部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教学设计

教学目标

1. 规范流利地朗读并背诵课文。

2. 分析、理解并赏析文章的意境，体会作者的思想感情。

3. 培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

教学重难点

- 深入理解并赏析文章的意境，体会其中蕴含的思想感情。

教学方法

- 展评学习法、合作探究法。

教学过程

一、导入新课

在本单元的学习中，我们已经接触了许多描写景物的文言文。今天，我们将再次跟随陶弘景的脚步，去领略祖国壮美的山川。请一位同学为大家朗读课题，并讨论断句的方式。（课题“答谢中书书”不带标点）

学生自由表达自己的看法。教师在此基础上进行补充和解释：这里“答”表示答复，“谢中书”是对谢中书的敬称，而“书”则是书信的意思。这是陶弘景写给谢中书的一封回信，里面蕴含了什么内容呢？让我们一同齐读课文，期待发现。

二、阅读初探

同学们齐声朗读，注意发音的准确性。此文中包含了许多古今异义的词汇，请大家找出这些词。学生们讨论并回答后，教师补充解释：如“歇”、“颓”、“鳞”、“四时”、“与”等。

了解词汇后，接下来希望大家再读课文，尽量在节奏与韵律上多下功夫，以感受文言的韵味。

三、美景再现

读得甚为流畅，大家为理解文章打下了很好的基础。“山川之美，古来共谈”，陶弘景对于自然的赞美使我们感受到那份美。请同学们用自己的话来描绘文中美丽的山川，重新呈现出来。

给大家五分钟进行讨论，之后我们来一个“眼明手快”的小游戏，随机选择课文中的句子，看看谁能迅速翻译且准确。

（学生们讨论和抢答）

大家表现都非常出色，成功将几百年前的山川之美用现代的语言再现。接下来再读课文，努力体会陶弘景观赏这些美景时的情感。

四、美感寻味

在文中，陶弘景极致的赞叹源于何处？请大家填空：“山川之美，美在_________”，可以从景物、描写方法、修辞手法等角度去分析。

（学生们进行小组讨论并填写）

“山水相映，五彩斑斓，生意盎然”，陶弘景的赞叹何以如此丰沛？请再读课文，感受他所捕捉到的山川之美。

（配图、诵读课文以感受美感）

五、美情体悟

“实是欲界之仙都”，然而“自康乐以来，未复有能与其奇者”，陶弘景似乎在自得其乐。为何只有他能如此深切理解这种美呢？一起来了解陶弘景这个人。

（展示作者背景，由学生朗读）

陶弘景生于名门，自幼受良好教育，17岁时步入仕途，历任官职20年，后选择归隐山林。梁朝建立后，梁武帝希望他重回朝廷，而陶弘景则深思熟虑，最终选择留在自然中。他写下了“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君”。

“只可自怡悦，不堪持赠君”意味着他只能自己欣赏山水之美，而无法献给君主。教师提问，陶弘景是否回应了梁武帝的求贤之心？

学生：没有，他用山水寄情的方式拒绝了。

教师：这体现了陶弘景的怎样的个性？

学生自由表达：厌倦官场，淡泊名利，热爱自然，寄情山水等。

陶弘景，这位钟情于自然的人，其实展现了我们许多人心中向往的理想生活。此刻，大家一同背诵课文，以体验他那份宛如神仙般的自然生活。（配图、音乐引导学生背诵）

六、小结反思

人们自古以来对山水之美赞誉有加，通过文字，我们同样能够感受到自然的美好。希望同学们在游览名山大川时，能够运用优美的文字去再现眼前的美景，珍藏在心中。

一、字词解释

1. 答：表示回复或回答的意思。

2. 谢中书：指谢微（有说法为谢徵），字元度，生于陈郡阳夏（今河南太康）。他曾任中书鸿胪，负责朝廷的重要文书事务，因此被称为“谢中书”。

3. 书：这里指书信，古时称为“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，用于记录事情和表述情感。

4. 山川：指大自然的山河景色。

5. 之：助词，表示所有或关系。

6. 共谈：表示共同欣赏、讨论的意思。

7. 五色交辉：形容石壁上色彩斑斓的景象。五色为古代的五种主色，交辉则指互相辉映。

8. 青林：茂密而青翠的树林。

9. 翠竹：色泽鲜绿的竹子。

10. 四时：四个季节，指春夏秋冬。

11. 俱：表示全、都的意思。

12. 歇：指停止或消散。

13. 乱：表示纷乱、无法平息的状态。

14. 夕日欲颓：指太阳即将落山的情景。

15. 沉鳞竞跃：描述水中鱼类争相跳出水面的生动场景。

16. 实：表示确实、的确。

17. 欲界之仙都：意指人间如仙境般的美好境地。欲界在佛教中意指生活于世俗情感中的众生，仙都则指仙人所居住的理想世界。

18. 康乐：指南朝诗人谢灵运，他继承了家族的爵位，被封为康乐公，因而成为南朝著名的文学家。

19. 复：表示“再次”或“又”的意思。

20. 与（yù）：此处表示参与，含有欣赏与领略的意思。

21. 奇：指山川景色的独特与奇异。

二、文章内容重点：

1. 《答谢中书书》的称谓：这是写给谢中书的一封信。

2. 贯穿全文的核心句子是：“山川之美，古来共谈。”

3. 修辞手法分析：

- （1）“高峰入云，清流见底。”使用了对偶手法。

- （2）“夕日欲颓，沉鳞竞跃。”使用了对偶及拟人、借代的手法。

4. 在声音与视觉的交融中，由静态转向动态的描写，例如晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，传达了日间的美丽与生命的气息。

5. 本文表达的是作者对山水的沉醉、对美景的欣悦以及与古今知音共同观赏之感。

6. 文章集中描述的字是“美”，描绘的景物包括：山峰、河流、石壁、青林、翠竹、猿鸟、鱼儿，这些景物的特点包括兼具静态与动态，有声有色。

7. 文中提到的“康乐”指的是谢灵运，作者提及他是出于对其风雅境界的敬慕，也说明能欣赏山川之美的人并不多，表现出作者的自我欣赏和得意。

8. “山川之美，古来共谈”的深意在于作者对高雅情怀的自豪感，以及渴望与古今高士比肩的向往。

9. 对“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”的分析：这几句通过描绘特定时段的生物活动，表现静态与动态的对比，利用拟人手法赋予景象灵动的气息，传达生命的活力与美好。

《答谢中书书》教案及知识点

一、作者及背景

本文是陶弘景写给好友谢中书的一封书信，其中“中书”指的是古代掌管朝廷机密文书的官员，而“书”则是书信的意思。陶弘景，字通明，号华阳隐居，被称为“山中宰相”，是南朝齐梁时期的一位思想家，著有《陶隐居集》等重要作品，他的许多思想和智慧在后世都产生了深远的影响。

二、字音字形

- 夕日欲颓（tuí）

- 沉鳞竞跃（yuè）

- 猿（yuán）

- 与其奇者（yù）

三、词语汇总

（一）重点词语释义

1. 四时俱备：四季齐全，整体具备的状态。

2. 晓雾将歇：早晨的雾气即将消散。

3. 夕日欲颓，沉鳞竞跃：夕阳将要落下，水中的鱼儿争相跃出水面。

4. 未复有能与奇者：再没有人能够欣赏这些奇特的景象。

5. 五色交辉：五种颜色交相辉映，形成美丽的景象。

（二）古今异义

- 四时俱备：古义为四个季节都有，现在常指某个特定的时刻。

- 晓雾将歇：古义指雾气消散，现在有时用来表示停止或休息。

- 夕日欲颓：古义指夕阳将落，如今多形容衰败或萎靡。

- 古来共谈：古义表示一起称赞，而今多用作谈论。

（三）词类活用

- 五色交辉：名词用作动词，表示辉映。

- 夕日欲颓：形容词用作动词，表示下落。

（四）一词多义

1. 与

- ①未复有能与其奇者：参与，指置身其中。

- ②念无与为乐者：和，表示伴随。

2. 书

- ①谢答中书书：与“中”合用作为官职名。

- ②谢答中书书：指书信，一种文体。

- ③乃丹书帛曰：书写，作为动词使用。

四、重点句子解析

1. 两岸石壁，五色交辉

- 译文：两岸的石壁色彩绚丽，相互辉映，形成旖旎的美丽景观。

2. 夕阳欲颓，沉鳞竞跃

- 译文：夕阳快要落下，水中的鱼儿争先恐后地跳出水面，显示出生机与活力。

3. 未复有能与其奇者

- 译文：再也没有人能欣赏到如此美丽而奇特的景象。

在本课中，通过这些字词和句子的学习，学生不仅能感受到文字中的美感，还能明白陶弘景对自然美的细腻观察及由此引发的感慨，从而提升他们的文学素养和思维能力。