一年级上册语文《识字3口耳目》教案及知识点

设计说明

一年级的学生以形象思维为主，对于图画有着天然的兴趣。因此，本课的教学设计将重点放在通过图画构建识字的情境，贯穿整个识字教学过程，让学生在轻松愉快的识字活动中感知汉字的字形和字义，从而激发他们学习汉字的热情和愿望。

课前准备

1. 多媒体课件，生字卡片、学习卡片（教师准备）。

2. 生字卡片、学习卡片（学生准备）。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1. 导言：同学们，你们看过动画片《机器猫》吧？里面有一项神奇的宝贝叫做“时光机”，坐上它我们就可以回到古代。今天我们就一起乘坐时光机，去古代探险！

2. 课件展示：展示一位古代人物的画像，询问学生这个人缺少什么器官。然后引导学生参与拼图游戏，把缺少的器官拼回去。

3. 互动活动：师生一起到板前进行拼贴器官，增强学生的参与感。

设计意图：用孩子们熟悉的动画角色为切入点，能够有效吸引他们的注意力，激发学习的兴趣。

二、学习生字，掌握音、形、义

1. 认识象形字：

- 课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察字形，与图画进行比较，分享发现。

- 总结：这些符号很像图画，称为象形字。

2. 图文对照，认知“目”“足”：

- 引导学生根据图画和生字进行猜测，教师引导学生分析和比较，寻找字形与实物的联系。

- 重点讲解“目”的字形演变，并与实际物体进行对比；同样方法适用于“足”。

3. 小组合作，自主识记“口”“耳”“手”：

- 教师展示字理图，小组讨论寻找识字方法，最后进行汇报。

- 预设内容涵盖字形特点和使用示例，引导学生感知字义。

4. 游戏巩固：

- 进行“连一连”游戏，帮助学生巩固字形，通过互动提高识字的乐趣。

- 举行“我的朋友在哪里”的交流活动，促使学生用语言表达自己的发现。

设计意图：通过互动和合作，激发学生对汉字的学习欲望，同时巩固知识，提升自信心。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1. 学生观察书中插图，推测动作并用一个字概括（例如：站、坐）。

2. 教师板书生字，引导学生结合动作来记忆生字的含义，同时观察字的结构。

3. 对照图画讨论字的意义，帮助学生理解“站”和“坐”的字义。

设计意图：通过观察和身体动作相结合的方式，增加学生对新字的记忆，提升学习的趣味性。

四、指导书写

1. 展示田字格，引导学生探索字形结构和笔画。

2. 教师演示生字的书写，鼓励学生模仿书写。

3. 强调书写时注意字形的结构和比例，帮助学生在正确书写中养成好习惯。

设计意图：通过观摩和实践，培养学生对汉字书写的重视和兴趣，以确保他们能掌握基础的书写技巧。

五、拓展延伸

1. 鼓励学生分享在本节课中学到的生字，深化理解。

2. 探讨五个身体部位能完成的动作，提升对字义的认知。

设计意图：通过分享与讨论，进一步巩固所学内容，激励学生主动思考与表达。

教学反思

1. 激发识字愿望：通过趣味性的方法，如猜字、游戏等有效提高了课堂的参与度与学习效果。

2. 自主合作学习：让学生参与到学习过程中，不仅提升了兴趣，还增强了他们的主动性和合作精神。

这节课通过生动的情境创设和丰富的互动活动，鼓励学生在愉快的氛围中探索汉字的奥秘，为后续的学习奠定了扎实的基础。

教学内容与知识点

在部编版一年级上册语文《识字3口耳目》的学习中，我们将通过对成语和儿歌的了解，帮助学生更好地掌握“口、耳、目”这三个汉字的含义和用法。

一、成语的理解

成语是汉语中特有的语言现象，它蕴含了丰富的文化内涵和历史故事。在本节课中，我们将学习与“口、耳、目”相关的成语，帮助学生通过这些成语记忆汉字，同时提升他们的语言运用能力。

1. 口是心非：表面上说的与内心所想的不一致，用来形容伪善或不诚实。

2. 苦口婆心：用辛苦的言辞来劝导别人，形容关心、劝告他人。

3. 心直口快：形容人说话坦率，无拘无束，不加掩饰。

4. 赞不绝口：不停地称赞，形容对某人或某事极为赞赏。

5. 耳目一新：形容新的事物或新鲜的观点令人耳目一新，感到惊喜。

6. 洗耳恭听：形容恭敬地倾听他人的意见或建议。

7. 面红耳赤：形容因为生气、尴尬或激动而脸红耳热的情形。

8. 如雷贯耳：形容声音响亮，别人听到就像雷声一样清晰。

9. 目不识丁：形容一个人文盲，不会认字或识字能力低。

10. 一目十行：形容读书的速度特别快，一眼可以看见十行文字。

11. 头晕目眩：形容人非常疲惫或受到某种刺激后，产生的昏眩状态。

12. 一叶障目：形容被眼前的小事遮住了视野，看不到更大的局面。

二、儿歌欣赏

本节课还将通过朗朗上口的儿歌，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆。

人有两个宝

在这首儿歌中，我们可以看到，人的能力不仅仅在于身体的动作，更在于思维的运用。“动手不动脑，事情做不好；动手又动脑，才能有创造。”这告诉我们，思考与实践并重，才能真正掌握知识，创造出更美好的事物。

通过儿歌的学习，孩子们可以轻松地记住这两个重要的能力，同时培养他们热爱学习、勇于动手的精神。可以结合实际生活，引导学生分享自己动手做事情的经历，增强他们的参与感和学习兴趣。

总结

通过对“口、耳、目”的成语和儿歌的学习，孩子们不仅能更好地理解这几个汉字的意义，还能够在生活中主动运用。教师可以通过丰富的活动和互动，激发学生的学习热情，使课堂变得更加生动有趣。希望通过这样的学习，孩子们能够在日常生活中灵活运用所学知识，发展出更强的语言表达能力和思维能力。

一年级上册语文《识字3口耳目》教案及知识点

一、我会写

1. 口 (kǒu)

- 词语：人口、口才

- 说明：表示人类的交流和沟通，口字的结构简单，容易书写。

2. 耳 (ěr)

- 词语：耳朵、木耳

- 说明：耳字象征着听觉器官，生活中我们常使用耳朵来听音、听话。

3. 目 (mù)

- 词语：耳目、目光

- 说明：目字代表眼睛，重要的感觉器官，可以用来观察世界。

4. 手 (shǒu)

- 词语：小手、手里

- 说明：手是人做事、创造的工具，书写时要注意笔画的顺序。

二、我会认

1. 足 (zú)

- 词语：手足、足下

- 说明：足字表示脚，脚是行走的基础，具有支撑身体的功能。

2. 站 (zhàn)

- 词语：站立、站住

- 说明：站立是人类的一种姿态，体现了自信和准备。

3. 坐 (zuò)

- 词语：坐下、做好

- 说明：坐下是放松的状态，有助于休息和集中注意力。

三、问题解疑

1. 人为什么要“站如松，坐如钟”？

这句谚语强调了正确的坐姿和站姿。站如松意在提醒我们保持挺拔、饱满的精气神，使人看起来充满活力；而坐如钟则意味着我们的坐姿要端正、稳重，有助于保持良好的仪态。良好的站和坐不仅对身体有益，也体现了个人的修养与态度。

2. 人为什么要“行如风，卧如弓”？

行如风说明行动果断迅速，富有活力；而卧如弓则表明放松时的姿态应该舒展、自然，才能够有效地缓解一天的劳累。健康的生活方式离不开好的习惯，如何行走和休息都是值得我们学习的要点。

四、课后习题

1. 理解与运用：试着用“口、耳、目、手、足”这几个字造句，展示这些字在生活中的不同应用。

2. 描绘功能：

- 手的功能：劳动、创造、表达情感。

- 足的功能：走路、跳跃、支撑身体。

- 口的功能：吃东西、沟通、表达想法。

- 耳的功能：听声音、感知周围环境。

- 目的功能：观察、阅读、感受美丽。

通过这节课的学习，同学们不仅能认识和书写多个汉字，还能理解这些字在实际生活中的重要意义，以及与生活息息相关的礼仪和行为规范。希望大家在课堂内外都能遵循这些原则，健康、快乐地成长。