标题：友情的考验

　　“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈的声音突然打断了我。她所提到的羚羊，是我桌子上那件用黑色硬木精细雕刻而成的工艺品，那是爸爸从遥远的非洲带回来送给我的。此时我的心跳得飞快，因为我知道，昨天我已经把它送给了我的好朋友万芳。

　　“爸爸不是说要送给我的吗？”我小声辩解。

　　“我明白它是给你的，但现在它在哪里？”妈妈那深奥的目光让我感到一阵紧张，意识到事情并没有我想象的那么简单。

　　“我……我把它收起来了。”我结结巴巴地回应。

　　“放在哪里了？拿给我看看。”妈妈似乎察觉到了我的不安，因为我站在那儿一动不动，低着头不敢直视她的眼睛。

　　“要讲实话......你是不是拿去卖了？”这时，妈妈的语气突然变得严厉。

　　“没有卖……我送给了万芳。”我说话的声音微弱，甚至有些颤抖。

　　“送给谁了？告诉我。”妈妈的手轻轻搭在我的肩膀上，语气里流露出坚定。

　　“送给万芳了，她是我的好朋友。”我终于承认了这个秘密。

　　“你马上去把它要回来！”妈妈的语气没有商量地余地，“这么贵重的东西怎么能随便送人？要不我陪你一起去！”

　　“不！”心中涌起一阵委屈，我忍不住大声哭了出来。

　　在这个紧张的氛围中，爸爸走了进来，听完事情的经过后，他平静地抽起烟，语气缓和却充满权威：“小朋友之间可以互赠东西，但要看是什么东西。如此珍贵的羚羊可不像一块点心或一盒糖果，不能随意处理。”

　　“您已经给我了。”我满心委屈，强辩着。

　　“是的，这是爸爸送给你的，但你并没有得到把它送人的权利。”爸爸的声音依然温和，却充满了不可抗拒的力量。

　　我意识到自己几乎无话可说。心中想着即将被迫去向万芳要回羚羊，心里越发难受。他们根本不知道，万芳是个多么忠诚善良的朋友。

　　小时候，我们就一直形影不离。她学习优秀，从不自私。语文老师常常笑称我们是“合二而一”。上星期的体育课上，全班都穿上新运动服，然而我却意外地把裤子划破了。那时万芳毫不犹豫地换了裤子，宁愿自己受罚，也要帮我。这样的友情，让我无比感动。

　　昨天，万芳来我家时，我见她特别喜欢那只羚羊，便郑重其事地送给了她。她同样激动地从口袋里掏出一把小刀作为交换。

　　不远处，奶奶在门口默默守候，她的眼里闪过一丝担忧，但最终还是没有出声。当妈妈从柜子里拿出一盒糖果，试图用它来缓和我的心情时，我从她眼中看到了羚羊的珍贵。空气中弥漫着无形的压力，我明白事情已经无法挽回，眼泪不由自主地流下。

　　房间里瞬间静默无声，毫无生气。突然，奶奶轻声说道：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒，一边继续道：“你知道那是多么珍贵的木雕！”我直视着妈妈，心中明了，已无退路。

　　我冲出家门，心里满是对万芳的担忧。手里紧握着她送我的小刀，我不禁思索：她会像从前一样和我好吗？大概不会了。

　　轻轻敲门时，万芳打开了门，她惊讶地看着我，满脸关切：“怎么了？也不打伞，是不是遭到什么委屈了？”

　　“没有……”我慢慢掏出小刀，声音微弱得几乎无法听见，“你能不能把羚羊还给我……”几乎要哭出来。

　　万芳愣了一下，犹豫着没有接过小刀，面露失落。就在这时，她的妈妈走了出来，看到我的小刀，似乎一下子明白了事情的真相：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”

　　听到这，万芳迅速跑进去，片刻后，她手里端着那只羚羊走了出来。她的妈妈接过羚羊，惊愕地道：“你怎么能拿人家的这么贵重的东西？”随即将羚羊递到我手中，拍拍我的肩膀道：“好好拿着，别难过，一会儿我就去和她理论！”

　　“阿姨！羚羊是我送给她的，都怪我……”当我抬起头时，万芳已经不见了，心中的失落如潮水般涌来。

　　我独自一人走在昏暗的街道上，月光冷淡，浑身不由得打了个寒颤，周围静悄悄的。突然，远处传来一个熟悉的声音：是万芳在喊我的名字。我转身，看到她飞奔而来。

　　万芳将小刀塞到我手中，坚定地说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”她的微笑如同阳光般温暖，让我心底一阵感动。

　　此时，我眼泪再也忍不住，泪水夺眶而出。我的内心充满挣扎与懊悔。我明白，我在这一系列决定中，正经历着友情的考验。而我所感受到的，不只是对万芳的愧疚，更是对我自己的反思与警醒。

在初中语文的教学活动中，我们将通过分析张之路的文章《羚羊木雕》，引导学生深入理解其主题内涵，特别是友谊与物质之间的关系。以下是本节课的教学设计。

教学目标

1. 理解课文的主要思想及其情感表达。

2. 正确认识友谊与礼物之间的关系，学会从中汲取人生经验。

3. 分析文本中的人物形象，体会作者的情感倾向。

教学内容及方法

1. 讨论课，时间安排为一课时。

2. 使用多媒体投影仪辅助教学，展示课文及相关素材，以帮助学生更好地理解内容。

教学步骤

一、导入新课

今天我们将进行一个有趣的思考。我手中有两样东西：一堆金钱与几个好朋友。如果让你在这两者之间选择，你会选哪个呢？（引导学生思考选择朋友的原因）大多数同学可能会选择朋友，因为友情是非常珍贵的，金钱是无法替代的。这一观点也得到了许多名人的认同，爱因斯坦曾说过真正的朋友是世间最美好的事物。因此，今天我们将一起学习《羚羊木雕》这篇文章，它通过一个故事深刻探讨了这一主题。

二、教学新课

1. 明确目标：首先，明确本节课的学习目的，让学生理解课堂讨论的重点。

2. 整体感知：学生通过自读课文，感受故事情节。

- 分角色朗读：教师指导学生分角色读出文中对话，理解人物的内心感受和性格特征。

- 学生四人一组，分别试读不同角色，体会对话中的情感变化与语调处理。

三、课堂讨论

学生之间展开讨论，讨论的核心问题是：在文章中，双方家长的观点存在怎样的矛盾？如果父母的观点正确，孩子应如何应对？反之，如何处理父母的错误思想？此部分讨论时间控制在10分钟内，确保高效聚焦。

四、深入理解

在再读课文的过程中，教师引导学生分析文章的情感倾向与构思：

1. 文中父母对于羚羊木雕的重视，反映了成人世界重视物质的一面，而孩子的表现则更关注友谊的珍贵。

2. 通过对话和心理描写，突出了孩子所经历的痛苦和无奈。父母严厉的态度令孩子感到孤独和失落，表现出一种对价值观的质疑。

3. 文中提到的奶奶角色作为情感的支柱，反映出更多的理解与关怀，她的存在为故事增添了一层温暖的色彩，同时也反衬出父母的冷漠。

五、课堂拓展

引导学生思考在生活中如何处理友谊与物质价值的关系。可讨论如何在物质与情感之间找到平衡，鼓励学生提出解决方案，并从课文中寻找可借鉴的情节。例如，教育孩子在交换礼物时应该与父母沟通，让他们意识到礼物的价值，避免产生误解。

总结

通过《羚羊木雕》一文，我们不仅认识到友谊的重要性，还通过人物间的互动了解到社会上普遍存在的物质与情感之间的冲突。学生在探讨和学习的过程中，有助于树立健康的价值观，并在生活中灵活应对各种人际关系与情感纠葛。

教学设计：初中语文《羚羊木雕》

【教学目标】

1. 学习有感情地朗读课文，从中感受作品的深刻思想，通过理解和体验人物情感，获得有关人生的启示。

2. 运用自主合作探究的学习方式，深入领会文章中所蕴含的情感和思想，增强对父母与孩子之间代沟问题的理解。

【教学重、难点】

1. 分角色朗读，准确把握人物的个性和内心世界，让学生在朗读中体会故事的情感张力。

2. 通过朗读与生活实际的结合，引导学生交流自己的看法，增进理解与反思。

【教学方法】

1. 实施自主合作探究法，鼓励学生自主阅读，合作讨论，并与教师的总结启发相结合。

2. 利用多媒体辅助教学，增加课堂的趣味性与互动性。

【课时安排】

1 课时

【教学内容】

《羚羊木雕》讲述了一个关于家长和孩子之间的小矛盾。故事中的“我”把父亲从非洲带回的羚羊木雕送给了好友万芳，却被父母“逼”着去要回，这让“我”内心感到非常矛盾和痛苦。这一矛盾表明了代际之间由于知识背景、人生经历不同而产生的“代沟”，不仅涉及家庭关系，还反映了更广泛的社会现象。

【教学过程】

一、导入新课

我们在成长的过程中，会逐渐形成自己的看法与想法，不再完全服从父母的意愿，于是家庭中开始出现一些摩擦和矛盾。今天，让我们一起走进张之路的故事《羚羊木雕》，看看这个故事如何展示父母与子女之间的沟通和理解。

二、检查预习情况

1. 先来确认一下生字词的读音，看看大家的预习情况如何。生字有：怦怦（pēng），树杈（chà），攥（zuàn），逮捕（dài），逮着玩（dǎi），寒颤（zhàn），颤抖（chàn）。

2. 文章中描写的木雕是什么样的？发生了什么事情？涉及到哪些人物？

- 爸爸从非洲带回了黑色硬木雕成的羚羊木雕。

- 主要人物有爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳以及万芳的妈妈。

三、问题探究

1. 请大家自由朗读，选取自己喜欢的方式，尽可能表达出人物的性格。

- 在分角色朗读环节中，大家可以分析每个角色独特的语言与情感，通过讨论找出朗读的优点与不足。

2. “我”把羚羊木雕送给好朋友，大家觉得这样做是否合理？请分享你们的看法和理由。

3. 文中提到“这能全怪我吗？”你是如何理解的？如果你身处同样的困境，会如何处理？

4. 避免类似不愉快的事情产生，我们有什么办法呢？可以考虑家庭沟通中的一些法律依据，比如民法中关于未成年人的监护人责任等。

四、教师小结

《羚羊木雕》通过刻画这段亲子冲突，提醒父母要理解和尊重孩子的感受，妥善处理他们的友谊与交往。同时，也提醒孩子们在做决定时应与父母商量，切勿独断专行。

五、课堂拓展

1. 作者在文中传递了怎样的情感倾向？请分享你们的看法。

2. 是否经历过类似的困扰？你是如何处理这一问题的？如果再有类似情况，你会有什么不同的做法？

六、课后练笔

人与人之间的理解需要沟通与交流。请在周末回家后与父母分享《羚羊木雕》的故事，并交流你们的看法。然后，将你内心深处压抑已久的话语记录下来，写一篇短文，题目为《爸爸/妈妈，我想对您说》。

通过本次教学，希望能够增进学生对亲情与理解的认知，并锻炼他们与父母沟通的能力。