梦游天姥吟留别

作者：李白

在这首《梦游天姥吟留别》中，李白以清新秀丽的笔触描绘了他对天姥山的向往与留恋。诗歌开篇，他通过“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”引入，呈现出一种神秘的海岛幻境，似乎在隐喻对理想境界的追寻，而这种追寻又因“信难求”而显得更加无奈与渺小。

接着，诗人引用“越人语天姥，云霞明灭或可睹”，展现了对天姥山的崇高敬仰。天姥骄傲地伫立于天地之间，其气势之雄伟“势拔五岳掩赤城”，无疑令诗人心生向往。他对天台山的高度感到震撼，称其“对之欲倒东南倾”，可见其内心波澜壮阔的情感。

李白的诗情愈发浓烈，他渴望在梦中飞越吴越，展现了他对自由与美好人生的追求。这种梦游的状态不仅仅是对自然美景的向往，更是对心灵自由的渴望。“湖月照我影，送我至剡溪”一句，描绘了他与自然相融相通的境界。在梦境中，他游历了谢公曾宿之处，耳边传来清猿啼叫，水波荡漾，一切美好景象尽收眼底。

随着心境的沉浸，诗人继续描写崎岖的山路，“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”，表现出在追寻理想的过程中，难免会遇到迷茫与曲折。自然的力量在他诗句中显现，令人耳目一新：“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”。这一系列描绘，让读者感受到自然的神秘与诗人的崇高精神。

诗的后半部分，李白带着一种超脱的情怀，描绘了一个梦幻的场景：“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”，他仿佛化身为仙人，遨游于无边无际的天空之中。但在此宁静的美好之中，诗人突然感到一阵忧愁：“惟觉时之枕席，失向来之烟霞”，这一瞬间的悸动将他拉回现实，令人感慨万千。

最后，李白以“世间行乐亦如此，古来万事东流水”总结了人生的短暂与易逝，他对友人的告别充满了不舍与期许：“别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。”在这段告别中，李白鼓励自己及朋友勇敢追寻梦想，继续探索名山大川，抒发了他“安能摧眉折腰事权贵”的豪情壮志，强调了对权贵的蔑视与对自我的追求，展现出一个不羁的诗人形象和高昂的精神。

整首诗在清新自然的描绘中，融入了李白对自由与理想的执着追求，反映了他个性中的桀骜不驯与高洁情怀。在这片Dreamland（梦游的世界）中，历史与自然交融，诗人的情感深邃而广阔，令人久久回味。

部编版高一上册语文第八课《梦游天姥吟留别》教学设计

教学目标

1. 知识与能力：通过学习李白的生平故事，理解该诗的思想内容与艺术特色，掌握诗歌的基本分析方法。

2. 过程与方法：通过诵读与讨论，提高对诗歌景物描写的鉴赏能力。

3. 情感目标：体会封建社会知识分子的内心挣扎与困苦，理解诗中蕴含的丰富情感。

教学重点

- 深入讲解第三段的梦境内涵，理解整首诗的主旨和李白思想感情的深刻性。

教学难点

- 理解诗歌中景物与情感的密切关系，挖掘李白深邃的思想感情。

教学时数

- 1课时

---

教学过程

一、导入

通过回顾初中阶段学过的相关诗歌，激发学生对古诗的兴趣，引入本课内容，在温故中知新，建立学习的基础。

二、解题——《梦游天姥吟留别》

通过解析题目，引导学生思考“梦游”与“留别”的内涵，启发对主题的初步理解。

三、写作背景

介绍李白的生平和创作背景。其早期志向是在唐玄宗的支持下施展才华，但由于权贵的压迫与自己的理想难以实现，他的心情愈发沉重。

四、朗读感知

通过配乐的方式进行朗读，注意字音、语调和节奏，让学生在听觉上感受到诗歌的韵味与情境。教师范读后，组织学生分段朗读，提升他们的朗读水平。

五、整体感知

1. 第一部分：入梦缘由

- 讨论为何起初描述“瀛洲”而非“天姥”，分析其中的情感与意象。

- 通过对“天姥”的描写，理解夸张及衬托手法的运用，感受诗人在描绘这一灵秀之地时的奇妙联想。

2. 第二部分：梦游天姥

- 解析诗人的心境变化，描述剡溪到达山顶的过程，如何通过意象反映出山水的清幽与壮美。

- 分析“脚著谢公屐，身登青云梯”，体会诗人在漫游中所感受到的神秘与美好，同时呈现美景与心境的交融。

3. 第三部分：梦中醒来

- 讨论梦醒时的失落感以及这种失落如何与作者的生活经历关联。诗人在经历了理想与现实的碰撞后，内心愈加苦闷。

- 引导学生理解李白通过《梦游天姥》所表达的渴望与追求，以及他与现实的决裂和对自由境界的追求。

六、讨论与总结

- 提出问题，引导学生深入思考：李白在困境中表现出的是什么样的人生态度？

- 分析他在理想与现实之间的挣扎如何反映出对自由的向往与追求，强调他虽身处困境，但始终保持的傲骨和追求个性的精神。

作业布置

写一篇简短的读后感，结合李白的生平，谈一谈诗中表现的理想与现实之间的冲突，以及对自己人生理想的思考与追求。

梦游天姥吟留别

李白，这位盛唐伟大的浪漫主义诗人，其生平充满传奇。他于公元701年出生在中亚碎叶，幼年随家庭迁居四川江油的青莲乡。李白一生中追求自由与个性，勇于追逐理想，然而政治命运却多舛。天宝元年，他被召入长安，期待能够施展才华，然而结果却是屡遭冷遇。被视为词臣而非真正的决策者，使他觉得失落与无谓。最终，在面临谗言和失望后，他于天宝三年被赐金释放，开始了他在外游历的生涯。

这首《梦游天姥吟留别》正是在李白离开长安后的第二年创作的，反映了他内心深处的怅惘与追求。在与杜甫、高适相交的过程中，他的友谊虽值得珍惜，但李白的灵魂却依然渴望更加广阔的自由与探索。他拒绝了在东鲁安逸的生活，毅然选择重新踏上游历之路。在这首诗中，不仅有对友人的告别，更蕴藏着他对理想生活的追求与对世俗失意的深刻反思。

在文学上，这首诗属于游仙诗的范畴。游仙诗，作为道教诗词的一种形式，通常以描绘仙人畅游的景象为主，形式灵活多样，句数各异。李白在诗中提到的“瀛洲”，是古代传说中的东海三座仙山之一，象征着他心中的理想与向往。此外，诗中提及的“谢公屐”，是一种带有特殊设计的木屐，赋予了诗作更深的文化内涵。这些元素共同构建了李白心中的远方与梦想，让读者领略到一个诗人对于超越现实的无尽渴望。

通过《梦游天姥吟留别》，李白不仅表达了先贤的智慧与潇洒，更传达了对友人的深情与对未来的无限憧憬。这首诗融合了自然的壮丽与哲思的深邃，成就了李白在中国文学史上的璀璨地位。