散文诗两首

金色花

泰戈尔

假如我变成了一朵金色花，长在树的高枝上，只为带来一丝欢愉，轻轻摇摆在空中，伴着新叶起舞，亲爱的妈妈，你会认识我吗？

当你呼唤：“孩子，你在哪里呢？”我会悄然藏匿在那里，心中暗笑，却不发一声。

我将静静地盛开花瓣，静静地看着你辛勤的身影。当你洗净一天的疲惫，潮湿的秀发在肩头轻扬，穿过金色花的林荫，走向小庭院为心灵祈祷时，那淡淡的花香将悄悄飘散，却让你毫无所觉，这香气正是从我身上散发而来。

午餐过后，你坐在窗前，阅读《罗摩衍那》，那棵树的阴影恰好落在你的发丝与双膝之间，此时，我会小心翼翼地将我的影子投射在你的书页上，正好落在你所阅读的段落上。但你能否猜出这影子就是你孩子的小小身影呢？

当夜幕降临，你手握灯笼前往牛棚时，我则会悄无声息地降落回地面，再次化为你的孩子，期待着你为我诉说故事。“你这个坏孩子，到哪里去了？”“我不告诉你，妈妈。”这样的对话便是那时我们最甜蜜的互动了。

---

荷叶 母亲

冰心

记得父亲的朋友曾赠予我们两缸莲花，一白一红，静静地在院子里盛放。八年来，我未曾在院中欣赏莲花的娇美——但在故乡的园子里，它们却繁盛如昔；不仅有并蒂莲，还有三蒂、四蒂的红莲，宛如人间的幸福。

九年前的一个宁静月夜，祖父与我一起在园里乘凉。祖父微笑着告诉我：“我们的花园里初开三蒂莲的时节，正是咱们大家庭里添了你们三个小姑娘。众人欢欣鼓舞，称这是花仙子赐福。”

可就在那个夜晚，听着窗外纷乱的雨声，次日醒来，浓云笼罩，我的心情也随之低落。透过窗子窥见，那朵白莲竟已凋谢，白色花瓣宛如小船，纷飞在水面上。只余下小小的莲蓬，几根淡黄的花须摇曳。

而那一朵红莲，昨夜还是初绽的菡萏，今晨却已绽放得如亭亭玉立，在绿叶间显得格外生动。然而，我的心里总觉得不适，徘徊片刻，雷声阵阵，顷刻大雨倾盆而下。那朵红莲，被密集的雨点拍打得左右摇曳，我无法想到解决之道，更不敢冒险走出门外。

我向屋内的母亲呼唤，连忙走到她身边。回头间，我忽然发现，红莲旁边那片大荷叶，缓慢倾斜，恰好覆盖在红莲上方，瞬间我烦乱的心绪得以平静！

尽管雨势未减，那朵红莲却安然无恙。雨点不断落下，唯有那勇敢而慈爱的荷叶，静静承接着滴滴水珠，仿佛是大自然送给我和母亲之间的默默守护。

我在心底涌起深深的感动——母亲啊！你就如那荷叶，而我则是那红莲。当心中的暴雨来临时，除了你，还有谁能在无遮无挡的天空下为我遮风挡雨？

教学目标

知识与能力：

1. 帮助学生理解和感受诗文的情感基调，提升他们的朗读能力，并增强他们对诗歌的鉴赏能力。

2. 解析两首诗的结尾句所蕴含的深刻思想情感。

3. 引导学生借助生动的形象表达自己对母爱的感悟，写一段文字诚挚表达对父母的爱。

过程与方法：

1. 通过有感情的朗读与朗诵比赛，帮助学生内化诗歌的情感，甚至能背诵。

2. 采用自主、合作、探究式的学习方法，鼓励学生进行交流与讨论。

情感态度与价值观：

通过学习，学生能够体会到人间最珍贵的亲情，受到美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和能力。

教学重点： 重读和感悟诗歌的情感内涵。

教学难点： 理解文末含蓄语句的深意。

教学方法： 使用朗读法、讨论法和启发法。

课时安排： 1课时

---

一、导入

同学们，在512特大地震中，许多感人的故事让我们触动，其中有一条短信深深打动了全中国：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你!”这些话传达了母爱的无私与伟大。今天，我们来欣赏两首表达母与子之间深厚情感的散文诗《金色花》和《荷叶　母亲》。

二、研读《金色花》

1. 走近作者

泰戈尔是印度的一位著名作家和诗人，其创作涵盖广泛，充满了高尚和纯洁的爱。他在2025年获得诺贝尔文学奖，其散文诗作品深受读者喜爱。

2. 朗读

- 教师范读课文，音乐伴奏《初雪》营造气氛，师生共同体验诗的意境。

- 学生自由朗读，尝试从一个调皮童声出发进行表达。

- 教师指导朗读，强调重音、语速、情感等方面，帮助学生领会诗歌基调。

- 进行朗读比赛，学生相互点评。

3. 感知诗意

老师引导学生分享读后的体验，小组交流感受。学生使用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈)，从_____________看出。”句式进行讨论。明确诗中描绘了一个欢乐天真的孩子与母亲的画面，孩子以独特的方式表达对母亲的爱意。

4. 问题探讨

- 孩子为何想变成金色花？是为了带给母亲快乐和温馨，并非单纯为好玩。

- 孩子在妈妈工作时如何表达对她的理解与关怀。

- 唤醒妈妈的不安和在重新相聚时的喜悦反映了母爱的深厚。

- 孩子以无私的方式回馈母爱，充分体现了他们之间深厚的情感。

5. 理性感悟

- 讨论为何孩子在诗中被比喻为金色花，这样的比喻反映了母爱的光辉与孩子的纯净。

三、品读《荷叶与母亲》

1. 走近作者

冰心是一位著名的现代散文家，其散文和小诗以细腻的方式描写了母爱与童心。对于中国现代文学的发展，冰心作出了重要贡献，她的语言清新而又情感丰富。

2. 学生朗读全诗，感知诗意。

3. 问题探讨

- 这首诗的重点在于描写雨中盛开的莲花，营造出孤独而又坚韧的情景。

- 追溯九年前的回忆，为诗的情感深度增添了铺垫，展现荷花与人之间的亲密联系。

- 作者情绪变化的描写，让读者能够感受到自然与心灵之间的共鸣。

- 结尾的比喻，表达了母亲是子女在风雨中保护的象征，体现了母亲的重要性。

总结：

通过两首散文诗的研读，学生不仅能够体会到母爱的伟大与无私，同时也得以在具体的文学作品中感悟到深沉而细腻的情感，增强对亲情的理解与珍视。希望大家在以后的生活中，能够更加珍惜与父母心灵上的交流，学会用实际行动表达对他们的爱。

教学目标：

1. 通过学习诗歌的优美语言，深刻理解和感受母子之间浓厚的情感。

2. 增强学生对诗歌的鉴赏能力，培养他们健康、积极的审美情趣。

教学重难点：

1. 通过反复朗读，逐步感知诗歌中优美的意境和真挚的情感。

2. 强调人间至爱的亲情体验，提升学生对诗歌的品味与鉴赏能力。

教学过程：

第一课时

一、引导感知

- 播放歌曲《世上只有妈妈好》，鼓励学生跟唱，通过音乐引入母爱的主题，并配合展示相关图片以增强感受。

二、明确学习目标

- 学生打开学习资料，齐读本课的学习目标，以明确学习重点与方向。

三、了解相关背景

- 介绍“金色花”的含义：金色花象征着印度美丽而神圣的生命力量。

- 介绍泰戈尔的生平：作为杰出的印度诗人和作家，他以丰富的创作和深邃的思想，在文学上享誉世界，并曾获得诺贝尔文学奖。

四、诵读体验

1. 解决字词障碍，理解重要词汇。

- 例如：“匿笑”、“沐浴”、“祷告”、“嗅”等词的解释。

2. 学生自由朗读，找出诗歌的情感基调。例如：

- “假如我变成了一朵金色花...”表达孩子的天真与快乐；

- “你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'”体现母亲的关心和焦虑。

3. 小组选择喜欢的段落朗读，并进行交流。

4. 进行齐读，再次感受语言的美好。

五、情感探究

- 布置必答题，鼓励学生思考与讨论诗歌内容中的情感与意象，探索母子情深的表现。

- 通过抢答题的形式，挖掘诗中更深层次的意义，体现孩子对母爱的理解与回报。

六、拓展阅读与情感升华

1. 鼓励学生设想如果自己能变成某种事物为父母表达爱意，写下相应的贺卡或明信片。

2. 让学生回家自发为父母做一件小事，以实际行动表达爱。

七、课堂小结

- 强调母爱是永不言尽的美丽篇章，其如诗如画，浑厚而深远。

第二课时

一、导入

- 引入冰心的作品，回归母爱的主题，强调母爱的伟大与无私，带给每一个人无与伦比的幸福感。

二、整体感知

1. 教师范读课文，使学生整体把握文章情感。

2. 检查预习内容，确保学生对新词的掌握与理解。

三、继续感知，寻找感动

1. 朗读课文，探讨作者为何感动于母爱的描绘。

2. 指引学生发现描写红莲和荷叶的段落，感受母爱的保护作用。

四、深度讨论

- 鼓励学生以“荷叶护莲图”命名这幅画面，讨论如果没有母亲的保护，孩子可能会遭遇怎样的命运。

- 引导学生理解诗歌中的比喻，通过自然景象体悟母爱的深刻意义。

五、总结与情感升华

- 再次强调母爱的伟大与无私，鼓励学生向母亲表达深情的告白，告诉她们自己的爱与感激。

作业：

1. 完成书面作业，巩固所学内容。

2. 在家帮助父母，或用电话问候母亲，表达爱与关心。

通过以上活动与讨论，希望学生能够在理解诗歌的同时，更加珍惜与感悟母子之间深厚的情感。