教学目标

知识与技能

1. 感情丰富地朗读诗歌，体会诗歌语言的凝练与准确。

2. 学习诗人通过景物描写传达情感的技巧。

过程与方法

通过朗读和分析诗歌，深入理解其语言特色和写作风格。

情感、态度与价值观

感受诗人对自然万物的赞美之情，体会生命的真谛与价值。

学习重点

1. 体会诗歌语言的凝练与准确。

2. 掌握诗人如何运用景物表达情感。

学习难点

理解诗人对自然的赞美，感悟生命的深刻意义。

学法指导

采用朗读法和合作交流法。

教学过程

一、导入

我们的生命与大自然息息相关。爱是大自然的恩赐，最终又归于大自然。诗人穆旦在《我看》中写道：“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。”这句话深刻地表达了人类情感与自然景物的交融。今天，我们将一起走进穆旦，品味这首诗的深意。

二、助学资讯

作者简介：穆旦（1918－1977），原名查良铮，出生于天津。他是杰出的诗人和翻译家，青年时代便开始创作。2025年，他前往美国学习，后回国在南开大学教授文学。穆旦的译诗传神，感情丰富，主要著作包括《穆旦诗集》《探险队》等。

三、字词积累

1. 阅读并纠正字音。

- 红晕（yùn），凝望（níng），忧戚（qī），枉然（wǎng），飘逸（yì），摇曳（yè）

2. 理解词语的含义。

- 忧戚：忧伤与烦恼。

- 丰润：形容滋润与丰盛。

- 枉然：形容虚无与白白。

- 飘逸： 指轻盈、飘散。

- 流盼：形容目光的转动与观望。

- 摇曳：意指摇动与晃动。

四、整体感知

1. 教师朗读，学生体验诗歌的节奏与情感。

2. 学生自由朗读，感知诗歌的主题内容。

（一）朗读并感悟诗境

1. 诗歌可分为两部分，分别是：

- 我所看：描绘自然的美丽。

- 我所思：探索人生的意义。

2. 通过“我看”反复引出的意象，如春风、青草、飞鸟等，描绘出一幅生机勃勃的自然图景。

- 描写了春风如何温柔地吹过丰润的草地，满满的生命与活力显而易见。

3. 诗歌第三和第四节呈现了情感的转折，表达出从美丽自然到人生意义的深思。自然之美虽然短暂，却触动诗人的内心，引发对生命的珍惜与反思。

4. 后一节中，诗人通过与自然的交融，探寻生命的真谛，发现了生命中既有欢愉也有哀愁，如同大自然的轮回。

（二）再读诗歌，欣赏语言

1. 诗句“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，其中“揉”字生动混合力道与温柔，展现了春天的生机。

2. “我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，生动描绘了飞鸟与天空的和谐。

3. “像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，自然景象如同生命的旋律，流淌在心间。

4. “像季节燃起花朵又把它吹熄”，生命在于绽放与短暂，诗人以此感悟自然与生命的本质。

（三）归纳写作特点

这首诗兼具优美流畅与深邃伤感，情感饱满，抒情热烈。

1. 意象丰富：诗人从自然细节到广阔天地，展现了浑然天成的生动景象。

2. 抒情明快：在与自然交流中，诗人对生命真谛的反思洒脱而又富有哲理。

3. 文章主旨：通过描绘自然的美，唤起对生命深刻的思考，传达对美好自然的赞美。

板书

- 我看

- 自然之美

- 穆旦

- 欢乐与哀愁是永恒的旋律

- 我思

- 人生意义

教学方案：探索穆旦与他的诗作《我看》

【核心素养解读】

1. 语言建构与运用：通过积累词汇，掌握诗歌的朗读技巧，深入理解诗歌的意境与情感，提升感知美的能力。

2. 思维发展与提升：培养学生对诗中形象的敏感性，洞察诗作对生与死的思考，理解作者的独特体验与思想。

3. 审美鉴赏与创造：借助诗歌诵读，掌握写作技巧，提高诗歌欣赏的能力。

4. 文化传承与理解：通过对经典诗句的理解和背诵，探索诗歌中蕴含的深刻情感，引导学生领悟情感与文化的传承。

【教学目标】

1. 诵读整首诗，理解诗中的情感与意境。

2. 感受诗歌的艺术魅力，领会诗人对自然与生命的热爱。

3. 学习掌握自主品读诗歌的方法，了解诗歌的丰富内涵。

【教学重点】

领悟诗的意境，深入体会诗歌魅力以及诗人对自然与生命的赞美。

【教学难点】

掌握自主品读诗歌的能力，探索诗歌的多元表现。

【教学课时】

1课时

【教学方法】

诵读法、探究法

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【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

在这个暗潮涌动的20世纪30年代，中国面临着巨大的挑战。对于许多有志之士来说，语言是他们抗争的武器，不论是通过演讲、故事还是诗歌，都在倾诉他们的心声。今天，咱们将走进穆旦的诗中，倾听他对生命和大自然的独特表达。

二、认识作者，明确背景

1. 走进作者

穆旦（1918－1977），一位杰出的诗人和翻译家，他的诗作充满了象征和思辨的色彩，是“九叶诗派”的重要成员。2025年毕业后，他在西南联大任教，随后因战乱投身抗战，经历沧桑而难以忘怀。

2. 资料链接

九叶诗派强调对时代的反思和对个人艺术感受的忠实，形成了对现代诗歌的深远影响。可追溯的历史背景，帮助我们更好地理解穆旦的处境与创作。

3. 写作背景

这首诗创作于2025年，诗人当时仅二十岁，正处在青春激昂的阶段。诗中浓厚的爱国情感与对生命的深邃思考交织在一起，展现了他对自然的热爱与憧憬。

三、诵读提升，初步感知

（一）自由朗读

请同学们用心去朗读这首诗，尽量体会诗的情感。朗读结束后，分享你的感受，比如诗歌给你带来的情绪和美的联想。

（二）划分层次

思考诗的结构，分为几个层次，并分析每一部分表达了什么样的情感。

四、深读鉴赏，明确内涵

（一）赏析第一节

第一节通过春风和青草的意象，展现了春天的欣欣向荣，生机勃勃。修辞手法如拟人和比喻的运用，赋予了自然以生命。

（二）赏析后续节段

逐节分析，每节的核心意象及其所传达的情感。探讨诗人在描绘自然的同时，反映出怎样的人生哲思。

五、合作探究，分析特色

1. 从内容上看

探讨前两节强调了对自然美景的观察，而后三节则深入反思生命的意义。

2. 艺术特色

讨论诗中的意象如何传达情感与思想，探究其结构严谨性和音乐感。

六、拓展延伸，深入悟读

描写春天的经典诗句：鼓励同学们分享自己所熟悉的描写春天美景的诗句，增进文学审美情感。

穆旦的爱国意识：通过讨论穆旦对祖国的热爱，深入理解他的作品及其背后的情感。

七、课堂小结

通过本节课，我们感受到了穆旦诗作的激情与理性，领悟到作为诗人，他不仅仅是在书写自然之美，同样在寻求生命的意义与人性的升华。

八、作业布置

选择一位诗人，查找其另一首诗，并进行200字以上的批注与赏读，帮助自己更深入地理解诗歌的内涵与美感。

新文章内容

一、作者简介

穆旦（1918―1977），原名查良铮，祖籍浙江海宁，是一位具有深厚文化底蕴和独特创作风格的诗人。他年少时赴美留学，不仅吸收了西方文学的精髓，并在国内现代诗坛上占据了一席之地。作为“九叶诗派”的重要成员，穆旦与其他九位诗人一同，通过独特的艺术风格和个性化的表达，推动了中国现代诗的繁荣。其代表作品如《赞美》、《诗八首》等，展现了他对于时代的敏锐观察和深刻思考。

二、相关资料

“九叶诗派”是指以《九叶集》为标志而形成的一个现代诗歌流派。该合集于2025年出版，但这一诗派的活动和影响力早在20世纪40年代国民党统治期间便开始显现。该流派强调诗人的个体体验以及对时代的忠实表达，诗人在其中所追求的不仅是艺术的表达，更是对社会和自然的深刻理解和感悟。九叶诗派的作品多关注个人情感与社会现实之间的关系，力求在现代性与传统之间找到一种平衡。

三、理解词义

1. 忧戚：指内心的忧伤和烦恼。

2. 枉然：形容事情的结果是白白徒劳的。

3. 飘逸：形容事物轻盈而流畅，如同随风飘散。

4. 流盼：意为目光随着事物的移动而流转。

5. 坦荡：指内心宽广，做事光明磊落，心地纯洁。

四、问题解疑

1. “我看”引导的四句描绘出了一幅生机盎然、柔美静谧的春天傍晚图画，展现了春风轻拂与青草丰润的自然景观。

2. 诗中“揉”字的使用生动形象，通过拟人手法，体现了春风柔和而又有力的特性，增强了诗句的表现力。

3. 诗人通过细致的观察与丰富的联想，将春日的景象与自己内心情感相结合，流露出对自然的深厚情感，为后续情感的抒发打下基础。

4. 诗句中的“你”象征着自然界与万物生灵，表现出诗人对自然的敬仰与热爱。

5. “如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”可以理解为哲人虽已逝去，但他们曾与自然的深刻连接和赞美将永恒流传，成为世代共鸣的声音。

6. 在结尾，诗人渴望自己能够与自然融为一体，感受自然的欢乐与哀愁，表达了一种人与自然和谐共生的理想。

7. 诗歌的后三节分别反映了作者在不同层次上对生命和自然的思考，强调人类情感的渺小与自然伟大的对比，以及对自然归属感的渴望，最终回归到对生命真谛的追寻。

五、课文主题

通过描绘春日的春风、草地、飞鸟和流云等意象，诗人穆旦深刻表达了他对大自然的热爱，指出人与自然应和谐相处，融为一体的思想情感。这不仅是一种个人情感的流露，更是一种对生命存在意义的探讨，展示了诗人与自然的内在联结和心灵共鸣。