成习作，但在具体的情节发展和人物描写上仍显不足。今后应更加注重在习作过程中提供更多具体的写作技巧指导，帮助学生更准确地传达个人的思考和情感。同时，适时整理各个小组的作品，展示优秀范例，以激励全班同学在版本上不断提升。

标题：部编版四年级上册语文《习作4：我和____过一天》教案及教学反思

在本次语文习作课中，我们的主题是“我和——过一天”，鼓励学生展开丰富的想象。如果有机会与神话或童话中的人物共度一天，孩子们将会去哪里？将会进行怎样的活动？又会发生怎样的奇妙故事？我们希望通过这次习作，让学生不仅能够表达想象，更能加深对作文的理解和掌握。

一、教学效果

1. 巧妙导入，激发习作欲望

开课伊始，我通过生动的故事引入，鼓励学生们开动脑筋，分享与主题相关的词语或角色，激发了他们的想象力。每当学生提到与“我和——”相关的人物时，我引导他们详细描述，从而为接下来的习作做好准备。

2. 放飞想象，拓展想象空间

为了激发更深层次的思考，我创造了一个想象的情境，背景音乐轻柔动听。在这一氛围中，学生们的思维逐渐飞扬，纷纷分享他们心中的故事情节。这不仅让每个学生获得口述的机会，还为接下来的写作环节建立了良好的基础。

3. 张扬个性，自悟习作要求

在学生们积极分享自己的想象之后，我引导他们倾听同伴的想法。通过同桌间的交流与反馈，学生们在彼此的欣赏和建议中领悟到写作的要求，同时也提升了他们的表达能力和自信心。

4. 多元参与，评价促进发展

我在习作讲评环节中，采取了改变传统的方式，让学生们自评、互评自己的习作。每位学生不仅能发现自己的优点，还能在他人的反馈中完善自己的作文结构和内容。通过这样的互动，写作的自信心得到了提升。

二、成功之处

本节课的主要成功之处在于充分激发了学生之间的互相欣赏与鼓励。在同伴评价中，学生们更愿意接受来自同龄人的建议，使得他们在习作过程中更加开放和积极。通过集体讨论与评改，我鼓励大家表达自己的观点，并适时给予积极的反馈，这让学生们感受到自己的声音被重视，从而增强了参与感和主动性。

三、不足之处

虽然学生们在课堂上积极参与，但由于小学生思维逻辑的局限，很多时候他们的材料零散，难以形成完整的故事线。这种情况下，许多学生在写作时常常会面临“词不达意”或“详略不当”的问题。而这一点在作文初学阶段尤为明显，学生们往往容易思路混乱，难以聚焦核心主题。

四、改进措施

如果再次实施这节课，我会采用图片或视频资料，让学生更好地理解神话与童话中的人物形象。在此基础上，学生可以有更具体的方向进行想象与写作，保证写作内容的丰富性与连贯性。同时，我还会引导学生在写作之前，先进行思维导图的整理，明确中心思想与细节之间的关系，以增强他们的写作结构意识。这样，我们相信每位学生都能更为顺畅地表达出心中的故事。