在这个宁静的午后，阳光透过窗帘洒进屋内，外面的世界则是另一番景象。窗外是一片葱郁的杨柳，高耸的树木在微风中摇曳，宛如绿色的波涛在悄然涌动。我们像是在船上，四周的景色无不透出生命的活力，树梢轻轻地拂过，似乎在诉说着大自然的故事。

这片土地位于中国的晋西北，正是西伯利亚冷风肆虐之地。历经干旱、霜冻以及沙尘暴的侵扰，这里过去曾是一片荒凉。县志中曾记载，当风暴来袭之时，能把牛马都吹得趔趔趄趄。然在这片险恶的环境中，却有一位瘦小的老人，用他的毅力和智慧创造了这一片绿洲。

院子里只剩下他一人，每日清晨，他便抓起一些柴火为自己煮饭，背上干粮与铁锹，走入那条沟中，开始他一天的劳作。夕阳西下时，他拖着疲惫的身躯归来，享用简单的晚餐，再抽一袋烟，安然入睡。即使在他六十五岁时，依旧组织了村中几位老汉，共同治理沟渠，如今，留下的只有自己。往日陪伴着他的相知相伴的妻子，亦已静静地离开了他。他虽已八十岁，知晓老去的不可逆，但他对树木的热爱却愈发坚定。女儿几次从城市中归来，劝他享享清福，他却执意留在这片土地上，坚信种树才是他生命的意义，青山永远是他的归宿。

“在过去的十五年里，我们已绿化了八条沟，修建了七条防风林带，栽种了三千七百亩的林网。”老人悠然地说道，身旁的村干部也不住点头称赞。去年冬天，他更是以林业收入为村民购买了电视机，心中盘算着更宏大的计划，直到力不能及的那一天，他还会继续种树。

随后，老人带着我们走向树木生长的地方，阳光洒在杨树、柳树身上，它们在山坡上挺立，如同勇敢的士兵，抵御着山洪的袭击。树下的泥土厚重，孕育出孕育生命的良好环境。“这厚厚的淤泥将近两米，都是大自然馈赠的好土。”老人自豪地说。的确，正是这片沃土与青树相辅相成，才构成了这片生机勃勃的天地。

看完树木，我们在村口与老人道别。老人拄着拐杖，缓慢地走向他那小小的院子。此时，心中不禁感到些许感伤，也许从此他就会在自己的院落里静静地生活。他作为一位普通的山野农夫，以他平凡却坚定的方式，彰显了生命的价值，真正实现了人与自然的和谐共生。

在与这位老人短暂的相处中，我领悟到，真正的青山是不会老去的，它承载着生命的希望与不屈的精神。老人用他的一生证明了这点，而他的小院则成了他与大自然之间最美的约定。

教学目标：

1. 深入理解课文内容，能用感情朗读文章。

2. 领悟文中深刻盎然的句子，体验老农植树造林的艰辛历程与坚定决心。

3. 理解课题“青山不老”的真正内涵。

教学重点：

引导学生独立阅读，了解文章主要内容，深入赏析语言的深刻内涵，感受人物的情感与思想。

教学难点：

准确把握课题“青山不老”的深意，清晰理解文章的主题。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1. 导入谈话。通过前几课的学习，引导学生讨论地球的美丽与脆弱，强调人与自然的紧密联系和相互依存。老农为保护青山而付出的心血，值得我们去认识和学习。2025年，作家梁衡采访年过八旬的老农，写下了这蕴含深情的《青山不老》。

2. 教师板书课题，鼓励学生朗读，并进行互动讨论。“青山不老”这一说法是否合理？青山既没有生命，为什么会有“不老”之说？

二、初读课文，检测预习

1. 学习略读的方法，学生分享自己阅读略读课文的方法，如关键词提炼、上下文联系等。引导学生在接下来的学习中结合这些方法进行自学。

2. 学生快速通读课文，注意圈出不理解的词汇和喜欢的句子，带着问题进行阅读：老农所创造的“奇迹”是什么？是在怎样的环境中达成的？

3. 通过抽读词汇检测预习情况，如“肆虐”、“险恶”等。

三、研读课文，重点探究

1. 学生指定角色读课文，进行段落标记，梳理内容，分段讨论。

2. 讨论各段内容，教师引导学生从不同角度提炼段落主旨，帮助学生发掘重要信息。

3. 深入探讨“奇迹”一词，分析15年间所创造的成就，通过具体数据帮助学生感受其伟大。

四、聚焦老农精神，领悟“青山不老”

1. 基于小组讨论，探索老农的付出与牺牲，体会他在绝境中的选择与坚持。

2. 通过学生朗读与分享，感受老农对土地的热爱与牺牲，以及他的精神境界。

3. 理解作者对老农精神的评价，领悟“青山不老”的深层意义。

五、读写结合，学有所获

1. 通过介绍感动中国人物杨善洲，引导学生识别榜样的力量，激励他们不忘初心、勇于奉献。

2. 学生仿写颁奖词，以表彰老农的精神，用文字记录他们的感动。

六、课堂回顾，交流收获

1. 教师总结课堂内容，表扬学生参与的积极性与表现，鼓励他们将老农精神落实到日常生活中。

2. 引导学生分享他们的收获与感悟，倡导绿色环保的意识。

七、作业设计

完成相关训练，巩固课文的学习内容，并进行自主创作，将自身对老农精神的理解表达出来。

新文章内容：

教学目标

1. 通过初步阅读，了解老人所创造的奇迹及其背后的艰辛与努力。

2. 理解课文中深刻的句子，体会老农在改造山林和绿化家园过程中所展现的毅力与执着。

3. 通过对比自然环境与老人创造的美好环境，深入领悟“青山不老”的深层含义。

4. 感知老人精神的伟大，激发学生对老人的敬仰，并渴望传承这种精神。

教学重点

1. 理解老人创造奇迹的具体内容及环境背景。

2. 感知老人的精神，培养对老人的崇敬之情，激励传承这种精神。

教学难点

领会“青山不老”的深刻内涵。

教具准备

课件、多媒体资料等。

教学过程

一、谈话导入

1. 同学们，之前请大家查阅有关晋西北的资料，你们对这个地方有什么印象呢？

2. 今天，我们要一起走近一位81岁的老农，他从65岁开始，在这片艰苦的土地上创造了一个令人敬佩的“小绿洲”。让我们一同了解他的故事（板书：青山不老），请大家齐读课题。

二、教学新课

（一）检查预习

1. 出示生词：肆虐、盘踞、淤泥、劲挺、荡漾、绿洲等。

- 请同学们大声朗读，教师纠正发音并重点强化难词。

2. 课文主要内容是什么？

- 课文讲述了一位辛勤的老农如何用自己的力量，经过15年的艰苦奋斗，绿化荒山，改变了晋西北的面貌，留下了宝贵的生命价值。

（二）了解奇迹，感悟精神

1. 走近这位老人，探索他创造的奇迹。

- 让我们一起讨论老人创造了怎样的奇迹，以及他面临的环境挑战。引导学生思考课文何以以“青山不老”为题。

2. 过程探讨：

- 学生快速浏览课文，找出展示奇迹的句子。比如：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。”引导学生讨论这组数字意味着什么，强调这背后浓缩着老人的心血与奉献。

3. 理解创作奇迹的艰难历程：

- 默读2-3自然段，列举老人面临的恶劣自然条件和个人生境。通过课文分析，学生明白老人是在极端艰难的环境中，进行植树造林的伟大事业。

- 分析字句，比如：“这是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的地方。”引导学生理解这些条件给老人造成的痛苦和挑战，明确环境的艰难。

4. 小结：

- 在这样的环境中，靠着自己的毅力与坚持，老人创造了这个“了不起的奇迹”。

（三）感悟精神，延续奇迹

1. 老人不仅创造了奇迹，他的精神也值得我们学习。

- 学生讨论，如果有机会的话，想对老人说些什么，激励他们表达对环境保护和植树造林的感悟。

2. 老人的选择与信念：

- “种树是命运的选择”，这句话深刻地展现了他的信仰与人生追求。他用自己的生命，去捍卫那片青山，这不正是对生命的深刻理解与尊重吗？

三、总结全文，升华情感

总结此次课堂学习，强调：每位同学都是自然资源的维护者，植树造林、绿化家园是我们共同的责任。让我们像这位老农一样，勇于奉献，珍惜自然，与环境共生！

板书设计：

青山不老

- 大环境：恶劣

- 小环境：艰苦

- 无私奉献

希望通过对老农传奇故事的学习，能够激励每一位同学在生活和学习中，传承和发扬这种无私奉献的精神，让青山更加常青。