教学设计与知识点分析：第十五课《永久的生命》

一、课程标准解读

根据《新课标》提出的指导思想，教师在教学过程中应积极鼓励学生参与思维与情感的交流，使其在理解与体验中获得感悟与思考的机会。因此，在讲解《永久的生命》这篇散文时，我将采用讨论式教学法，引导学生在明确文章主旨的同时，通过分析作者的情感、语言特色和写作技巧，深入领会文章中蕴含的深刻哲理，进一步挖掘作品的主题思想，提升学生的语言感悟能力和理解深度。

二、教材分析

《永久的生命》是2025年新版部编教材八年级上册第四单元《散文二篇》中的第一篇散文。这一单元汇集了多篇各具特色的散文作品，涵盖了人物描写、景物描绘以及议论抒情等多种写作手法，展示了多姿多彩的自然与社会生活，表达了丰富的情感体验和深刻的人生感悟。学生们在前几篇作品中的学习，为理解《永久的生命》奠定了良好的基础。

三、学情分析

班级中虽然有一些学业优秀的学生，但大多数学生处于中等或中等偏下的水平。因此，在教学时，除了关注尖子生的表现，教师也应重视激发中等生的参与度，让他们在课堂中有更多的发言机会，鼓励他们积极探索，进入文本的内涵与奥妙。

四、教学目标

1. 了解作者的基本情况，熟读文章，掌握其核心内容。

2. 感受“欲扬先抑”的写作手法，欣赏文章中富有哲理的语言。

3. 理解作者对生命的深刻认识与思考。

五、重点与难点

- 重点：整体理解文章内容，领悟作者对生命的感悟与认识。

- 难点：细致品味文章的语言特色，以及“欲扬先抑”写作手法的运用。

六、教学方法

1. 诵读法：通过朗读使学生更好地理解课文。

2. 合作探究法：鼓励学生进行小组讨论，分享见解。

七、教学用具

包括PPT课件和投影仪，以便辅助教学。

八、教学安排

本课时安排为一次完整的课堂教学。

九、教学过程

（一）导入环节

利用诗歌《有的人》简析引导学生思考生命的价值，并通过引述宗璞的《紫藤萝瀑布》引入本课，激发学生对生命的思考与讨论。

（二）初读感知

1. 作者简介：介绍作者严文井的主要成就与文风，让学生了解其背景。

2. 生字词检查：通过注音和诵读帮助学生掌握生词的发音和形态，便于理解课文。

3. 通读全文：找出直接抒发作者情感的句子，初步感知文章主旨。

（三）细读赏析

分析文章中的写作手法“欲扬先抑”，探讨作者如何通过对比引导读者思考生命的价值。

（四）主题探究

学生讨论不同的主题理解，结合具体语句，形成自己的见解，鼓励表达个体解读。

（五）拓展延伸

鼓励学生用自己的方式表达对生命的理解，如写短诗、对联或一句话，这将锻炼他们的创造力和表达能力。

（六）小结

引用冰心的话总结生命的意义，引导学生回顾所学，加深对生死观的认知。

（七）作业布置

布置写作作业，要求学生结合课堂讨论，写一篇关于生命的短文。

（八）板书设计

明确整理出“生命的易逝”“永久的生命”“欲扬先抑”等关键词，以帮助学生理清思路，强化记忆。

通过这样的教学设计，我们希望学生能够不仅理解文章的字面内容，更能在情感上与作者产生共鸣，在思想上获得深刻的领悟。

教学目标：

1. 通过反复朗读课文，帮助学生理清文章的思路，深入理解其主旨。

2. 理解作者对生命本质的深刻认识，培养学生的人生哲学观。

3. 明确个体生命的短暂与人类生命的永久性，鼓励学生用有限的生命创造出无限的价值。

教学方法：

合作探究

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入（5分钟）

课堂一开始，我们可以让学生分享对生命的看法。生命是伟大而神秘的，带给我们无尽的思考与感悟。然而，世上又有谁能说什么是永久的呢？接下来，让我们通过阅读严文井的《永久的生命》，寻找答案。

二、展示（10分钟）

1. 生字词

- 臼齿(jiù)

- 茸毛(róng)

- 蔓延(màn)

- 凋谢(diāo)

- 洗涤(dí)

- 俯瞰(kàn)

- 遏制(è)

2. 多音词辨析

- 号

- 口号(hào)

- 呼号(háo)

- 颤

- 颤抖(chàn)

- 颤栗(zhàn)

3. 形似字辨析

- 点缀(zhuì)

- 啜泣(chuò)

- 频率(pín)

- 濒临(bīn)

4. 作者介绍

严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，当代杰出的作家、散文家与儿童文学作家，曾任《人民文学》的主编，并担任人民文学出版社的社长与总编辑。

5. 初读课文，理清文章结构

- 第一层：Life’s transient nature—生命的易逝，表现人对生命的无奈。

- 第二层：Use of metaphor—通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

- 第三层：The real essence of life—了解生命的真实意义，以现实生活为联系，高唱生命的凯歌。

三、合作探究（10分钟）

1. 为何作者在第一段末尾感叹“在这件事上我们都是这样可怜”？

- 因为过去的日子无法重来，生命无法掌控，展现了人生的无奈。

2. 地面上的小草比喻了什么？

- 它象征着生命的伟大与延续，表明生命能够不断地创造。

3. “生命的真实意义”指的是什么？

- 生命是永恒的，它为世界带来色彩与芬芳。

四、深入探讨（5分钟）

- 作者对生命本质的认识，引导学生进行自由发言的探讨。

1. 每个人的生命虽有限，但整个人类的生命却是无穷的。

2. 生命之路虽坎坷磨难重重，但生命本身是顽强的，不会被艰难困苦击倒。

3. 我们应将有限的生命用于创造无尽的价值。

4. 积极面对人生，创造美好的未来。

5. 珍惜时间，珍爱生命，追求意义与价值。

五、写作特色（5分钟）

1. 欲扬先抑

- 文章先谈生命的易逝，再经由小草和小牛犊展现生命的永恒，通过这些例子来强调生命的伟大，巧妙地将读者的情感引导至高潮。

2. 通俗易懂，情感丰沛

- 作者通过平实的语言传递哲理，展现出生活中的普遍真理，如“一个人到了三十岁边头就会发现自己丢失了一些什么”。同时，作者积极向上的情感贯穿始终，例如“让我们赞美生命，让我们赞美那不灭的生命！”，激励学生珍惜生命，积极生活。

通过以上的教学安排，希望学生在深入理解课文的同时，也能够在人生的道路上，勇于面对挑战，积极寻找生命中的价值与意义。

新文章：永久的生命的哲思

在严文井的散文《永久的生命》中，作者以其独特的视角和哲理深邃的语言，探讨了生命的真谛和永恒的意义。严文井，湖北武昌人，素以其散文和哲学思想闻名。作为20世纪重要的哲学家和文学家，他的作品不仅曾获得诺贝尔文学奖，还深刻影响了众多读者的思考。

《永久的生命》作于2025年，正值时代动荡之际，严文井通过对生命易逝的深刻反思，揭示了个体生命的脆弱与无常，但同时也体现了对人类生命整体的赞美与肯定。这种二元对立的表达方式，恰好反映了他积极乐观的人生态度，强调我们在短暂的生命中，依然能够创造出持久的价值。

文章开头，严文井通过对时间流逝的描绘，引入了生命易逝的主题。他以生活中微小而细腻的事物为切入点，仿佛在诉说每一天的平凡变化中，隐藏着生命流逝的痕迹。这种“以小见大”的手法，使读者在平实的文字中感受到生命的脆弱与短暂，有助于引发共鸣，令人深思。

随着文章的深入，作者开始探讨生命的永久性。他指出，虽然个体的生命终究会走向凋谢，但人类的生命在整体上却是永恒的。这种对生命的积极解读让人倍感振奋，仿佛在无尽的黑暗中看到了那一缕微光。严文井以富有诗意的笔触描绘了生命的希望与力量，提醒我们珍惜眼前，勇敢面对生命的挑战。

文末，作者通过议论的方式总结了自己的思想，将整篇文章的主题进一步升华。他指出，生命是一个奇迹，充满了希望与活力，值得我们每一个人去赞美和感恩。这一段不仅仅是对整篇散文的提炼，更是对读者心灵的触动，鼓励我们以积极乐观的态度，面对未来的每一天。

综上所述，《永久的生命》不仅是一篇有关生命哲学的散文，更是一种人生态度的宣扬。它教导我们，无论生命多么脆弱，我们都要以感恩的心去回馈生命，珍惜我们所拥有的每一刻。在严文井的文字中，我们找到了永恒的生命之光，也看到了希望与美好的未来。