教学设计：小学六年级语文第16课《盼》教案
教学目标：
1. 学习并能写出15个生字，重点掌握“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语的含义。
2. 朗读课文时做到准确、有感情，注意语速、语调和重音的运用。
3. 理解文章的中心思想，分析作者如何围绕这一中心展开叙述。
4. 关注文章中的景物描写，体会心理描写的效果及其在文章中的重要性。
教学重点：
- 理解“我”的盼望过程，识别典型事例的写法。
教学难点：
- 根据上下文，深入细致地品味“我”的心理活动与情感变化。
课时安排：
总计2课时。
第一课时
教学目标：
1. 能写出“袖、篷、缩”等15个生字，并准确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2. 准确流畅地朗读课文，体会角色语言的特点和情感。
3. 抓住文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
教学难点：
- 积累、运用生字新词的能力。
- 概括文章围绕中心思想写的几个主要事件。
教学过程：
1. 激趣导入，揭示课程主题
- 引导学生讨论“盼”字的联想，分享个人的“盼”的经历（如盼生日、节日等），引发情感共鸣。
2. 初读课文，检测预习
- 简要介绍作者铁凝以及写作背景，指导学生自读课文，标注段落和生字词。
- 教师检查生字词的读写情况，并讲解易混淆字形与词义。
3. 再读课文，整体感知
- 学生自由朗读课文，讨论“盼”的具体内容。
- 理清文章通过哪些细节刻画了“我”盼雨的心情。
4. 课堂回顾，总结收获
- 教师总结学习内容，强调“盼”的愉悦情感，让学生相互交流收获与感想。
5. 作业设计
- 完成课后习题，并要求学生摘抄喜爱的句子。
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第二课时
教学目标：
1. 通过细致的心理描写，理解“我”的情感。
2. 分析环境描写在故事中的作用，体验作者的情感表达。
3. 感受童真，学 会热爱生活中的美好。
教学重难点：
- 心理与环境描写的结合，提升理解能力。
教学过程：
1. 温故知新，导入新课
- 通过听写生字词，复习掌握的内容。以提问方式回顾上节课所学。
2. 研读课文，重点探究
- 学习第4-17自然段，通过心理描写讨论蕾蕾的复杂情感，并画出能体现心情的句子。
- 学生分组讨论环境描写的特征与作用，通过生动的场景感受蕾蕾的情感。
3. 对话练习，加深理解
- 指导学生通过朗读蕾蕾与妈妈的对话，理解人物心理和情感冲突。
4. 总结写法特点，进行小练笔
- 引导学生归纳课文的写作特点，强调心理描写、环境描写的结合。
- 学生进行小练笔，写自己心情与自然景物的联系，或家庭对话的描写。
5. 背诵与作业设计
- 鼓励学生背诵优美的句子，进行课后训练。
通过以上的教学活动，学生不仅能掌握课文中的生字词，理解主题和写作方法，还能在实践中体会到“盼”的深意，培养热爱生活的情感。
新文章内容：
教学目标
1. 学习并掌握生字新词。
2. 默读课文，理解文章的内容及主题。
3. 理解作者如何细腻描写心理活动。
4. 探究文章通过哪些事件来阐释“盼”的主题。
教学重点
引导学生默读课文，梳理文中出现的实例，理解其与“盼”这一中心思想的关联。
教学难点
深入体会文章怎样围绕“盼”这一主题进行书写，并学习如何从不同角度或选用不同事例表达中心思想。
第一课时
教学目标
1. 学习使用“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词的含义。
2. 理清文章的叙述顺序，了解文章的中心思想。
教具准备
多媒体课件
教学过程：
1. 揭示课题，简介作者
- 通过一个谜语引入：“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上神气。”答案是雨衣。
- 显示雨衣的图片，激发学生的思维。引导提问，思考课文的题目，讨论自己盼望的事情并交流相关经历。
- 简介作者铁凝，强调她的文学成就及作品，让学生对作者产生兴趣。
2. 检查预习，纠正指导
- 认读和书写生字，重点指导字形辨析和书写要领。
- 对课文中的新词进行查字典和解释，结合具体句子使学生理解词义。
3. 理清段落，概括大意
- 学生默读课文，思考文中关于“盼”的主题和相应情节。大致可归纳为妈妈送新雨衣、期盼下雨、尽管下雨未能穿上、最终如愿穿上雨衣的过程。
- 引导学生为课程划分段落，帮助他们明确每段的中心思想。
4. 朗读课文，体会心理
- 选择自己喜爱的部分进行朗读，讨论其中心思想。
- 分角色朗读蕾蕾与妈妈的对话，揣摩角色内心的情感变化。让学生分享自己的观点，增加互动性。
第二课时
教学目标
1. 逐段学习课文，加深对内容的理解。
2. 探索围绕中心思想的写作方法，通过多角度或多个例子来表达主题。
教具准备
继续使用多媒体课件
教学过程：
1. 复习检查，引入新课
- 请三名学生朗读自己喜欢的段落，并以此引出蕾蕾盼望的内容，鼓励大家分享对文章的理解。
2. 学习课文，理解内容
- 第一段：分析妈妈送新雨衣的情景和蕾蕾的期待。
- 第二段：简洁地理解蕾蕾对下雨的渴望，展示这种心理的急切。
- 第三段：通过角色朗读和讨论，让学生明确虽然下雨，蕾蕾还是未能如愿的心情。
- 第四段：引导学生理解蕾蕾终于能够穿上雨衣时的兴奋和满足，分享各自的体会。
3. 整体回顾，体会写法
- 学生总结课文中“盼”的事例，教师进行引导和点评。
- 引导学生评选出描写“盼”的生动段落，讨论这些描写对理解角色心理的重要性。
4. 畅谈收获，课下练笔
- 鼓励学生分享本节课的收获和体悟，教师总结课文的主题及写法的独特之处。
- 布置课下练笔作业，要求学生围绕某一个“盼”的主题进行写作，锻炼他们的表达能力。
通过此次教学，学生不仅能理解“盼”这一主题，同时也会在今后的写作中灵活运用多种写作手法，增强表达的丰富性和准确性。
标题：盼望的雨
在一个阳光明媚的下午，妈妈下班回家时，特意为我带来了一个小礼物——一个扁扁的纸盒子。心跳加速，我迫不及待地打开盒子，惊喜地发现里面是一件淡绿色的透明雨衣！那一刻，我感到无比的快乐，仿佛这件雨衣不仅仅是一件衣物，而是我期待已久的冒险装备。
我立刻将雨衣抖开，兴奋地穿上，自然不顾周围的目光。不同于传统的斗篷式雨衣，这件雨衣有着两个袖筒，让我能够自由活动，能在雨中尽情玩耍。我在家里走来走去，挥舞着袖子，发出沙沙的声响，心里想着下雨后我能如何与小雨点玩得兴高采烈。直到妈妈的声音将我从幻想中拉回现实：“蕾蕾，你在做什么？不要发疯！”我意识到，自己已经出了一身汗，赶忙脱下雨衣，心中不免有些失落。
接下来的几天，天气依旧晴朗，蓝蓝的天空没有一丝云彩。我每天放学回家的路上，无不盼望着雨水的降临。天公偏巧，每当我期待下雨时，天气预报总是“晴”的消息，让我不禁感到无奈。我的雨衣静静地躺在衣柜中，似乎在等待一个能够施展它能力的机会。
终于有一天，当我快到家时，路边的小杨树开始沙沙作响，像是在炫耀自己得势的风。我心中一阵兴奋，难道是要下雨了吗？果然，一些厚厚的云彩飘了过来，天色迅速变得阴沉。路上的行人开始急匆匆地走动，而我则故作镇定，心里想着：“下雨可真美！”
随着几声低沉的雷鸣，几颗雨点突然落在了我的头上，我抬起头，感受着这久违的雨水，兴奋之情难以压抑，急忙跑回家中，想要和妈妈分享这份喜悦。然而，妈妈却忙着准备晚餐，似乎并不注意窗外的变化。我一边帮忙，一边偷偷瞟向窗外，心中暗自期盼雨水的继续。
晚饭后，雨水如鼓点般敲打着窗户，声音仿佛在召唤我。我跑到窗前，紧张地望着外面，心想要是雨停了，那我多少天才能再等到它的来临呢？随着时间的推移，雨果然停了，整个世界变得平静，空气中弥漫着清新的气息。我迫不及待地打开窗子，感受着雨后那份凉爽与清新，心中默念着希望明天能有更多的雨。
第二天早晨，我早早醒来，期待着能穿上我心爱的雨衣。走出家门时，我意外地发现头上又落下几滴小雨，似乎是树上的水珠。我一瞬间兴奋无比，迅速返回家中，向妈妈报喜。我披上雨衣，骄傲地走出家门，心里想，这一次，我一定能让雨点儿为我跳起舞来。
走在湿润的街道上，我挥舞着绿袖子，感受到雨滴轻柔地落在衣服上，像是在与我共舞。每一滴雨，都如同大自然的亲吻，我笑得无比灿烂，享受着雨水带来的快乐。这是我一直以来所期待的时刻，雨天与我的雨衣，终于在这一刻相遇。
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