教学设计：八年级上册语文第十二课《使至塞上》

一、教学目标

知识与技能：

1. 积累和掌握重要字词，流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵之美。

2. 认识诗词中语言的凝练与含蓄特点，提升语言运用能力。

过程与方法：

1. 通过朗读促进理解，品味诗词的语言美。

2. 通过观察与讨论，感受诗中蕴含的情感美。

3. 深入评点欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”这一联的意境之美。

情感态度与价值观：

理解诗人的创作背景，体会诗人情感的变化，培养学生乐观、高远的人生观。

二、教学重难点

教学重点：

1. 流利而富有感情的诵读，感受诗词音韵的魅力。

2. 探究诗词的语言凝练与含蓄之美。

教学难点：

欣赏和分析“大漠孤烟直，长河落日圆”所表现的细腻意境。

三、教学方法

采用朗读、鉴赏与感悟相结合的方式，逐步引导学生深入理解。

四、教学过程

一、导入新课，激发学习兴趣

通过展示书法作品《使至塞上》，教师配以优美的音乐朗读，引导学生进入诗的意境。

二、作者介绍

介绍王维的生平和成就。强调他的诗作在艺术上的丰富性，尤其是山水田园诗对后世的影响。引用苏轼的赞美，帮助学生理解王维的艺术风格。

三、反复诵读，促悟感知

1. 解读背景： 介绍王维出使的历史背景，帮助学生理解诗的创作缘由。

2. 朗读练习：

- 教师范读，展示标准朗读。

- 学生分组试读，强调字音、节奏与情感表达。

3. 释义解释：

- 逐句分析重要词汇，如“单车”、“属国”、“征蓬”等，帮助学生明确每个词的含义及其在诗中的作用。

4. 品味讨论：

- 小组讨论诗中的意象及情感，进一步解读诗的内容和语言的美感。

四、鉴赏意境，深化理解

1. 分析“孤烟”和“落日”： 讨论诗中各个元素如何共同构成作品的意境，感受诗的空间与时间之美。

2. 情感解读： 通过围绕诗人的情感变化，引导学生思考诗中表现出的孤独与壮阔的对比。

五、美的感悟

分析作品构图、线条和色彩的美，帮助学生意识到细腻的艺术表达如何增强诗的感染力。

六、总结与反思

总结《使至塞上》所传达的情感和意境，强调其在传统文化中的重要性。

七、作业布置

在周记本上将诗作改编为第一人称叙述的故事，并根据个人理解绘制一幅表现“大漠孤烟直，长河落日圆”意境的画作。

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通过这样的教学设计，不仅能够帮助学生深入理解《使至塞上》的内容与形式，还能培养他们对于诗词的欣赏能力和情感理解，使得他们在学习中更为积极主动。

新标题：《使至塞上》教学设计与知识点深度剖析

教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解诗歌《使至塞上》的整体结构，了解作者王维的生平事迹及其思想背景。

- 掌握律诗的基本常识，理解诗词中的语言技巧与艺术表现。

2. 过程与方法目标：

- 通过反复诵读，帮助学生在吟诵中加深对诗歌的理解，达到熟读成诵。

- 引导学生通过小组讨论和个人思考深化对诗意的理解和品味。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗中所蕴含的深厚情感，体悟作者在边塞出使过程中的孤独和壮志之情。

教学重点：

- 重点在于熟读诗歌，深刻理解王维的情感表达及其所反映的历史背景。

教学难点：

- 理解诗句中的深层内涵，体会诗歌所营造的总体意境。

教学时间：

- 一课时

教学过程：

一、导入阶段

1. 唐诗类型介绍：

- 唐诗可以划分为绝句（五言、七言）和律诗（五言、七言和排律），概述其独特的韵律和形式美。

2. 历史背景说明：

- 唐代边防形势严峻，诗人们在边塞生活的见闻与感受演变为边塞诗这一独特文学样式。本节课将重点学习王维的《使至塞上》，探讨其独特的艺术价值和历史背景。

二、背景简介

1. 诗人介绍：

- 王维，唐代著名诗人及画家，以自然景色和隐居生活见长，同时也创作了反映军旅生活的诗作，《使至塞上》便是其中的代表。

2. 创作背景探讨：

- 诗作写于王维被命出使边塞的途中，表达了他对边疆壮丽景色的赞美以及对个人命运的感喟，体现出作者壮志未酬的悲壮情怀。

三、课文赏析

1. 朗读与讨论：

- 指定一位学生朗读诗文，然后进行小组讨论，归纳诗中所表现的事件、情景与情感。

2. 逐句分析：

- “单车欲问边，属国过居延。”：诗人在简陋条件下出使边疆，表达了出行的艰辛。

- “征蓬出汉塞，归雁入胡天。”：通过“征蓬”自喻，反映了对漂泊生活的无奈与内心的惆怅。

3. 意境解析：

- “大漠孤烟直，长河落日圆”：描绘出边塞的壮美与荒凉，营造出一种孤独而开阔的意境，值得学生根据理解进行简笔画创作。

4. 历史典故理解：

- “都护在燕然”的典故解释，让学生认识到历史与文学的结合，增强对诗句的理解深度。

5. 情感变化交流：

- 引导学生分享个人对诗中情感的理解，从“抑郁”转向“慷慨”的情感变化。

四、画诗活动

- 学生根据理解将诗中描绘的“大漠孤烟直，长河落日圆”画出，培养其观察与表现能力。

五、写诗环节

- 鼓励学生将自己对画面的理解用语言表达出来，与同学分享，提升语言表达与创作能力。

六、布置作业

- 必做题：

1. 背诵《使至塞上》。

2. 收集三句以上有关大漠的诗词，进行分享。

- 选做题：

- 尝试将《使至塞上》改写成一篇散文，锻炼学生的语言转化能力。

通过这一系列的教学活动，学生不仅能深入理解王维的《使至塞上》，而且能够在诗歌的学习中培养对历史、文化及文学的兴趣。

部编版八年级上册语文第十二课《使至塞上》教学设计与知识要点

一、作者介绍

王维，字摩诘，生活在唐代（约701―761），是一位颇具影响力的诗人和画家。他在科举考试中获进士，官至尚书右丞，因而被世称为“王右丞”。对于王维的成就，人们常常赞誉他在诗、画、音乐等艺术领域的卓越才华。苏轼曾对他的作品给予高度评价，称道其“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”，这表明他的艺术作品往往表现出诗与画相互交融的独特风格。

二、创作背景

这首诗作于唐开元二十五年。当时，河西节度副使崔希逸成功地击败了吐蕃，唐玄宗于是命令王维以监察御史的身份前赴边塞进行慰问和巡视。这首诗正是在他前往边塞的途中所作，包含了他对边陲风光的描绘和内心情感的抒发。

三、诗意解析

原文中提到的意象和用词构建了丰富的意境，让人感受到边塞的壮丽景色。诗中表达了王维深入边疆的经历和情感：

- 单车与问边：象征着作者轻装简行，前往边境探查的决心。

- 征蓬与归雁：用蓬草与归雁的意象表达了漂泊与归属的复杂情感，诗人在出使过程中的惆怅与无奈。

- 孤烟和落日：描绘了塞外的自然美景，反映了诗人在这宏伟景色下的孤独感。

- 都护与燕然：则透露出边关将士的艰苦生活和战斗生活的紧张气氛。

四、问题归纳与讨论

1. “征蓬出汉塞，归燕入胡天”的意境：这两句描绘了诗人身处异乡的心情，蓬草的随风漂泊映射了诗人的内心挣扎，传递了一种排挤与被迫离开的复杂心理。

2. “大漠孤烟直，长河落日圆”赏析：这句以直与圆的对比，生动地描绘了大漠的广阔和落日的壮丽，情景交融，从景中渗透出诗人的悲凉情感，突出边防生活的艰苦与守边将士坚定的精神。

3. 最后两句诗的情感表达：传达出诗人与边防将士之间的敬佩与钦佩，说明尽管身处险境，他们仍在为国家守卫而努力。

4. 尾联所表达的意义：侧面表现了边境严峻的形势和将士们日常生活的不易，反映出战事频繁，英雄将士的勇敢与坚守。

五、课文主题

《使至塞上》通过对边塞旅行的描绘，展示了在险恶环境中壮丽的自然景观，以及作者对家国的思虑与对身处边疆将士的敬意。诗中表现了王维孤独与悲伤的情感，同时也通过大漠的广袤与落日的辉煌，升华出了一种慷慨激昂的爱国情怀，概括了诗人复杂而深沉的内心世界。