新文章标题：部编版九年级上册《行路难其一》教案与知识点解析

教学目标：

1. 提高学生朗读与背诵古诗词的能力。

2. 理解《行路难其一》的主要内容与深层含义。

3. 感受和体会诗中所传达的情感与志趣。

教学重点：

- 朗读与背诵古诗词的技巧与效果。

教学难点：

- 深入理解古代诗词所表现的情感与意趣，分析诗歌艺术手法的运用。

教学课时： 1课时

教学过程：

一、走近李白，了解其背景

（一）引导学生思考李白的诗作与形象

- 讨论李白的诗歌特点，结合已学诗句，让学生通过例句表达自己对李白的印象：

- “我从‘________’（诗句）中，读出______的李白。”

- 学生根据自己的感受逐句分享，积极参与课堂讨论。

（二）师生互动，探讨李白的生平

- 讨论李白的生活背景，了解其时代及遭遇。教师需要补充李白的生平故事，强调他在唐代的地位与影响。

二、初读《行路难其一》，感受诗意

（一）了解创作背景

- 通过讲解，指出李白在京城的困境与写作《行路难》的缘由，探索其思想感情的发源。

（二）学生朗读诗歌，寻找生字

- 组织学生识别并朗读诗中生词，如“樽”、“箸”、“塞”、“行”，引导他们注意字音的发音。

（三）掌握朗读节奏与情感基调

- 教师带领学生感受诗歌的基调与情感，深入探讨词汇的选择对情感影像的影响。

三、深化理解，探讨诗歌内容

1. 学生自由朗读，并结合注释解析重点字词。

2. 鼓励学生用自己的语言概括诗歌内容，鼓励大家积极分享，形成互动讨论。

四、研读诗歌，探讨主旨与形象

- 提出针对性问题，帮助学生更深层次地理解诗歌：

- 诗人在面对美酒佳肴时的心情通过哪些词语体现？

- “欲渡黄河”“将登太行”反映了什么样的心态与情感？

五、艺术品味，赏析诗歌手法

- 分析李白浪漫主义的表现，就《行路难》的结构、比喻、意象等展开讨论，挖掘其中的情感表达与思想深度。

六、拓展延伸

- 探讨生活与艺术的关系，引导学生思考个人在面对逆境时的态度，以及如何用诗词激励自己，鼓励他们分享生活中的困扰与对策。

七、总结与作业布置

- 小结课堂内容，让学生回顾今天所学的知识点与讨论内容。

- 布置作业：

1. 朗读并背诵《行路难》。

2. 写一篇题为“我心目中的李白”的短文，分享对李白及其诗歌的理解。

通过本课的学习，期望学生能够不仅理解《行路难其一》的作品魅力，更能在生活中汲取古诗词中的智慧与力量，培养一种面对困难时不屈服的生活态度。

新文章内容

教学目标

1. 知识目标：能够感情丰富地朗读并背诵《行路难（其一）》这首诗，结合其写作背景，深入体悟李白的情感。积累与李白相关的历史事迹及其著名诗句，以增进对其生平和作品的理解。

2. 能力目标：提高学生对诗歌语言的品味与理解能力，掌握赏析诗歌的技巧，培养使用文学材料进行写作的能力，进一步提升文化素养与审美情趣。

3. 情感态度目标：激励学生领悟诗人自强不息、乐观自信的精神，帮助他们以积极的心态面对生活中的挫折与难题。

教学重点

通过探讨李白的生活经历，理解他在诗歌中所表达的复杂心态，感受诗篇中抑郁与奋发、失望与希望交替变化的情感基调，激发学生的共鸣。

教学难点

在熟悉课本内容的基础上，拓宽学生的阅读视野，积累李白的相关材料并引导他们运用这些材料进行写作交流。

课时安排

一课时

教学过程

一、走近李白

1. 猜谜与简介

同学们，今天我们要讨论一个伟大的诗人，他是唐代的代表人物之一，生于701年，在文学史上有着不可磨灭的地位。李白，醉酒吟诗，无拘无束，甚至让高力士为他脱靴，令人钦佩。你们能猜到我说的是谁吗？

2. 了解背景

李白于724年开始了漫游生活，辞亲远游，胸怀报国之志。他渴望得到王公大人的推荐，却屡屡受挫，心中满怀苦恼。之后他游历了黄河沿岸、江南水乡，最终在天宝年间被召入京，但他很快发现宫廷的权利斗争与抑制使他难以施展抱负，心中不免郁闷。他的诗《行路难（其一）》正是这种情感的真实反映。

二、细读李白

1. 初读诗篇，感受情感

（1）由教师朗读，再由同学参与朗读，齐读的形式加深李白内心的情感。鼓励大家思考：从中你们感受到李白的哪些心情？

（2）小结心情变化：李白从初的迷茫无助，到后来的自信逐渐增强，但前路的艰难仍令他感到苦闷和挑战。

（3）再读，让情感更为丰盈。

2. 深入分析李白的人格特征

（1）通过个人展示阅读，鼓励同学们通过声音变化展示李白情感的起伏。

（2）引导学生讨论：你们从这首诗中读出了怎样的李白？这首诗展现了他豪放不羁的个性、坚定的信念与追求，让我们看到了一个跨越时空依然自信的李白。

3. 探讨诗歌的艺术风格

李白的诗歌往往充满浪漫的想象力。在《行路难》中，他使用了夸张的比喻与丰富的意象，将对人生的感悟以不同形式展现出来。比如，他通过“金樽”“玉盘”等象征奢华的词汇，反映内心对美好生活的渴望与对现实无情的反思。

让学生一起探讨诗中的经典意象，感受李白在艰辛的生活中依然寄望于未来的豪情。

4. 续写李白的传奇故事

离开长安后的李白，一路游历，结识了不少文士，生活充满了放荡与自由。然而，随着时局的变迁，他不得不面对日益加剧的政治压力与身不由己的命运，他继续创作，不断反映自己的情感与社会现实，最终在安史之乱中经历波折，故去。这一段传奇的经历让李白的身份更加丰富，成为了后人传颂的文化符号。

李白，一位用酒与诗放纵灵魂的伟大诗人，他的作品不仅展现了他的才华，也承载着一个时代的记忆。

三、写关于李白的感悟

学生参照示例，描述李白生平及其思想感情，鼓励用上相关事例和佳句。

作业：请同学们写一个关于李白的作文片段，运用相关事例和诗句，展示李白的精神风貌与诗歌魅力。

行路难其一 教学内容解析

词句注释

1. 樽(zūn)：古代用来盛酒的器具，通常以金或者精美的材料装饰。清酒指的是清香醇美的酒。斗十千表示一斗的酒价值十千钱，用于形容酒的美味和高价。

2. 珍羞：指的是珍贵的美味佳肴，羞同义于馐，意指美味的食物。直在这里意为值，即其价值。

3. 箸(zhù)：代表筷子，是古代用餐不可或缺的工具。

4. “闲来”二句：表达了诗人对从政的期望与希冀。这两句的意思是，诗人即使在闲暇之余，仍对能有出人头地的机会充满期待。提及的姜太公和伊尹均为历史上的隐士，最终因其才能而被重用。

5. “多岐路”二句：描述了众多的道路让人迷失方向，此时的诗人不禁反思自己的处境和未来的选择。岐可以写作歧，表示岔路。

6. 长风破浪：比喻诗人实现政治理想的壮志。在《宋书》中，宗悫表达了他愿乘长风以破万里浪的理想，这里暗示着对未来的追求与奋斗。

7. 云帆：高高的帆在天空和水边恍惚之间，使人联想到了船在大海航行的情景。

8. 社：古代有二十五家为一社的说法，白狗或作白雉。

9. 弹剑：回忆战国时期，冯谖曾通过弹剑作歌来抒发自己对命运的不满与无奈。

10. 贾生：指汉初的贾谊，他在汉文帝朝上书提议改革，但遭到权臣的排斥。

11. 拥路：典故源于燕昭王为迎接贤士邹衍而亲自扫路，表现出对贤才的尊重与礼遇，折节亦有“折腰”即恭敬待人的含义。

12. 归去来：隐喻隐居生活，出自陶渊明的《归去来辞》，表达对世俗生活的厌倦与归隐田园的向往。

13. “有口”句：引用伯夷和叔齐的事迹，他们因拒绝周朝的恩赐而选择隐居，更显出他们的高洁志向。

14. “含光”句：比喻隐而不张，随遇而安，强调在低调中追求内心的宁静与真实。

15. 云月：有时也写作“明月”，象征着清澈安静的景象。

16. 子胥：伍子胥是春秋时期的名将，他的不幸结局让人感叹命运的无常。

17. 陆机：西晋时期的诗人，因权臣陷害而死亡。临终时的感慨充满了人生的无奈。

18. 李斯：秦国的重要人物，他的遭遇反映了权力的变幻无常。

19. “华亭”二句：通过李斯的典故，表达对过往美好生活的追忆与思考，他对理想生活的渴望与无奈。

20. “秋风”句：借助张翰的故事，表达了诗人对简单生活的向往与对官场生活的厌倦，强调及时行乐的重要性。

总结

《行路难其一》在字里行间承载着诗人对庸碌生活的排斥与对理想生活的向往，深刻描绘了人生旅途中的多种选择与陷阱。通过对历史人物的引用，诗人不仅反映了个人的遭遇，也折射出整个社会的变迁与人们对理想与现实的思考。这首诗在朗读和理解过程中，鼓励读者思考自身的处境，并勇敢畅想未来的路径。