标题：母爱的深沉与无私

我一直以来都渴望拥有一本长篇小说，书名《青年近卫军》。这本书的价格大约一元五角，对于我来说，始终是一个遥不可及的梦想。我从未向母亲提出过这样的要求，心中也始终有些犹豫和内疚。然而，内心的渴望让我无法自已，每天都沉浸在对这本书的幻想中。

记得有一次，我在同学家中的收音机里偶然听到《青年近卫军》的广播，那些动人的故事深深吸引住了我。然而，我家的收音机早已卖掉，换来的仅够全家温饱的零用钱。这种落差让我倍感压抑。于是，在内心的鼓动下，我决定去母亲工作的小厂向她请求这笔钱。

母亲当年因被铁路工厂辞退，努力生活，每月仅有二十七元的微薄收入。这时的她，在一家小工厂中，加工棉胶鞋帮，尽管厂房低矮潮湿，但她依然埋头苦干。那是我第一次见到母亲为生计而工作的大环境。四周都是低头忙碌的女人，她们的身影与排排的缝纫机交织在一起，让我感到十分压抑。

当我走进厂房，努力寻找母亲的身影。四周的噪音十分刺耳，让我几乎听不清自己的声音。一位老者向我问道：“你找谁？”我鼓起勇气，大声喊出了母亲的名字。老者朝某个角落指了指，我心中充满忐忑，穿过缝纫机，终于见到了她。

看着那瘦弱的背影，我的心中涌起复杂的情绪——对母亲的心疼、对生活的无奈。母亲听到我叫她，立刻转过身来，疲惫的眼神中流露着惊讶与担忧。她急忙问我来这里的原因，我的心里一紧，毕竟要钱的请求在我嘴边咽下又吐出。

“我……要钱。”我结结巴巴地说出了那三个字，心中充满愧疚。母亲的提问让我更加紧张，但我还是鼓起勇气，说出要买书。她露出了迷惑的神情，询问多少钱。听到一元五角后，母亲在口袋里摸索，拿出了摞得歪歪扭扭的钞票，粗糙且有些龟裂的手指在一张张纸币上游走。

身边的一位同事不屑地插嘴，指责我向母亲要钱买书，仿佛这是对母亲无情的剥削。然而，我母亲却毫不在意，她温柔而坚定地回应道：“孩子爱看书，我当然高兴。”她又快速地回到了自己的工作中，背影再次弯曲，陷入忙碌的模式里。

那一刻，我心中不再是渴望，而是无尽的感动和自责。母亲为了我而付出的辛劳让我倍感心痛。我理解到，自己已经不再是那个任性的小孩，而应该坚定地成长，学会珍惜。

回家的路上，我紧握着那一元五角，心中涌起一阵暖意。虽然母亲数落了我一顿，说是为我买水果罐头而不是书，但她的爱在那一刻却更让我感受到生活的温暖。她最后还是心软了，给我补齐了买书的钱，我感受到无条件的母爱与深沉的付出。

于是，我拥有了人生中第一本长篇小说——《青年近卫军》，这不仅仅是一本书，更是母亲爱的象征，教会了我如何在泥泞中看到光明、在艰辛中感受温暖。

新文章内容

教学目标

1. 学习并认读“魄、抑”等11个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词汇的意思。

2. 正确、流利地朗读课文，了解主要内容，并体会文中的情感铺垫。

3. 通过有感情的朗读，感受细腻的母亲之爱，激发学生对母亲的热爱和感激。

教学重点

1. 掌握并理解本课的生字及重点词汇。

2. 学习作者如何通过人物外貌及语言描写来塑造人物形象。

教学难点

深入体会文中母爱的深厚，激发学生对母亲的情感共鸣。

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第一课时

教学目标

1. 学会认读“魄、抑”等11个生字，掌握“辞、抑”等12个生字的写法，理解相关词语。

2. 流利地朗读课文，体会文中情感的铺垫。

教具准备

投影设备及课件。

教学设计

1. 引入课题，聚焦“情深”

- 板书课题：慈母情深。

- 师生共同朗读课题，强调“深”字，探讨母爱的深度和广度。

2. 初读课文，解决生字词

- 学生自读课文，借助工具书了解生字词的意义。

- 概括文章内容，讨论作者的写作手法。

3. 精读课文，体会铺垫的作用

- 分享书的价格以及家庭经济状况。

- 讨论作者为何反复强调家境贫困。

4. 总结

- 通过课堂学习，认识到母亲爱的伟大以及作者的感恩之情。

5. 作业布置

- 复习生字词，继续阅读课文，理解作者的写作方法。

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第二课时

教学目标

1. 有感情地朗读课文，感受母亲的慈爱与伟大。

2. 分析文中描写母亲的细腻语言，体会人物形象。

教具准备

投影设备及课件。

教学设计

1. 复习导入

- 听写已学的生字，讨论母爱的铺垫手法。

2. 深入品读

- 自由朗读指定段落，描述母亲形象。

- 引导学生从不同角度讨论母亲的辛劳与坚韧。

3. 情感交流

- 写下自己对母亲的感受，并分享。鼓励学生表达心中的感动。

4. 音乐与情感渲染

- 播放与母爱相关的音乐，让学生在旋律中感受母亲的伟大。

5. 作业布置

- 搜集表现母爱的古诗词，写一篇关于自己母亲的感悟文章。

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通过本次的教学活动，学生不仅认识并掌握了课文的字词，更通过对母亲深厚爱情的理解，增强了对母亲的感恩之情，感受到母爱的伟大与不易。

教案：《慈母情深》

教学目标

1. 识字与理解：认识3个生字，理解词语如“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”的含义。

2. 朗读与背诵：鼓励学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落，以增强对文本的感悟和理解。

3. 感受母爱：通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈爱与善良，以及对母亲的感激和热爱之情。

教学重难点

重点引导学生通过母亲的外貌、语言、动作和神态的描写，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发对母亲的热爱。

课前准备

1. 收集关于作者的资料

2. 准备写有课文新词的小黑板

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1. 讨论引入：同学们，前一课我们学习了《地震中的父与子》，感受到了父爱在灾难面前的伟大。今天，我们将一起探讨日常生活中母爱的深厚与绵长。

2. 板书课题：“慈母情深”，全班齐读两遍。

3. 释词：讨论“慈”字的意思及其在“慈母”中的意义。学生查字典回答。

4. 导读课文，明确学习要求。

5. 展示作者资料，简要介绍梁晓声的成就和作品。

二、检查预习，交流感受

1. 指名朗读课文，检查朗读情况。

2. 出示小黑板，学习生字，进行读音练习。

3. 理解重点词汇：解析“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”的意义，注意多音字的读音。

4. 默读课文，思考课文主要内容，并记录在课本上。

5. 分享课文的初步印象与感受。

过渡：我们将一起探索课文中如何展现母亲的深情厚爱。

三、品读课文，感受母爱

1. 选择自己喜欢的方式再次阅读课文，特别关注母亲外貌及语言的描写，用波浪线和横线做标记。

2. 同桌间交流各自的感受。

3. 全班分享，集中讨论感受深刻的段落。

- 例如，描写母亲劳动辛苦的一幕：“我穿过一排排缝纫机，看见极瘦弱的母亲...” 此句表达了母亲的劳累及艰辛。

- 母亲看到孩子惊讶的眼神时，表露出她的骄傲与喜悦：“大声对女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”映射出母亲支持孩子的渴望。

4. 选取动人的句子进行分角色朗读，体会文字的情感。

四、升华情感，拓展延伸

1. 总结讨论：课文如何深刻表现母亲的情感？同学们可以用“_______的母亲”来概括。

2. 拓展阅读：分享冰心的《纸船——寄母亲》，感受游子对母亲深情的思念。这首诗通过纸船寄托了作者对母亲的思念，成为了永恒的情感表达。

3. 附加延伸：鼓励学生课外阅读，分享其它描写母爱的诗歌或文章，比如《游子吟》，增强对母爱的理解与感情。

通过这节课的学习，学生们不仅认识了课文中的字词，更重要的是通过对文字的分析与情感的共鸣，深化了对母爱的理解与珍惜。