标题：初中语文《绿色蝈蝈》课文改写版

在七月的一个晚上，村庄的国庆庆祝活动正如火如荼。孩子们围着篝火欢快地跳舞，鼓声响起，伴随着盛开的烟花。我却选择独自一人，远离热闹，静静地坐在阴暗的角落，倾听田野传来的悠扬乐声。这里的天然音响与村广场的喧嚣相比，更显得庄重而神秘。

夜已深，凉爽的空气中，蝉鸣也随着暮色渐渐止息。白天它们的歌唱已然疲惫，此刻安静下来。然而，这份宁静却常常被旁边活泼的绿色蝈蝈打断。一声尖锐的哀鸣划破夜空，原来是蝉在绝望中发出最后的挣扎。这场近乎残酷的捕猎，正是在梧桐树的浓密枝叶中上演。

在这宁静的时光里，别让喧闹遮住了我们的耳朵。当被捕的蝉在拼命挣扎时，梧桐树上的夜间合唱团正在更换演出者。新的舞台上，灵敏的耳朵能够听到绿叶丛中蝈蝈的自言自语。那极其轻微的声音，就像是轮缘的轻声摩擦，似乎在低吟细语。在低音的伴奏中，时而传来一阵清脆而急促的鸣叫，宛如金属之间的碰撞，这就是蝈蝈的旋律，隐藏在柔和的低音背后。

尽管周围的蝈蝈们正在合唱，声音却极为细微，它们的演出并不张扬，显得微不足道。然而当夜深人静，蛙鸣和其他虫声都暂时归于沉寂时，偶尔能听到的微弱旋律又与夜的宁静氛围相得益彰。可惜这只绿色蝈蝈，如果它的琴声再响亮些，或许能在这片自然中脱颖而出，成为比蝉更出色的歌者。可在北方的乡村，人们却总是让蝉占据了舞台的焦点。

回想6月，我曾经捉了几只蝈蝈，关在金属网罩中。这些昆虫色彩斑斓，青绿色的躯体上带着几条淡淡的白色丝带，轻盈的翅膀犹如薄纱。然而，喂养这些生灵却不那么简单。我试着给它们莴苣叶，虽然它们尝试过，但并不热衷，似乎更渴望肉类的滋养。

清晨，走在门前，我听见了刺耳的吱吱声，循声而去，竟发现一只蝈蝈正在啄食被困的蝉。此情此景，发生在蝉还在梦中时。可怜的蝉在绝境中不断挣扎，而勇敢的蝈蝈则毫不留情，奋力追逐，似鹰捕云雀般凶猛。虽然蝈蝈的攻击似乎更具优势，但这种猎捕的行为却总显得残忍而无情。

我的囚犯终于有了合适的食物，我用捕获的蝉来喂养它们。绿色的蝈蝈对这道美味显得格外青睐，两个星辰之间，它们就把蝉的肉吃得一干二净，只留下一些头骨和残肢。一时间，笼子里满是蝉肉的残骸，尤其是蝉的肚子，吸引了它们的注意，或许是因为那里更富有甜美的汁液。

为了不让它们厌倦，我还给蝈蝈们提供了一些甜美的水果，它们像是对待珍馐般享受，为其味道而陶醉。这些小生命的饮食习惯昭示着它们的贪婪和喜好，甚至还有同类相食的现象，当然，这并不是因为食物匮乏，而是出于本能的贪求。

然而除此之外，蝈蝈之间的相处却显得极为融洽。尽管在食物前偶有小争斗，但一旦吃饱，它们便会互相宽容。这样的和谐与温情，透过它们的日常生活展现无遗。在阳光洒落的时刻，它们安静地休息，仿佛在享受这属于自然的静谧与美丽。

初中语文《绿色蝈蝈》教案

【教学目标】

1. 整体理解课文，通过快速阅读总结主要内容。

2. 通过诵读感受优美生动的语言，分析其效果，并积累相关的美词佳句。

3. 培养细致观察的能力，激发探索科学奥秘的兴趣，促进对动物的关爱和生命的尊重。

【教学重点难点】

1. 培养学生快速阅读的能力与内容概述能力，理解文章语言的独特性。

2. 掌握描写动物时的具体描绘方法。

【教学设想】

通过多媒体引导学生对动物的兴趣，提高学习积极性；帮助学生运用快速阅读技巧，有效提取文章中关于动物的信息；通过朗读欣赏生动的语言，提升语感；并通过动物画面进行片段写作练习。

【课前准备】

教师：制作并准备相关课件，收集蝈蝈及其他动物的图片资料，以便学生直观理解。

学生：预习相关词语，查找资料，阅读法布尔的《昆虫记》，并准备介绍熟悉的一种动物。

【教学课时】

一节

【教学过程】

一、导入（播放相关画面）

同学们，可还记得小时候看蚂蚁搬家的有趣情景吗？在夏天的夜晚，提着灯笼追逐萤火虫的甜蜜回忆？还有那在树上高唱的知了和翩翩起舞的蝴蝶，这些自然中的小伙伴们是我们童年生活的一部分。今天，我们将会亲近另一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。请大家分享一下你们所熟悉的昆虫故事。

二、作者介绍（展示法布尔的图片）

法布尔（JEAN・HENRI FABRE）生于2025年12月21日，来自法国南部的小村庄。从小他便对昆虫和自然充满了热爱，展现出强烈的好奇心和敏锐的观察能力。通过自学，他获得了数学、物理学和博物学的学位，并成为博物馆的馆长。他在南法的一块园地里开始了他对昆虫的深入观察与研究，并撰写出十卷《昆虫记》获得了达尔文的高度赞誉，成为“无与伦比的观察家”。法布尔于91岁时辞世。

三、检查预习，词语学习

请为以下词语注音：

狩（shòu）猎 喧嚣（xuān xiāo）

篡（cuàn）夺 劫（jiē）掠

吮（shǔn）取 唾（tuò）液

喑哑（yīn yǎ） 静谧（jìng mì）

螽（zhōng）斯 莴苣（wō jù）

颚（è） 喙（huì）

四、整体感知课文内容

同学们请速读课文，并讨论以下问题：

1. 绿色蝈蝈的外表有哪些特征？它的习性是什么？作者重点写了哪些习性？

2. 作者在什么情况下使用了哪些称谓，效果如何？

讨论后，学生分享见解：

1. 外表特征：绿色蝈蝈鲜艳动人，身体修长，侧面有两条淡白色丝带，翅膀轻盈如纱，令人印象深刻。

2. 习性：蝈蝈的叫声如同乐曲，其食性则令人惊叹。

在称谓的使用上，作者形象地将蝈蝈分为不同的角色，比如在捕蝉时被称为“狂热的狩猎者”，在笼中则是“囚犯”，生动地展现了蝈蝈的多样性。

再次阅读课文，开展自由提问环节：

1. 你最喜欢哪一段？为什么？

2. 你喜欢哪个词或句？为何如此？

在学生的自由讨论中相互分享，教师总结引导：

喜欢的词汇如“窃窃私语”，此类拟人化的描述使得蝈蝈显得亲切自然，给读者留下深刻印象。

本文的写作特点在于文艺的笔调，形象生动且自然的语言，以及对特色的突出描绘。

五、欣赏画面，片断写作

观察以下图画，运用本文的写作特点为动物创作一个片段，注意表达真情实感，或运用生动语言，或通过拟人、比喻等手法。

六、作业布置

阅读《能歌善舞的昆虫》（包含图片和文章）

课文第10段中提到“同类相食”的行为，带来的误解，科学界对此已有新的研究，阅读《螳螂杀夫冤枉》并分享看法。

教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解并积累词语，如“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等。

- 熟练速读课文，能够准确概述文章的内容。

- 欣赏文中优美的词句，分析其表达效果及作用。

2. 情感目标

- 感受法布尔严谨求真的科学态度，激发学生探索自然与科学奥秘的兴趣。

教学重点

培养学生阅读能力，提高对文章的概述能力，并通过重点语句的体会，更好地理解文章的语言特点。

教学流程

1. 创景导入

- 引导学生回忆童年与自然亲密接触的美好时光，如观察蚂蚁、捉萤火虫等，激发对大自然的热爱。接着引入本课的主题：绿色蝈蝈。

2. 字词教学

- 学生自主朗读课文，圈划生字生词，并进行注音和解释：

- 例如：“喧嚣 (xuān xiāo)”、“狩猎 (shòu liè)”、"静谧 (jìng mì)"等。

- 学生结合词语进行造句，巩固理解。

3. 语言品味

- 鼓励学生找出自己喜欢的词句，并进行分享：

- 可以讨论喜欢的段落及原因，分析语句的修辞效果及情感表达。

- 强调课文的特点：这是一篇生动而有趣的科普作品，通过形象的描绘和作者的情感流露，展现了对蝈蝈的热爱。

4. 速读概括

- 朗读课文，深入探讨内容：

- 分析绿色蝈蝈的外形特征和习性，包括它的叫声和饮食偏好。

- 讨论作者如何通过变化的称呼反映对蝈蝈的情感，并增强文章的生动性。

- 理解课文开头的写作手法，以及作者的观察和实验如何进一步探索蝈蝈的饮食习性。

- 总结文章的说明方法和写作特色，包括借助形象描写和拟人手法，让读者感受到生动的画面与情感。

第二课时

1. 复习巩固

- 通过听写和投影练习，检验学生对生字生词的掌握情况。

2. 课外拓展

- 布置针对《三级讲练》的练习，鼓励学生进行进一步的思考与表达。

3. 课堂小结

- 强调法布尔对蝈蝈细腻生动的描写，以及对生命的尊重与热爱，同时也是对科学探索精神的展示。

4. 练笔

- 鼓励学生运用课文中所学的写作技巧，描述自己喜欢的一种小动物，注重语言的生动性和情感的真实流露。

板书设计

绿色蝈蝈

法布尔