安妮·莎莉文老师的到来，仿佛带来了生命中的重大转折。那是2025年3月3日，我记得那是一个阳光明媚的下午，而我，当时只有六岁零九个月。回想起以前那无光无明的生活，心中不禁涌起万千感慨。

那天下午，我在走廊上静静地站着，察觉到家人们的忙碌和不寻常的气氛，心中隐隐猜到即将有重要的事情发生。我静悄悄地来到门口，站在台阶上，阳光透过阳台的金银花洒落在我的脸上，我的手指轻轻抚摸着那些含苞待放的花朵。我不知道会有什么奇迹降临，但经过好几周的愤怒和苦恼，我的心已经疲惫不堪。

如果你曾在浓雾中驾船，你或许能理解我的感受。那种紧张和不安，就像在没有方向感的雾中，一心一意地寻求光明。我无声地呼喊：“光明！光明！请给我光明！”就在此时，爱的光辉照耀了我。有人走近我，我以为是母亲，便伸出双手。然而迎接我的是一个我从未见过的陌生人，那就是安妮·莎莉文老师，她用温暖的怀抱传递给我爱的光辉。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃，后来我才知道这是柏金斯盲人学校的学生送给我的礼物。洋娃娃的衣服是由一位年长的女士亲手缝制的。我玩了一会儿这个新洋娃娃，莎莉文老师握住我的手，在我的掌心里慢慢拼写出“doll”这个词。那一刻，我的好奇心被点燃，开始模仿她的手势。等我能够拼写这个词时，内心的喜悦溢于言表，脸上通红，立刻跑下楼去向母亲展示。

其实，那时的我并不知道这就是在学习写字，更不知道世上有文字存在。我只是在不知其义的情况下，胡乱模仿莎莉文老师的动作，依次学会了“针”、“杯子”、“坐”、“站”及“行”这些简单的词汇。在接下来的几个星期中，我渐渐意识到每个事物都有它的名字，语言的神奇开始在我心中扎下根。

有一天下午，莎莉文老师给了我一个新的洋娃娃，同时把之前的布娃娃放在我的腿上，然后在我手上拼写“doll”。她的意图显而易见：告诉我这两个洋娃娃虽然大小不同，但同样被称为“doll”。这时，我们就“杯”和“水”发生了争执。莎莉文想让我明白，“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却认为这两者可以互通。无奈之下，她只能暂时放弃这个问题，继续教我拼写“doll”。此时的我已经有些不耐烦，愤怒之下把新洋娃娃扔在地上摔坏，心中一阵快意。虽然我没有对洋娃娃的真正情感，但在这个黑暗而寂静的世界里，我并不会真正感到痛苦。

莎莉文老师把破碎的玩具清理干净，给我带上我的帽子，带我走到外面的阳光下。我们沿着小径走到一个水井，头顶盛开的金银花散发着芬芳。莎莉文把我的一只手放在喷水口下，让一股清凉的水在我手上流动，同时在另一只手上拼写“water”。起初她的动作缓慢，之后逐渐加快。这一刻，我的心中突然涌起了一种神奇的领悟，我仿佛明白了，“水”就是在我手上流淌的那种清凉而神奇的东西。

清凉的水唤醒了我的灵魂，洒下了光明、希望与快乐。此后，我对知识的渴望如洪水般涌现。天哪，原来世界上万物都有自己的名称，每个名称都在启迪着我新的思想。我开始用崭新的视角去看待周围的一切。回到屋子，我触碰到的每一个物件似乎都充满了生命。我想起刚才摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子边捡起碎片，想把它拼凑起来，却发现怎么都无法组合起来。回想起自己的冲动，我心中悔恨无比，泪水止不住地流淌，这一刻让我意识到失去的珍贵。

在那一天，我学会了不少新单词，如“父亲”、“母亲”、“妹妹”、“老师”等，这些字让我的世界变得五彩斑斓，充满生机。那晚，我独自躺在床上，心中满溢着喜悦和对未来的期待，迫切盼望着新的一天的到来。在我心里，不禁想起，或许没有比我更幸福的孩子了。

再塑生命的人

在我们的生活中，总有一些人，如同光明的使者，点亮他人生命的旅程。今天，我们将走近这样一位杰出的人物，她就是海伦·凯勒的老师——安妮·莎莉文。在她的悉心教导下，海伦从无声无光的黑暗世界，走向了光明和希望的生活。莎莉文老师不仅是海伦生命中的引导者，更是再塑她生命的重要人物。

教学目标

- 知识与能力

1. 默读课文，并找出莎莉文老师教学的具体事例，以理清文章思路。

2. 通过对文章中写人的独特手法进行分析，积累写作技巧。

- 过程与方法

引导学生自主学习，让他们在默读中体会，在质疑中探究，最终领悟文章深意。

- 情感态度与价值观

1. 深刻领会莎莉文老师无私的爱与高超的教育艺术，体会海伦对她的深厚敬意与感激之情。

2. 理解作为一位盲聋哑人，海伦对生活的独特感悟与体验。

教学重点与难点

- 重点

- 培养学生默读能力，逐步提高阅读速度。

- 引导学生结合文本，全面把握文章内容，理解莎莉文老师的形象。

- 精析关键语句，领悟海伦·凯勒对生活的深刻感悟。

- 难点

- 深入理解海伦·凯勒自强不息的精神，感受她对生活的热爱与积极态度。

教学过程

一、导入新课

同学们，生活的世界是五彩斑斓的，阳光的温暖、树木的绿意、鸟儿的歌唱，无不让我们感受到生命的美好。然而，有些人却生活在无声无光的世界中。今天，我们将了解海伦·凯勒的故事，认识她的老师——莎莉文，感受这位奇女子的伟大。

二、自主学习成果展示

1. 作者简介

海伦·凯勒（1880—1968），是美国著名的作家、教育家和慈善家。她在十九个月大时失去了视力和听力，后来通过莎莉文老师的教导，重新获得了生活的希望与知识。她的童年经历和后来的成就，成为了无数残疾人学习的榜样。

2. 检测生字词

通过读音和字形的学习，帮助学生掌握文中重要词汇，并理解其含义。

三、学习新课

1. 初读课文，整体感知

学生自读课文，并概括莎莉文老师教海伦的几件重要事：认识事物、理解自然、感受爱。

2. 细读课文，提升理解

通过深入分析，理清莎莉文的教育方法及其对海伦生活的积极影响。学生体会到老师的耐心与关爱，理解作者对老师的感激之情。

3. 理解标题“再塑生命的人”

本文标题凸显了莎莉文老师在海伦生命中的重要性，她不仅教会了海伦认识世界，更重新点燃了她对生活的热情和希望。

4. 揣摩感情与人物分析

学生讨论莎莉文老师与海伦的关系，感受两位女性之间深厚的师生情谊。莎莉文是有耐心、善于启发的教育者，而海伦则是一个勇敢、智慧、充满热爱的女孩。

四、课堂小结

通过莎莉文老师的爱与关怀，海伦·凯勒在黑暗中找到了光明，感受到了爱的温暖。正如她所说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”希望每位同学都能秉持莎莉文老师的精神，尊重与关爱他人，让生命的意义更加光辉！

五、布置作业

1. 收集更多有关残疾人励志的小故事，并在读书笔记上摘录。

2. 课外阅读《假如给我三天光明》，深入理解海伦·凯勒的人生经历。

教学目标

1. 知识与能力：学生应当积累相关词语，如“小心翼翼”、“不求甚解”、“花团锦簇”、“美不胜收”等，同时理清文章的思路及结构。

2. 过程与方法：通过自主探究和小组合作的学习方式，促进学生的思维能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对生活的热爱和对生命的积极看法，培养学生对生活的热情。

教学重点：帮助学生在阅读中理解文中关键句子和词语的含义，并把握作者的情感。

教学难点：深入理解作者作为残疾人士的特殊心理状态，以及他对莎莉文老师深厚情感的表达。

学习者分析：我所教授的班级充满活力，学生思想较为成熟，能够较好地理解生活的深刻意义。本课旨在培养学生对生命的积极态度，为他们的成长提供启示。

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课

我们以观看视频《千手观音》作为开场，随后组织学生讨论：“你对千手观音的表演者邰丽华了解多少？海伦·凯勒和邰丽华二人有什么相似之处？”

二、走近作者

1. 学生介绍海伦·凯勒的勇敢与坚持。

2. 老师总结：海伦·凯勒是美国的女作家和教育家，小时候因病失去视听功能，甚至一度失去了语言能力。然而，在此后的日子里，她顽强地克服了这些困难，学会了阅读和交流，最终获得了大学学位，掌握了多种语言。今天，我们将学习她的文章《再塑生命的人》，探讨她的成功背后所蕴含的力量与智慧。

三、朗读课程，整体感知课文

1. 初步感受课文，理解生词的含义及用法：

- 花团锦簇：形容色彩鲜艳、景色华丽的情景。

- 美不胜收：形容美好的事物太多，令人难以一一接受。

- 不可名状：无法用语言来形容的状态。

2. 重新朗读课文，了解主要内容。

（1）分析文章前五段的铺垫，认识到它们如何引出莎莉文老师的角色，给读者增添期待。

（2）讨论莎莉文老师教育海伦的具体事件，尤其是如何通过触觉帮助她认识世界。

（3）特别强调莎莉文老师教海伦写“水”的经历，展现她的教学方法与关怀。

四、合作探究，深入理解课文

为何海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

字面意义上，这代表着重获生命和希望。深层次上，则表达了莎莉文老师的爱点亮了海伦的灵魂，使她重新获得了自由、快乐与光明，反映了海伦对莎莉文老师深切的感激与敬爱。

五、拓展延伸

列举古今中外成功残疾人的奋斗故事：

1. 奥斯特洛夫斯基尽管全身瘫痪，但靠毅力完成了《钢铁是怎样炼成的》，激励了无数青年。

2. 贝多芬克服全聋困境，创作出《命运交响曲》。

3. 阿炳以《二泉映月》传达了命运的无情与抗争的力量。

4. 史铁生在残疾中找到了写作的力量，成为著名作家。

六、学习启示

学生需要思考这篇课文给他们带来了哪些新的领悟，如何看待生命的挑战与希望。

七、小结

本文详细描绘了莎莉文老师对海伦凯勒的教育影响，体现了她崇高的奉献精神和科学的教育方法，最终帮助海伦走出黑暗，燃起了她心中的希望之光，成为“再塑生命的人”。

八、作业

1. 认真抄写课文中的生字词。

2. 课外阅读《钢铁是怎样炼成的》与《假如给我三天光明》，并做好读书笔记，以加强对作者经历与情感的理解。