七年级上册语文第四课教案：古代诗歌四首解析与知识要点(3篇)

四首古代诗歌的探究与赏析

一、《观沧海》

1. 作者介绍

这首诗的作者是曹操，东汉末年的著名政治家、军事家和诗人，字孟德，生于公元155年，卒于220年。他在建安时期的文学创作中占据了重要地位，以其豪放激昂的作品而闻名，以《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇为后世传颂。

2. 全诗解析

《观沧海》通过“观”字引领全篇，描绘了登山所见的壮丽海景。开篇描写海面与山岛的景色，水波荡漾，仿佛一幅生动的画面。“水何澹澹，山岛竦峙”，表现出大海的宽广和孤立的山岛；接着“树木丛生，百草丰茂”，则展示了大自然的丰盛和生机；而“秋风萧瑟，洪波涌起”则深化了景象的宏伟和动感。这些描写从远到近，展现了无边无际的壮阔。

3. 主题思想

这首诗不仅仅是对景的描摹，更深层次地反映了诗人想要表现的情感与抱负。通过写大海的壮丽，表达了对未来的渴望和对统一中国的理想。同时，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，这两句展现了大海的浩瀚气度，也隐喻了作者胸怀壮志。

二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1. 作者及背景

李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人，与王昌龄同为当时的文人。此诗为李白在得知好友王昌龄被贬为龙标尉后写的诗，以表达对友人的关心与思念。

2. 全诗及主题

诗中描绘了春日的景象，尤其是“杨花落尽子规啼”，以景寄情，传达了对友人遭遇的同情与无奈。诗的末句“随风直到夜郎西”则将思念的情感寄托在明月之上，表现出深远的情感与怀念。

3. 艺术手法

李白运用了浪漫手法，通过自然景象反映内心世界，体现了诗人对友人的关怀，同时也隐含了自身的愁苦和对生活的感慨。诗中的意象如“杨花”和“子规”，增强了情感的渲染力，使得整首诗充满了伤感的氛围。

三、《次北固山下》

1. 作者介绍

王湾，生卒年不详，是唐代的诗人。该诗描绘了诗人在途中所见的江南春色，充满了对故乡的思念。

2. 诗的结构

诗分为四联，其中首联“客路青山外，行舟绿水前”点明了作者的身份与环境。接下来的联句则通过细腻的描绘展现了长江的壮丽景色和诗人内心的无奈与思乡之情。

3. 中心思想

《次北固山下》不仅展示了优美的自然景色，更通过描述江春与旧年的交替，传达出作者的乐观情怀与积极向上的生活态度。诗的尾联“乡书何处达？归雁洛阳边。”隐含着浓厚的思乡情感，令读者感受到游子的孤独和思念。

四、《天净沙・秋思》

1. 作者及其生平

马致远，元代戏曲作家，以“曲状元”著称。他的生活经历充满了漂泊和艰辛，因此创作了这首脍炙人口的《天净沙·秋思》，被誉为“秋思之祖”。

2. 作品解析

该曲通过对秋景的描述，如“断肠人在天涯”，展现了游子在异乡的孤独与愁苦。前两句描绘自然景象，后两句则深情抒怀，表达出游子对故乡的深切思念。

3. 艺术特色

诗中通过具体的自然景象来传递内心感受，愁绪通过景物得以体现。马致远运用夸张的手法，强化了游子的漂泊和对家乡的无尽思念，令整首曲子弥漫着浓厚的凄凉之感。

通过这四首古代诗歌的赏析，我们不仅感受到诗人们丰富的情感表达与深邃的思想，也体会到中华文化的博大精深与独特魅力。

新文章：部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案及知识点

一、诗歌的分类

1. 从形式上看：

- 古体诗（唐以前的诗歌）：包括四古、五古、七古、楚辞和乐府诗等。这些作品通常在形式上更加自由，内容多样化。

- 近体诗（唐以后形成的诗歌）：包括律诗和绝句。律诗又细分为五言律诗和七言律诗。其中，律诗的结构包括：首联、颔联、颈联和尾联。

2. 按表达方式分：

- 抒情诗：主要表达个人情感，情感细腻。

- 叙事诗：讲述故事，通常有明确的情节。

- 哲理诗：传达某种哲理或思想，通常带有思考或启示。

3. 按照内容分类（题材）：

- 包括叙事诗、写景诗、友情送别诗、爱国怀乡诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞征战诗以及山水田园诗等。这些诗种丰富了诗歌的表现形式和内容。

二、文学常识

- 曹操（155－220），字孟德，来自沛国谯郡（今安徽亳州）。他不仅是东汉末年的著名政治家和军事家，还是一位杰出的诗人，以其慷慨悲壮的诗风而闻名于世。

- 李白（701～762），被誉为“大诗仙”，其字为太白，号青莲居士，出生于绵州昌隆（今四川江油）。李白的生活经历丰富多彩，年轻时曾家境富裕，广结好友。

- 王湾，生卒年不详，来自洛阳（今属河南），是唐代著名诗人。

- 马致远，字千里，号东篱，出生于大都（今北京），他被视为元代散曲的顶尖人物，其经典作品《天净沙·秋思》更是成为元人散曲中的瑰宝。

我国的古典文学涵盖了唐诗、宋词、元曲、汉赋、先秦散文及明清小说等，形成了五千年文化的光辉象征。

- 律诗的四联分别称为首联、颔联、颈联、尾联。

三、翻译与理解

1. 《观沧海》

这首诗描绘了壮阔的海洋景象，展现了诗人豪情壮志的内心世界。通过对海水与山岛的生动描写，传达出大海的辽阔与力量。最后对日月星辰的想象，使得整首诗既有现实景物的描绘，又融入了作者的哲理思考。

2. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

李白在这首诗中通过描写自然景物并寄托情感，表达了对朋友王昌龄的思念与关怀。通过明月的象征，传达出友谊的长久与心心相印的情感。

3. 《次北固山下》

诗中描绘了美丽的春日河山，而诗人则在旅途中感到对家乡的思念。每一联的景物之间相互呼应，展现出诗人对故乡的激情与忧伤。

4. 《天净沙秋思》

此诗通过枯藤、老树、昏鸦等意象，生动展现出萧瑟的秋天氛围，深刻反映了游子在异乡的孤独与愁苦。诗的最后两句则以深情点明游子的流离与思乡之情，给人留下深刻的印象。

这四首古代诗歌，不仅展现了独特的艺术魅力，也让我们感受到诗人们通过诗歌抒发出来的情感与生活哲学，是我们学习古诗词的重要素材。

部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案及知识点

《观沧海》 教学目标

1. 积累诗中的重要字词，特别是现代较少使用的文言词，如“澹澹”、“竦峙”、“星汉”等，能够背诵并默写这首诗。

2. 理解诗歌的内容，用自己的语言表达其含义，体会诗歌传达的思想感情。

3. 学习通过景物寄托情感的写作手法，激发同学们为理想而奋斗的豪情壮志。

教学准备

- 多媒体课件

- 背景音乐的配乐朗诵

教学过程

一、导入新课

同学们，你们有去过大海吗？请闭上眼睛，想象一下大海的样子，然后用一个词来形容你心中的“海”。（学生发言）引导：海是神秘的，时而波澜壮阔，时而恬静温柔。每个人对海的感受都不同，但有一点是相同的，那就是我们都为其壮阔所震撼。今天我们将学习一首描写海的诗──《观沧海》，让我们细读这首诗，去感受诗人灵魂的震撼，以及他与自然情感的深刻融合，进而净化我们的心灵。

二、初读感悟

1. 听课件录音范读，注意字音的准确。

2. 请同学们相互提醒应该注意的生字生词。

3. 学生自由朗读一遍，注意查阅课下的注释。

4. 抽取同学进行配乐朗诵，并由其他同学进行点评。

5. 学生小组讨论，分享对内容的初步理解，互相评价并进行提问。

三、精读理解

1. 课件展示：介绍作者及写作背景。

2. 进行字词解读，理解“沧海”、“临”、“何”、“澹澹”、“竦峙”、“萧瑟”、“洪”、“日月之行”、“星汉”、“歌”、“咏”等词汇的含义。

3. 分析诗的内容层次，了解这首诗描写了哪些方面的景象。

4. 学生调整自己的理解，分享从“我原来认为……”到“现在我明白了……”的变化。

5. 带着自己的理解再次朗读诗句。

6. 学生分享自己最喜欢的朗读诗句及原因。

四、品读探究

1. 提出探究性问题，鼓励学生进一步思考。

- 诗中描述了哪些景象？请按照诗人观察的顺序叙述。

- 诗人有哪些联想？

- 哪个词能体现海洋给诗人的第一印象？

- “日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”这句表达了怎样的情感？

- 想象诗人创作时的情景，四句抒发了诗人怎样的情感？

2. 分享自己在自然景物面前产生豪壮情感的经历。

五、小结拓展

1. 强调这是一首描写景物并抒发情感的诗，景中有情，情中有景。请同学们说说古代其他一些描写情感与景物的诗句，并讨论其所表达的情感。

2. 让学生写一篇表达自己豪情壮志的诗或散文，运用情景交融、虚实结合的手法。

六、齐诵结束（或背诵结束）

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

教学目标

1. 教会学生吟诵，让他们在朗读中加深理解，并熟读成诵。

2. 引导学生从形象入手，体验诗的意境，领会诗人深藏的思想感情。

3. 帮助学生了解诗歌的历史背景及作者的生平与思想。

教学过程

一、标题解说

从标题中，大家能得到哪些信息？“龙标”是当时一个偏远之地，指王昌龄，常用官职或地名作为称呼；“左迁”暗示贬官。此诗为作者给好友王昌龄写的安慰之作。

二、背景简介

王昌龄是唐代著名的边塞诗人，以七绝著称，李白等人曾与之密切交往。在得知王昌龄被贬的消息后，李白便写下了这首诗，以示惋惜。

三、整体感知

1. 听读课文，分段掌握节奏。

2. 学生齐读，感受其中的情感。

四、作者简介

李白（701—762），唐代著名诗人，青莲居士，身世成谜，年轻时经历富裕，后来生活漂泊。

五、理解诗意

1. 根据注释，理解诗歌大意和意境。

2. 讨论诗中传达的感情与意象，从中提炼出主要情感。

六、合作学习

1. 探索为何诗人选择明月传递愁心。

2. 如何体现龙标的偏远位置。

3. 确定情感中心——“愁心”一词。

七、小结

通过本诗，李白用月亮这一天然存在，来传递自己对友人的思念与关心，展现了作者对朋友的深情厚谊。

《次北固山下》 教学目标

1. 理解诗歌的内容并能背诵。

2. 品味诗歌意境，领悟主题。

3. 感受中国诗歌中的思乡情感。

教学过程

一、导入新课

带领学生了解王湾这位唐诗人，展示《次北固山下》的名片，以人以诗传为主题引入。

二、朗读明义

1. 学生自由朗读。

2. 请老师范读，调整朗读。

三、感悟抒情

通过问答，引导学生分析诗中的写景与抒情，理解情景交融的写作手法。

四、拓展达理

结合思乡主题，鼓励学生分享经典思乡诗句，并扩展新写的乡愁佳作。

《天净沙•秋思》 教学目标

1. 能朗读、背诵《天净沙•秋思》。

2. 理解元曲中的小令特点。

3. 理解诗中的意象和表达的情感，培养爱国情感。

教学过程

一、导入新课

简要介绍马致远与《天净沙•秋思》，并引出本次课程的学习重点。

二、简介作者

通过马致远的生平背景，了解其写作背景及其作品风格。

三、整体感知

通过朗读，帮助学生感受诗的节奏构造与情感。

四、合作探究

在小组讨论中，分析每一句的意象与情感，理解诗中所传达的孤独和思虑。

五、总结

鼓励学生通过读书感悟，通过个人的情感书写丰富内心世界。通过读诗，感受生活中的细腻情感，激发诗人背后的人生哲思，让诗歌成为他们生活的一部分。