教案：部编版六年级上册语文第五课《七律·长征》

一、教学目标

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《七律·长征》这首诗文。

2. 理解诗意，感受红军所展现出的英雄主义和乐观奋斗精神。

二、教学重难点

1. 理解颈联与颔联的诗句含义。

2. 深刻感受和领悟红军的英雄气概与乐观精神。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件

- 学生：搜集有关长征的相关资料

四、教学课时

- 一课时

五、教学过程

（一）导入新课

1. 开篇引导：

首先，老师在黑板上写下“七律·长征”这个课题，要求学生认真观察，并强调“七律”后需适度停顿。

2. 鼓励朗读：

请几位同学以不同的感受读出课题，然后全班齐读，培养学生的语感。

3. 提出疑问：

组织学生围绕课题进行讨论，鼓励他们提出相关疑惑。

（二）了解长征背景

1. 利用课前学生搜集的资料，解决疑惑。

2. 播放课件，简要介绍长征的历史背景，包括2025年红军的战略转移途径及长征的漫长路程。

3. 引导学生思考毛主席为何以诗歌形式表达长征的经历，感受诗作的情怀。

（三）初读诗文

1. 听朗诵：

通过语音录音引导学生感受诗的节奏与韵律，注意字音与停顿。

2. 自读：

学生自主朗读，校准发音与语调。

3. 互读互评，以小组合作方式增进对诗文的理解。

（四）深入理解诗意

1. 在初读的基础上，引导学生寻找整首诗的关键句，鼓励他们用自己的语言概括内容。

2. 解析诗中提到的地名，强调这些地名所承载的历史与情感，鼓励讨论红军所经历的艰难与挑战。

3. 引导学生思考红军将这些翻越艰险的山水视为平常的原因，探讨其背后的精神。

（五）详细品读

1. 理解关键句：

- 例如：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中，探索“逶迤”和“磅礴”的具体含义，培养学生的形象思维。

2. 深度分析“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，结合历史背景，体会战士们在生死攸关之际的勇气与情感。

3. 讨论“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，让学生在对比中感受从艰苦到胜利的心路历程。

（六）总结与升华

1. 重温诗文：

让全班同学齐声朗读整首诗，营造庄重氛围。

2. 分享感悟：

通过讨论，鼓励学生表达他们从诗中感受到的英雄气概与乐观精神。

3. 发出号召：

用“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚”来升华红军精神，引导学生在面临人生的困难时，能够像红军战士一样勇敢无畏。

六、课后作业

- 鼓励学生搜集和阅读毛泽东的其他诗词，以增强对其诗词风格与艺术特点的理解，并理解其深刻的历史意义。

教学反思

在本次教学中，我发现学生对《七律·长征》这首诗表现出了浓厚的兴趣。通过充分的导入与讨论，学生们在理解诗意、发掘诗中情感的过程中变得更加积极主动。未来的教学中，可以继续利用多媒体辅助工具，营造更为丰富的学习情境，让学生在互动中深刻体会红军精神的伟大和长征的历史意义。

教学设计与反思：六年级语文《七律·长征》

《七律·长征》是毛泽东同志为纪念伟大的二万五千里长征而创作的诗篇。这首诗不仅反映了长征的艰难历程，也展现了红军战士的英雄气概和坚定信念，展现了作者豪气干云的豪情。在本次教学中，我特别关注了以下几个教学要点，以期帮助学生更深入地理解和感受这首伟大的作品。

一、深入品读，增强体验

根据《语文课程标准》，教学应重视语文的熏陶和感染作用，同时应尊重学生的个体体验。我在教学过程中，着重安排了充足的朗诵时间，通过学生的声音让他们切身感受到诗中所蕴含的豪迈与无畏精神。在朗读中，我引导学生体会毛泽东及其领导的红军所经历的艰难困苦，以及那种坚定而又昂扬的斗志。

二、多样化的朗诵形式

认知到读书对某些学生而言可能乏味，我设计了多个朗诵形式，以提高他们的参与感和兴趣。我采用小组朗读、接力朗读乃至个别朗读的方式，鼓励学生从不同角度去深入理解诗歌的内容和情感表达。同时，我帮助学生在朗读中领悟诗句的情感，更加注重他们内心的体验，而不仅仅是表面的读音和节奏。

三、对比学习，强化理解

在教学中，我通过对比的方法，使学生更好地理解诗歌所表达的精神。在每一联中，我首先引导学生感受长征的艰难，然后让他们体会红军战士们在困境中展现出的无畏精神。这一对比过程，使学生在理解其中的情感时能够更加深入。

四、运用视频，充实情感

为了让学生更直观地感受到长征的艰辛，我选择了一些相关的视频素材。这种直接的视觉体验使学生能够更加真实地理解长征的苦难，特别是关于“大渡桥横铁索寒”的部分。当看到红军英勇过桥的场景时，学生们的心灵会受到触动，从而更深切地感受到诗中传达的情感。

五、情感的回归，完整的体会

最后，在对全诗的整体朗诵时，旨在帮助学生进行情感的归纳和回归。每一联的独立朗读可以激发学生对情感的理解，但在整体朗读时，仍需要不断提醒他们如何将情感融入到整体表达中，使朗读更有力量。这一过程需要学生们适应，从而达到对作品完整的理解和表现。

教学反思

尽管在课堂上取得了一定的成效，但也存在着一些不足之处：

1. 教师主导过强，课堂沉闷

我对班级情况的熟悉程度不足，使得在第一环节中对于内容的讲解过于强调，未能充分让学生进行自主探索，导致课堂氛围显得较为沉闷。

2. 朗诵情感未有效延续

尽管学生在朗诵技巧上有了一定提升，但在课后实际表达中，未能灵活运用课堂学习到的情感，朗诵仍显示出一定的机械性和形式感。未来需要在练习中加大情感的注入，让学生意识到朗诵的灵魂在于情感的真实传达，而不仅仅是形式的规范。

通过这些反思，我将在今后的教学中更加注重激发学生的自主学习能力和情感表达，使他们不仅能够理解诗歌的字面意义，更能够体会到其中深厚的情感与文化价值。

标题：六年级上册语文第五课《七律•长征》教学设计与反思

在六年级上册的语文课程中，《七律•长征》作为一首重要的七言律诗，展现了红军在长征过程中所展现的无畏精神和勇往直前的英雄气概。这首诗以其豪迈的气势，激励着学生对历史的思考与对英雄的崇敬。然而，由于这种古典诗歌的形式与学生的日常生活相距甚远，因此在教学中如何切入诗歌的结构和内容便成了我们需要关注的重点。

首先，需要让学生对七律诗的特点有所了解。七律与七绝、五律、五绝之间的区别，不仅仅是字数上的不同，更在于韵律和意境的展现。通过明确这些诗体的特征，能够帮助学生在今后的阅读中更为自如地进行体裁分析和欣赏。为了更好地让学生理解《七律•长征》，我提前布置了相关的课前作业，要求学生收集关于长征的资料，了解其背景故事，增强他们对历史的认识和感受。

在课堂教学中，我尽量将学生带入长征的情境中，借助视频资料，展示长征的历史片段，以直观的画面让学生更加深刻地体验那段艰难岁月。战火、牺牲、风雪交加的情景让学生震撼，仿佛能感受到当年红军战士所承受的压力和艰辛。在这一过程中，我不断地引导学生发言，鼓励他们表达自己的感受和理解，试图营造一个互动积极的课堂氛围。

尽管这一次的教学实践让我获得了一些教学经验，但我也深感自身的不足。首先，对于课文背后的历史背景理解不够深入。我发现，仅仅依靠表面的资料并不足以让我真正走进文本，深入感受红军的奋斗精神。因此，在未来的教学中，我将更加注重自己的课前准备，除了搜集相关资料外，更应深入体验和理解这些历史事件，以便更好地引导学生。只有在老师的情感和历史感召力强烈时，学生才能更有效地感受到诗歌所传达的情感。

其次，我在教学环节的过渡和应变能力上还有待提高。当学生的回答未能达到我的预期时，我的反应显得有些迟钝，没有及时调整教学方向，未能将课堂氛围及时导入更有效的讨论中。对此，我认识到在教学前的准备工作中应增加预设情境和问题，培养自己的应变能力，确保课堂的灵活性。

最后，我意识到自身的基本功仍需加强，尤其是在书写方面，规范的书写不仅是美观的问题，更是传递信息的重要途径。我计划利用课余时间多加练习，努力提升自己的粉笔字水平，为学生提供一个更为好的示范。

通过这节课的教学与反思，我对语文教学的理解逐步加深，也更清晰地认识到自身的优缺点。尽管在教学过程中存在一些遗憾，但这些不足也激励着我去探索更为有效的教学策略，为未来的教学道路积蓄力量。正如古语所言，“失败是成功之母”，只有在不断的尝试与反思中，我才能够不断进步，为学生营造出更为丰富的学习环境。