新文章标题：《繁星》教学设计与反思

教学目标：

【知识与技能】

1. 理解和掌握本课有关的生字词。

2. 理清文章的行文思路，明确故事按时间和地点的顺序呈现作者的三次观星经历。

3. 学习如何运用联想和想象描写自然景物，表达对美的感受。

【过程与方法】

1. 体会作者在不同时间和地点观赏星空时的情境。

2. 通过诵读和分析来理解作者的联想和想象过程。

【情感、态度与价值观】

培养学生对自然的热爱和对生活美好的向往。

教学重难点：

- 重点：由景物引发的联想与感受。

- 难点：运用比喻、拟人等修辞手法，生动地表达情感。

教学准备：

- 教师准备多媒体课件。

- 学生收集关于巴金的资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1. 用动情的语言引入主题：“星星是夜空中的精灵，它们在黑暗中闪烁着智慧的光芒。亲爱的同学们，你们喜欢仰望繁星吗？当你凝视那神秘的星空时，心中会涌起怎样的情感呢？今天，我们将一起探索巴金这位文坛巨匠对繁星的独特观察和深刻感悟。”

2. 利用多媒体展示巴金的简介，包括他的生平和重要作品，帮助学生更好地理解作者的背景。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，查找生字，理解字词含义，比如“摇摇欲坠”、“半明半昧”、“密密麻麻”等。

2. 分小节朗读，要求学生理解每一部分的意图。

三、研读课文，体会作者情感

1. 学生默读课文，填充表格以总结主要内容，并通过讨论了解每次看星空的地点、时间和感受。

2. 提问并分析：“为何作者观看星空的情景和感受有所不同？”引导学生理解随着年龄机制和经历的增长，他们的观察和感知也变得更加细腻。

3. 讨论并分享观星时所带来的乐趣，鼓励学生用“看着满天繁星，我——”的句式进行自由表达。

4. 引导学生发现并品味文中的修辞手法，特别是在第三自然段中提炼出拟人和排比句。

四、小结课文，复习词语

1. 学生写出描写星空的优美词汇。

2. 回顾课堂上学习的生字词和短语。

五、总结仿写，拓展作业

1. 学生模仿课文，运用联想描写星空，完成一段话：

- “我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。”

2. 拓展作业，可以是写下自己观看繁星的经历，或是画一幅星空的图画并写上几句感悟。

教学反思：

此次教学活动聚焦于巴金对星空的细腻描写，尤其是在第三次海上观星时的情景，展示了美丽的语言和深刻的情感。然而，我意识到在课堂中对美景的渲染，有时理性分析过多，而感性体验稍显不足。应当鼓励学生全面感受散文的美，鼓励他们用自己的语言去表述这种美，感受自然的魅力，以使课堂的目标和效果更为理想。

教学设计和反思：部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》

一、教学目标

1. 认识“昧、坠、怀”三个生字，积累描写繁星的词句。

2. 理解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，领会其情感变化，概括课文的主要内容。

3. 学习用联想与想象的手法写景状物，表达情感；掌握比喻、拟人、排比等修辞手法，感受文章的语言美。

4. 体会作者的童心和对星空的热爱，感受到对大自然的景仰和对美好生活的向往。

二、教学重点

理解作者对大自然的热爱和对祖国、故乡的眷恋之情。

三、教学难点

用生动、形象的方式恰当地表达情感，掌握比喻和拟人修辞手法。

四、教学过程

1. 导入新课，了解作者

- 向学生提问：“同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？”引导学生回答“星星”并探讨其闪烁的美丽和神秘，引导他们对繁星产生浓厚的兴趣。

- 引入作家巴金，通过简要介绍他的生活背景和文学成就，让学生初步了解这位文学巨匠与《繁星》一文的关系。

2. 初读课文，整体感知

- 学生自由朗读课文，注意字音的准确性。

- 引导学生查字典理解课文中的生词，尤其是形容词和动词，积累相关词语。

- 分小节朗读，加深对课文的整体理解。

3. 研读课文，体验情感

- 默读课文，完成填空练习，巩固学生对课文内容的理解。

- 通过表格帮助学生概括文章的主要内容，加深对三次观看繁星的情感变化的理解。

- 深入讨论为何作者在不同时间观看繁星时的情感有所不同，帮助学生领悟随着时间推移和经历增长，情感会发生怎样的变化。

- 鼓励学生用句式“看着满天的繁星，我__________”表达自己的感受。

4. 探讨修辞，感受语言之美

- 寻找并品味文章中使用的修辞手法，特别是比喻、拟人、排比等，提升学生对语言美的感受力。

- 指导学生进行仿写练习，尝试用自己的语言表达与星星相关的情感。

5. 总结与拓展作业

- 概括作者表达的情感，使学生对文章主题有更深层的理解，并进行仿写练习，运用虚实结合的手法表达自己的感受。

- 展开拓展活动，鼓励学生观察自然现象，尝试用刚学到的写作方法记录下自己的感想。

六、教学反思

成功之处：

本课有效引导学生进入文本，通过老师的范读、交流与动手练习，增强了学生的参与感和情感共鸣。

不足之处：

由于课时限制，学生在自主表达和讨论中的机会较少，对修辞手法的引导也有待加强。未来教学中，应考虑增加学生间的互动，提升课堂活力，鼓励更多的表达与探索。

通过对以上教学过程的反思与总结，我们期待在今后的课程中不断优化教学策略，以更好地实现对学生情感与思维的引导。

小学四年级语文教学设计反思：《繁星》

《繁星》是巴金先生创作的一篇散文，以细腻的笔触描绘了他在不同时间和地点所观察到的星空景象。这篇文章不仅展现了自然的美，还传达了作者对生活的热爱，激发了读者对美好事物的向往与思考。

教学效果（思效）

在本次课堂教学中，我强调了学生作为学习主体的重要性，尽量将课堂时间交还给学生，鼓励他们自主学习和探索。我在课前简单介绍了巴金的生平和创作背景，随后以“美”为线索，引导学生自由品读文本，让他们找出自己认为美的句子，并分享背后的理由。通过这种自由的方式，学生对自己感兴趣的部分进行了深入的朗读和品味，课堂的主动性得到了极大的提升。课堂上，学生们被文中描绘的美丽景色深深吸引，我趁机进行拓展，引导他们欣赏与星空主题相关的其他诗歌，帮助他们从更广阔的视角理解星空的美丽。

语文学科强调实践和应用，因此在学习完课文后，我鼓励学生用文字描绘自己心中想象的星空，并进行了小练笔。当听到他们朗读自己所写的作品时，我被他们生动、有趣的表达方式所震撼。用自主的方式创作，使得孩子们展现了他们心中美的世界。

然而，本节课也存在不足之处。由于课时规划不足，导致小练笔环节的时间不够，部分学生没有及时完成，留了一些遗憾。同时，课文的品读也未能达到理想的深度。

教学收获（思得）

通过本次教学，我总结了以下几点收获：

1. 运用多媒体的有效性：开课时，我利用多媒体展示了美丽的星空，迅速吸引了学生的注意力，带他们进入一个梦幻般的世界。同时，展示巴金的简介和作品帮助学生加深了对作者的理解，使他们能够更好地融入到文本中。

2. 重视朗读与语言品味：课堂上，我引导学生寻找并朗读文中优美的句子，培养了他们的语言感知能力。引导学生讨论句子的美感及其表达方式，使得他们在比较中认识到比喻、拟人、排比等修辞手法的宝贵价值，从而加深对文本情感的理解。

3. 学会积累与运用：我引导学生模仿课文的结构进行写作，激发他们的想象力和创造力，确保课堂知识得以应用。

不足之处（思失）

尽管课程整体上有所收获，但我认识到在教学中仍然存在提升空间：

1. 感性体验不足：尽管《繁星》的语言通过多角度的描写展现了丰富的美感，我意识到课堂上我的处理方法偏重于理性分析，未能充分让学生体验到散文语言的美。

2. 语言表达不够精炼：我的课堂语言相对冗长，感染力欠缺，未能快速而深入地引导学生走进文本，影响了他们对内容的理解。

改进措施（思改）

针对以上不足，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1. 强化学生主体地位：要更加注重给予学生充足的时间和空间。提问时，要让学生有充裕的思考时间，避免急于求成，而是鼓励他们进行深思熟虑的表达，推动他们能力的提升。

2. 注重体验与感受：在教学设计中，增加更多的体验活动，如小组讨论、户外观察等，以帮助学生更好地感受文本的美，提升他们的审美能力。

3. 精炼教师语言：我将努力提升自己的语言表达能力，增强课堂的感染力，使学生能更快地融入到学习氛围中。

通过这些反思与改进，我期待在未来的教学中，能够为学生创造更美好的学习体验，让他们在“繁星”的世界中，更加畅游与思索。