第1课时《我三十万大军胜利南渡长江》

学习目标：

1. 理解课文的内容和消息的结构特点。（重点）

2. 品味语言，感受作者的情感。（重难点）

教学过程：

一、导入新课

2025年4月21日，中国历史上发生了一件影响深远的事件。这节课，我们将深入学习《我三十万大军胜利南渡长江》，共同回顾那一历史性时刻。

二、教学新课

目标导学一：整体感知，把握文体特点

提问1：请同学们反复朗读课文，并将时间、地点、人物和事件标记出来。

明确：

- 时间：二十一日，自二十日午夜开始；

- 地点：芜湖与安庆之间；

- 人物：三十万人民解放军；

- 事件：成功渡过长江。

提问2：如果要将这一消息迅速告知他人，你会怎么说？如果要更完整、详细地传达呢？请与同学讨论你的表达方式与消息的哪些部分相对应。

明确：

- 迅速告知：我三十万大军胜利南渡长江。

- 完整告知：英勇的人民解放军在二十一日成功渡过长江。

- 具体告知：渡江战斗自二十日午夜开始，地点位于芜湖和安庆之间。国民党反动派历时三个月的长江防线遭遇了人民解放军的强大攻势，军心涣散，迅速溃退。

提问3：标题、教案和主体之间有何关系？

明确：标题、教案和主体三者描述同一事件，但具体程度不同。这种结构被称为消息文体的金字塔结构，旨在让人们迅速了解重要内容。

提问4：电头的作用是什么？

明确：电头提供消息来源，增强报道的可信度。

目标导学二：品读语言，体会作者情感

提问5：请朗读课文，分析朗读的基调。

抽生朗读，集体评议。

明确：朗读的基调应高亢豪迈，充满了胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。

提问6：默读时，请找到能够体现作者情感倾向的词语。

明确：

- 对人民解放军的赞美：“英勇的、万船齐放、直取、突破、占领、进击、英雄式的、坚决地、不到二十四小时即已。”

- 对国民党反动派的嘲讽：“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，结果反被人民解放军所破。”这样的对比鲜明，情感强烈。

提问7：请尝试用播音员的方式，把这则消息报给班上同学听。

学生激情朗读课文，积极参与。

第2课时《人民解放军百万大军横渡长江》

学习目标：

1. 掌握新闻的相关知识，理解新闻内容及结构特点。（重点）

2. 学习课文语言准确、精炼及叙议结合的特征。（难点）

3. 探讨我军胜利的原因，感悟正义战争的强大力量。

教学过程：

一、导入新课

同学们，日常生活中你们通过哪些方式来了解时事呢？（学生回应：广播、网络、电视、报刊等，教师引入新闻的概念。）通过新闻，我们得以迅速获取信息，知晓国内外动态。今天，我们将一同探讨另一篇来自解放战争时期的优秀新闻报道，重温那段充满激情和奋斗的岁月。

二、教学新课

目标导学一：朗读新闻，整体感知

提问1：请快速朗读新闻，用简练的语言总结报道的内容。

明确：《人民解放军百万大军横渡长江》这则新闻叙述了人民解放军横渡长江的具体时间、地点及战况，展现了战局的发展与我军的英雄气概。

提问2：请再读新闻，理清新闻的六要素。

明确：

- 人物：人民解放军百万大军

- 时间：2025年4月20日夜至4月22日

- 地点：九江至江阴的长江战线

- 事件原因：国民党反动派拒绝签署和平协议。

- 经过：三路大军依次渡过长江。

- 结果：突破长江防线，占领南岸。

提问3：找出新闻的标题、电头、教案及主体，并分析主体部分的层次。

明确：

- 标题：人民解放军百万大军横渡长江

- 电头：新华社长江前线二十二日二十二时电

- 教案：从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军的渡江区域”。

- 主体：从“二十日夜起”至报道结尾。

主体分析层次：

1. 中路军渡江的情况：时间、地点、人数的简要概述。

2. 西路军的渡江过程：叙述并加以评价，以体现及时性。

3. 东路军的复杂作战情况：详细描写所遇敌军抵抗力度，突显难度。

目标导学二：合作探究，研读思考

提问4：讨论主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序叙述？

明确：中路军首发，因此先行报道。西路与中路的战况较轻，东路因敌军顽抗较强，故分开详述，以增强报道力度。

提问5：各路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？这种安排有什么意义？

明确：中路军简略描述因已有先前报道；西路军较为详细以展示进程，而东路军详尽描绘则凸显艰难胜利的珍贵。

目标导学三：深入文本，品味语言

提问6：请围绕语言的准确性，选例分析课文。

明确：词语精确描绘战斗情态，增强报道的专业性和可信度。

提问7：请围绕语言的生动性和情感色彩选例分析。

明确：语言不仅体现出战局的紧张激烈，还生动地展现了英雄与敌人的鲜明对比，激励士气和增强历史使命感。

一、文体知识：新闻

新闻，通常被称为消息，是一种特殊的文体，它及时且准确地传递社会上新近发生的重要事件和事实，不论是国内还是国际的。新闻的结构包括五个主要部分：标题、导语、主体、背景和结语。其中，标题用以吸引读者的注意，导语简单扼要地概述了事件的主要情况，主体则详细描述事件的经过和影响。背景部分为事件提供了必要的上下文信息，而结语则总结事件的意义或后续发展。新闻的核心特点是真实性、准确性和及时性，力求通过客观的事实反映现状。

在写作新闻时，事实的一手资料至关重要，因此，写作时应侧重于记叙，偶尔可以结合适度的议论，以增强文章的说服力和深度。

二、作者简介

毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任，是中国著名的政治家和军事家。他出生于湖南湘潭，身为中国共产党和中华人民共和国的主要领导人之一，毛泽东在中国历史上具有举足轻重的地位。他不仅是一位革命家和战略家，还是杰出的理论家和诗人，所创作的《矛盾论》、《实践论》、《论持久战》和《沁园春·雪》等作品在中国的文学和政治思想中产生了深远的影响。

三、字音词义

1. 溃（kuì）退：形容军队在战斗中遭到重创后撤退。

2. 泄（xiè）气：指士气低落或情绪消沉的状态。

3. 督（dū）战：指对军事行动进行监督与管理。

4. 要塞（sài）：军事上设防的重点区域，通常为防守要点。

5. 业已：表示某项事情已经完成。

6. 摧枯拉朽（xiǔ）：形容力量强大，能够迅速击溃敌人。

7. 锐不可当（dāng）：形容气势如虹，难以抵挡。

四、主题概述

《我三十万大军胜利南渡长江》通过简洁而有力的文字，记录了我国军队成功渡江的重要时刻，凸显了人民解放军在战斗中英勇无畏、不屈不挠的精神。文章展现了我军强大的战斗力和高昂的士气。

《人民解放军百万大军横渡长江》则更加全面地报道了渡江战役的各个方面，赞扬了指挥官的智慧与果断，彰显了全体军民团结一致、同仇敌忾的革命精神。

五、文章结构

标题：我三十万大军胜利南渡长江

导语：英勇的人民解放军万众一心，成功渡过长江。

主体：我军如潮水般涌向对岸，敌军则如同干枯的草木，被瞬间摧毁，士气缺失纷纷撤退。

结语：人民解放军在党的指引下，以高超的战斗艺术完成了历史性的任务。

标题：人民解放军百万大军横渡长江

导语：详细阐述渡江的全景。

主体：中路军首战即胜，西路军勇不可挡，东路军取得辉煌战果，展现了军队的强大战斗力。

背景：纵观全局，一方面展现了军队的团结与勇猛，另一方面也反映出敌军的混乱与不堪。

结语：最终，我军成功占领要塞，封锁了长江，为后续的战略布局奠定了基础。

今天是新学期的第四天，经过几天的调整，我认为学生们的心态已经逐渐稳定下来，所以决定开始讲授新课。这节课的内容是八年级上册语文的第一课《消息二则》。在正式授课之前，我让学生提前阅读课文，尽可能让他们多了解文本的内容。为了提高他们的熟悉度，我们的课堂上进行了至少六遍的朗读。然而，课程开始后，我的预期却遭遇了意外的挑战。

我首先在第一节课上给学生简单介绍了一些新闻常识，并让他们做了相关的笔记。第二天，当我进行提问时，课堂的反应让我感到失望，绝大部分学生竟然不会回答。根据他们的表现，似乎在家根本没有复习的迹象。针对这种情况，我再次重申了预习和复习的重要性，并强调如果不下功夫，成绩是很难有所提升的。

接下来，我们进入了对课文的学习。我采用了逐句分析的方法，通过“咬文嚼字”的方式帮助学生找出重点词汇和句子。这一环节的引导效果还算不错，学生们能够抓住重要信息。然而，当我问到如何整体把握文章时，关于“百万大军渡江”的描述时，班级里无人能够作答。尽管我的引导非常详细，并花费了十多分钟，但没有学生能给出有效的回答。在这个过程中，我开始反思，是我的教学方式不够简洁明了，还是学生的理解能力存在问题？经过多次阅读，为什么他们还是无法理解文章的主旨？古人云“书读百遍，其义自现”，为何这些孩子却似乎无法从中获得启发？我感到很困惑，也在思考如何才能改变这种现状。

除此之外，我还注意到一些学生在课堂上神情恍惚，似乎无法跟上我的讲解无论我如何努力引导。我开始考虑该如何有效地激发他们的学习兴趣，使他们不再感到迷失。在经过一番努力后，我终于引导学生对新闻的主要部分有了一定的理解，课程教学目标也算是完成了。在讲授完课文后，我分享了一个寓言故事《狼与狗》的寓意，学生们听得津津有味。但当我批改他们的日记时，却发现只有极少数学生能真正领会故事的深意及其对自己的影响。

这一系列的经历让我思考，作为老师，我究竟该如何有效地提高学生的学习效果？新学期的第一周我便遇到了这么多困惑，特别是对于那些不太愿意投入学习的孩子，我时常在想，教师的作用对于他们的成长到底有多大？面对这样的挑战，我需要更清晰地找到教学策略，以便在今后的教学中更好地引导学生，与他们共同进步。