《记承天寺夜游》教学设计与知识点总结

一、教学目标

1. 理解与掌握文言文中常见的词汇，深入理解课文内容及其历史背景。

2. 品读文中的优美语言，欣赏作品的艺术意境，感受其中蕴含的情感与思想。

3. 体认文人积极、达观的处世态度，从中树立积极向上的人生观。

二、教学重点

1. 通过反复诵读，培养语感与理解能力。

2. 深入品味文中的优美语言，感悟作品意境及其情感表达。

三、教学难点

理解“闲人”一词的深层含义，以及体会文人如何通过积极的心态面对逆境。

四、教学流程

1. 导入部分

教师播放《但愿人长久》这首歌，营造学习氛围，引出课题。询问学生关于这首词的信息，并引导他们思考与月亮相关的诗句，以此引入苏轼的《记承天寺夜游》。教师可以在黑板上写下题目，明确学习重点。

2. 解读标题

解析文章标题的构成，明确其文体、时间与地点，带领学生一起认识承天寺的历史背景，增强对课文的理解。

3. 交流预习成果

鼓励学生分享他们在课前的预习中所学到的背景知识与收获，帮助他们建立学习目标及方向。

4. 初读课文，感受层次之美

指导学生自由朗读，强调流畅性、清晰度与情感的丰富性。通过小组讨论和角色朗读，体验文中情感的变化与层次的美感。

5. 疏通文意，合作研讨

引导学生分享他们的文言文学习经验，教授翻译文言文的技巧。通过小组合作，借助注释理解句意，并整理重点内容。

6. 深入探究，体会内心情感

通过思考关键字“闲”，引导学生深入理解苏轼内心的情感与态度。明确课文主旨，探讨文中人物的精神境界。

7. 拓展迁移，培养积极心态

鼓励学生展示自己的烦恼清单，讨论面对困难时的应对策略，以苏轼的达观态度为镜鉴，指导学生在生活中培养宽广心胸。

8. 分享体会与疑问

学生自发谈论在学习过程中遇到的疑惑以及他们对课文的感悟。

9. 作业与总结

布置与课文相关的作业，引导学生思考如何在现实生活中应用苏轼的乐观精神。在结束语中，教师重申苏轼坚守理想的精神，以鼓励他们面对生活中的挑战，相信积极向上的力量。

通过一系列的教学环节，我们希望学生能在品味古典文学的同时，也吸收其中的情感与哲理，形成积极向上的价值观念。

教学目标：

1. 引导学生反复朗读课文，能够熟练背诵。

2. 着重积累文言文中的关键字词和句子。

3. 深入品味文章的语言特色，感悟作者的内心情感。

教学重点：

通过反复诵读，使学生积累文言文知识，掌握诗文的韵味和内涵。

教学难点：

理解和品味文章语言的独特魅力，体会作者的内心世界与情感波动。

教学方法：

采用诵读与品味结合、合作讨论的教学策略。

课时安排：

本次课程预计进行一课时的学习。

教学过程：

一、导入新课

今天我们将深入学习苏轼的《记承天寺夜游》（在黑板上标明课题）。这样的开场引导学生直接聚焦于文本，从而激起他们的学习兴趣。

二、初读感知

1. 通过幻灯片简单介绍作者苏轼的生平与成就，强调他为何成为北宋文学的代表人物。提及他因与王安石的政见不合而被贬，表现出政治背景对他创作的影响。

2. 学生默读课文，关注字音的准确性，借此解决初读中的疑惑，为后续的深入解读打下良好基础。

三、解读记叙

1. 授权学生逐段朗读课文，着重于人物、时间、地点、事件以及夜游的原因等要素，帮助他们梳理故事情节。

2. 在朗读中要注意情感的表达，特别是宁静的夜色和心境的变化。引导学生通过语音的节奏与情感的抑扬来体会文字之美。

四、细读写景

1. 学生再次朗读描述景色的部分，以便更深入理解句子的含义和意境。

2. 分析作者使用比喻的独特之处，强调月光与竹柏的意象如何表现出诗中自然与心境的契合，展示出作者对自然美的细腻观察与感受。

3. 通过创设情境，引导学生闭目想象承天寺的月夜，积极调动他们的感官，将文字变为可视的画面，鼓励他们进行描述。

五、品读情怀

1. 学生齐声朗读抒情议论的部分，感受其中的情感波动。

2. 以小组讨论的形式引导学生思考月光、竹柏的意象背后隐藏的深意，鼓励大家分享彼此的理解。

3. 探索“闲人”的重读意义，使学生明白这一用法体现了作者对忙碌与闲适的思考，同时也流露出他对自己处境的不满与乐观心态。

六、熟读成诵：

通过自由朗读与齐读的方式，挑战学生在理解文本的基础上进行背诵。强化对文本的掌握，使学生能体会到文字所传达的情感与意境。

七、作业设计：

推荐学生阅读苏轼的《水调歌头》和林语堂的《苏东坡传》，拓展他们的阅读范围，增强他们对苏轼及其作品的理解。

通过本次课程，期望学生能不仅掌握《记承天寺夜游》的字句，更能在字里行间感受到苏轼那种超越时空的情感共鸣与哲学思考。

教案及知识点分析：部编版八年级上册语文第十课《记承天寺夜游》

一、一词多义解析

1. 与

- 相与步于中庭：表示“跟”或“向”的介词。

- 念无与为乐者：在这里表示“和”的连词。

2. 遂

- 遂至承天寺：意为“于是”，“因此”。

- 意将遂入以攻其后也：在文中用作“打洞”，体现另一个意思。

3. 盖

- 盖竹柏影也：有“原来”的意思，引出前后文的对照。

- 乃悟前狼假寐，盖以诱敌：此时意为“原来是”，表推测原因的用法。

4. 至

- 遂至承天寺：用于“到”的含义。

- 寡助之至：这里呈现的是“极点”的意思。

5. 寻

- 寻张怀民：意为“寻找”。

- 未果，寻病终：在古文中则有“不久”的意思。

6. 欲

- 解衣欲睡：表示“将要”的意思。

- 欲穷其林：这里指的是“想要”的含义。

二、古今异义对比

1. 但少闲人如吾两人者耳。

- 但：古义“只是”，今义“但是”。

- 耳：古义为“助词”，表示限制，今义为“耳朵”。

2. 月色入户。

- 户：古义指“门”，而今义可指窗户或住宅。

3. 念无与为乐者。

- 念：古义指“想到”，而今的含义包括“纪念、思念”。

4. 盖竹柏影也。

- 盖：古义为“原来是”，而今指的是“器物上有遮盖作用的东西”。

三、词类活用示例

- 相与步于中庭：此句中“步”作为名词使用，但在语境中作动词解读为“散步”。

四、特殊句式解析

1. 判断句：如“盖竹柏影也”，用“……也”来做判断。

2. 省略句：如“解衣欲睡”中省略了主语“余”。

3. 倒装句：如“相与步于中庭”，状语后置，通常应为“相与于中庭步”。

五、重点句子翻译

1. 月色入户，欣然起行。

- 看到皎洁的月光洒入室内，心中愉悦，便起身出行。

2. 念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。

- 想到没有可倾诉、共乐的朋友，于是便前往承天寺寻找张怀民。

3. 怀民亦未寝，相与步于中庭。

- 张怀民也还未入睡，我们便一起在院中散步。

4. 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

- 庭院的地面犹如一池清澈的积水，水中藻草交错，原来是竹子和柏树的倒影。

5. 何夜无月？何处无竹柏？

- 哪个夜晚没有明月？哪个地方没有竹子和柏树呢？

6. 但少闲人如吾两人者耳。

- 只不过缺少像我们这样的闲人而已。

通过以上的分析与解析，可以帮助学生更好地理解文章的字词运用，以及文章的整体结构与韵味。