部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点

教学目标

知识与能力目标：

1. 理解《黄鹤楼》的诗歌大意，深入体会作者在乡愁中流露出的对人生的诗意感慨。

2. 掌握古诗的结构特点，特别是起承转合的写作技巧，能够背诵并默写这首古诗。

过程与方法：

1. 利用注释深入疏通诗句的意义，帮助学生理解诗句的内涵。

2. 通过读与悟的结合，引导学生感受古诗的情感与意境。

3. 使用换字对比的技巧，探索古人用字的精炼与深刻，体会诗人的情感。

情感与价值观：

通过课堂的诵读与体悟，培养学生对中国传统文化的热爱与理解，增强文化自信。

教学重难点

- 梳理和分析作者在诗中传达的情感脉络。

教学准备

- PPT课件，包含古诗背景、注释、分析及相关作品。

教学课时

- 一课时

教学过程

一、导入：

- 展示李白在多首诗中提到黄鹤楼的相关内容，提及李白曾在感慨中表达“一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲”的情绪。激发学生好奇心，等待揭晓究竟哪首诗让李白感到不如，导入今天的课程《黄鹤楼》。

二、借助注释，初识大意。

- 强调注释在理解古诗时的重要性，通过和同桌讨论每句诗的意思，把注释作为理解诗意的桥梁。同时，提醒学生诗歌是抒情的，我们需要与作者建立情感共鸣，才能真正“读懂”。

三、起承转合，了解结构。

- 介绍古诗的写作结构，利用PPT讲解起承转合的概念，帮助学生理解诗的整体构造。

四、紧扣关键，体悟感情。

- 针对诗的尾联开展讨论，分析抒情的直白表达，并揭示出诗中表现的思乡情怀。讨论“乡关”这一关键字，帮助学生深入理解作者的情感，并分析诗人的愁绪是否仅仅限于乡愁，引入崔颢的人生经历，以便加深对诗人生活苦闷的理解。

五、换字对比，解析情感。

- 通过换字对比的方式，引导学生感受全诗的情感。例如，探讨“去”换成“来”的不同意境，思考“空”与“只”的对比，以及颈联中写景与情感的内在联系，加深学生对诗歌的理解与感悟。

六、有感情吟诵、背诵古诗（加配乐）。

- 在音乐的伴奏下，鼓励学生以充满感情的方式吟诵《黄鹤楼》，让他们在背诵中体会到诗歌的韵律和情感。

七、知识迁移。

- 展示李白的《鹦鹉洲》，引导学生与《黄鹤楼》进行比较，探讨两者之间的异同、风格及情感表达，鼓励进行仿写练习，鼓励学生在比较中透视诗意。

八、学法小结：

- 回顾学习内容，强调古诗学习的几个要点：注释解读的必要性，结构的明确性，情感的细腻表达，以及吟诵时的情感投入，帮助学生巩固学习方法。

九、作业：写作训练

- 选择《黄鹤楼》中自己喜欢的一句，围绕诗句进行想象和联想写一段富有诗意的文字。此练习旨在让学生用自己的语言去体会与表达诗歌的意境，进一步提升他们的写作能力和鉴赏能力。

八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点

一、教学目标

1. 学生能够有感情地朗读《黄鹤楼》，掌握诗中的重点字词，理解古诗的总体意思，并体会其中情感。

2. 通过教师的朗读、学生小组讨论和品词析句，让学生更深入理解诗歌的内容和意境，感受作者的情感表达。

3. 帮助学生体会崔颢对于时光流逝、物是人非的感慨，以及他对故乡深深的思念之情。

二、教学重难点

- 教学重点：理解诗歌大意，体会作者的情感。

- 教学难点：感受崔颢对时光流逝和故乡思念的深切体悟。

三、教学方法

- 多媒体辅助教学（如音乐配合朗读）

- 教师示范朗读与集体朗读

- 小组讨论与交流法

四、教学过程

(一) 导入新课

教师首先示范性朗读古诗《黄鹤楼》，并引导学生进行思考：“在老师的朗读中，你们能够想象出什么样的画面？”学生可以根据自己的联想进行自由表达。这段诗歌蕴含的画面感显而易见，但沉浸在好景中的诗人情怀却并非如表面那般美好。接着提出问题：“那么，诗人到底想要表达怎样的情感呢？”由此引入本节课的主题。

(二) 整体感知

1. 学生对课前预习中的重点生字词进行讨论与交流，识记“历历”和“萋萋”等词汇的意思。

2. 通过同桌间的讨论，明确诗的整体大意：这首诗感慨曾经的仙人乘黄鹤而去，空余的黄鹤楼见证着岁月的流逝。诗中描述了明亮的晴川和傍晚意境相结合的对比，展现了诉说者对常常可见的美好与家乡的深切思念。

(三) 深入研读

1. 针对诗中的“黄鹤”反复出现的表达，学生进行思考：每次“黄鹤”的出现有何深意？可以引导学生逐一分析，明确其在开篇引出主题、点题以及构建虚实结合画面中的作用，使整首诗的音乐美和节奏感更为突出。

2. 小组讨论并找出个人喜欢的字句，分析其中所表达的美感。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”所表达的时间永恒与仙人思乡的意境，通过对色彩斑斓画面的细腻刻画，学生能够感受到诗人的情感特色。

3. 再次有感情地朗诵整首诗，让学生进一步思考诗中所蕴藏的情感，认识到这不仅是对历史的沉思，同时也是对故乡的无尽怀念。

(四) 拓展延伸

在师生共同的配乐朗诵中，注意诗歌的情感停顿与语调变化，激发学生的情感共鸣。

(五) 小结作业

最后，师生共同总结课堂内容，回顾所探讨的要点。布置课后任务：学生需背诵《黄鹤楼》，并继续搜集崔颢的其他诗作进行品鉴，深入理解其独特的诗风。

这样不仅是对文本的理解，更是培养了学生的审美能力与情感素养。

《黄鹤楼》教案及知识点解析

一、重点词解释

1. 州：特指坐落于湖北省武汉市武昌的鄂州地区。

2. 隅（yú）：角落，表示具体的方位。

3. 者：语气助词，用来增强肯定的语气。

4. 费讳(yī)：三国时期蜀汉的大将军。

5. 登仙：指成仙，意味着达到一种超凡的境界。

6. 尝：表示曾经，曾经有过的经历。

7. 驾：指乘坐或骑乘。

8. 憩：表示休息，片刻的放松与停顿。

9. 于：表示“在……之中”。

10. 遂以名楼：指以“黄鹤”来命名这座楼。这里“遂”表示于是， "以"指用，后面省略的宾语是“之”，意思是用“黄鹤”作为名号。

11. 列：记录或记载。

12. 存：保存，保留。

13. 之：助词，主要用来调节句子的音节，无实质意义。

14. 观：观看，观察。

15. 其：指代黄鹤楼。

16. 耸构：形容楼宇的耸立，指代黄鹤楼。此词与“高标”意义相同。

17. 巍峨：形容高大雄伟的样貌。

18. 倚：依靠、依傍。

19. 河汉：古代对银河的称谓。

20. 临：临近、靠近。

21. 重檐：有双层屋檐的建筑结构。

22. 翼：指古代建筑的飞檐部分。

23. 闼：门，出入口。

24. 霞敞：形容楼阁开阔，气宇轩昂。

25. 窥：偷看，垂询。

26. 井邑：城乡，村镇。

27. 亦：也。

28. 荆吴：泛指古楚国和吴国的地域，这里包括长江中下游的土地。

29. 形胜：指山川的胜景，风光旖旎之地。

30. 之：的，表状态或所属。

31. ：形容良好的事物。

二、作品赏析

第一部分开头两句，简洁明了地交代了黄鹤楼的地理位置：它位于“州城西南隅”，为读者提供了一个直观的空间定位。

第二部分的内容从第3句到第8句，交代了黄鹤楼的命名起源。通过引用历史典籍《图经》的记载，讲述了费讳大将军登仙的传说，甚至提及了晋代葛洪的《神仙传》和梁任鲁的《述异记》，进一步证明了黄鹤楼与神话传说的紧密联系。这不仅增强了黄鹤楼历史文化的意蕴，也为后文的描绘埋下伏笔，使整个故事充满了神秘感和浪漫色彩。

第三部分第9至17句，通过生动的描写，展现了黄鹤楼的巍峨壮丽及登楼后的所见所感。描绘中使用了对偶句的形式，文字华丽，气势磅礴。“耸构巍峨”、“上倚河汉，下临江流”这组对偶，不仅突出了黄鹤楼的高耸姿态，同时融合了自然景观，形成了视觉的冲击力。接着描写了其复杂而宏伟的建筑结构，强调其四闼霞敞，给人以开放广阔的视觉感受。最后一句“亦荆吴形胜之也”，则是凝练的总结，强调了黄鹤楼在地域文化和历史景观中的重要地位。

整体来看，作者通过对黄鹤楼的细致描写，不仅体现了这座古楼的雄伟壮丽，更深层次地表达了历史的厚重感与文化的深邃，使得黄鹤楼在读者心中留下了深刻的印象。文章结构错落有致，运用流畅的语言，栩栩如生地刻画出黄鹤楼的宏伟与美丽。