九年级语文第十六课《昆明的雨》教学设计

教学目标

知识目标：

学生能够理解昆明雨的特征，感受作者在文字中流露的情感。

能力目标：

1. 理清文章的思路，使学生认识到作者的闲适与自由的写作风格。

2. 品味文章语言的朴素自然及其独特的韵味。

情感目标：

激励学生关注生活中的细节，引导他们在平凡的生活中发现美与乐趣。

教学重点

深入理解文章的思路，把握住作者所传达的情感。

教学难点

通过对语言的细致品味，体会文本的深意，感受汪曾祺特有的生活情趣。

课时安排

本课计划用一课时进行。

课前准备

1. 学生预习相关的生词和短语，扫除阅读障碍。

2. 学习汪曾祺的写作风格，了解其散文的特点。

教学过程

一、导入新课

以汪曾祺的一首小诗引入课堂：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

请学生吟诵，体会其中的意境。教师阐释该首诗描绘了40年代昆明雨季的静谧和学子们的苦闷，透出淡淡的哀愁。今昔相较，莲花池的风貌已然变迁，古老的野店已不在，人流如潮的城市生活已取而代之，然而那“木香花湿雨”的场景却深植于人心。

二、整体感知

学生再次默读课文，并回答以下问题：

1. 文章首段通过描绘宁坤的画作，意在突出什么？

- 显示昆明雨季的多样性，且引入对“昆明的雨”的反思。

2. 昆明的雨与其他地方的雨有何不同？

- 昆明的雨季明亮、丰满，动人心弦。

3. 作者从哪些方面具体刻画了昆明的雨季？

- 描述雨水下落的间歇性，自然生长的植物状态，以及丰富的菌类和丰硕的果实，展现出了一种近于夸张的自然繁荣。

教师总结，汪曾祺在这篇文章中，不仅关注雨水，更展现自然风物的多样性，体现了他对生活的热爱与独特的审美。

三、体悟情感

1. 学生结合文本讨论作者的情感，明确情感如怀念、喜爱、乡愁等。

2. 通过具体例句，如对卖杨梅女孩的描写，分析细节背后的情感。

- 女孩的音调与昆明的空气相辅相成，展现出一种生活的柔美和作者对这段生活的深情。

3. 探讨作者对生活的态度，强调生活不应只有波澜壮阔，平淡亦有其独特的美。

四、语言赏析

探讨文章语言的特别之处，比较短句、文言、成语等多种形式的运用。学生朗读自己喜欢的句子，分享语言的魅力。

五、拓展阅读

课外活动推荐阅读汪曾祺的其他作品，如《端午的鸭蛋》，感悟其文字之美。

课外延伸活动

1. 推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺的更多散文作品。

2. 鼓励学生观察生活中的细节，撰写个人的感悟和观察，表达对生活的独特见解。

教案：八年级上册语文第十六课《昆明的雨》

教学目标：

1. 自主积累与理解课文中重要的词语。

2. 正确、流利且富有感情地朗读课文，并能够背诵自己喜爱的段落。

教学重点：

理解课文的主要内容，品味课文中的精妙语句，并体会作者对昆明雨的深切情感和思念之情。

教学时数：

2课时

---

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1. 开场谈话，引导学生分享春天的雨带给他们的印象。让每位同学倾诉自己对雨的感受。

2. 引导学生思考昆明的特殊气候，和其独特的雨。今天，我们将阅读作家汪曾祺的散文《昆明的雨》，共同领略其美丽。（教师板书课题）

3. 请学生仔细阅读课题，思考这一课题给我们带来了什么样的启示和期待。

二、初读课文，感受语言之美

1. 学生自由朗读课文，期间请他们标记出不熟悉的生字和不理解的词汇，鼓励借助字典进行自我解决，增强阅读的流畅性。

2. 默读课文，挑选出自己最喜欢的句子并用笔标记。

3. 老师引导学生进行朗读练习，选出几位同学进行示范，教师给予指导和纠正。

4. 学生进行自由朗读，提升朗读的自信和技巧。

5. 组织同桌之间的“赛读”活动，比较彼此的朗读表现。

6. 在这次阅读过程中，大家又体会到了哪些新意？让学生进行讨论，分享各自的感悟。

7. 教师总结，强调这篇散文的优美以及作者对昆明雨的怀念，询问学生文中描写了哪些雨中的景物。

三、理清脉络，提炼主题

1. 学生就昆明雨的描写进行讨论和汇报，教师在黑板上列出主要的景物和相关描写。

2. 通过讨论和思考，帮助学生理清课文的脉络，增强理解。

四、布置作业

1. 有感情地朗读课文，尤其是自己喜欢的段落，尝试把个人情感融入到朗读中。

---

第二课时

一、抒情导入，继续探讨

1. 复习昆明雨的特征，引导学生分享对昆明雨的印象和感觉，强调它的美妙和怡人。（教师板书课题）

二、回顾课文内容

1. 再次让学生梳理课文的主要内容，讨论其中描写的景物，重温课文的细节。

三、深入品读，体会情感

1. 重点分析文中对果儿和花儿的描写：昆明的雨在作者心中留下了怎样的印象？通过课文中的句子，如“明亮的、丰满的、使人兴奋的”等，来引导学生感受作者的喜爱之情。

2. 学生指名朗读相关段落，教师引导大家共同探讨使用的词语表达了怎样的情感。

3. 让学生在小组中分享各自的读后感受，并进行交流讨论。

四、反复诵读，升华情感

1. 强调昆明的雨如同画中的风景，勾起人深深的怀念。让学生在朗读课文时，尽情表达对昆明雨的赞美之情。

2. 鼓励每位学生用自己的声音和情感来诠释这篇美文，全面感受文中流露出的对天地万物的热爱和对美好时光的追忆。

---

课后总结

通过这一课时的学习，让学生不仅感受到昆明雨的独特魅力，也理解了作者在字里行间所流露的人文情怀。希望学生活用这些情感去观察周围的世界，发掘生活中的美丽与感动。

昆明的雨：汪曾祺的情感与回忆

汪曾祺，作为中国现代文学史上的一位重要人物，生于2025年，去世于2025年。他的作品常常蕴含着深厚的乡土地情，尤其是对昆明的难以忘怀。《昆明的雨》便是他对这一方水土深情的描述，写于2025年，首次发表于《滇池》。对于汪曾祺来说，昆明不仅是接受教育的地方，更是他生命中一段珍贵的回忆，承载着他与许多朋友、老师的情感交往，和他与施松卿的爱情故事。

在这篇文章中，作者通过对昆明雨季的细致描写，表达了自己对家的思念和对故土的深情。文章分为几个部分，首先从对宁坤画作的讲述引入，再娓娓道来雨水对这座城市的影响以及雨季中植物的景象，最后以个人情感的流露收尾，形成了完整的叙述结构。

文章里对词语的运用也颇具匠心，例如“鲜腴”形容昆明特有食材的美味，“密匝匝”描绘雨水的密集，进一步突出了昆明雨季的特征。在理解这些词义时，我们可以更好地感受作者所描绘的元素对其情感的承载。

在问题归纳的部分中，我们能看到作者对昆明的雨描写得细腻而又富有情感。昆明的雨在汪曾祺的笔下，不仅明亮而丰满，还充满了生机。他用“格调”作为形容词，意在表达青头菌与牛肝菌的差异，巧妙地与昆明的雨季相联系，增添了文章的层次感。

作者不仅停留在风景的描绘上，更注重将植物的生长与昆明的环境结合。这些植物的共同特点——生长旺盛、色泽鲜明，正是昆明雨水滋润的结果。通过描述多种植物，汪曾祺让昆明的雨季变得更具生命力，填满了对这片土地的情感。

而在散文的结尾，作者通过反复和抒情的手法，再次强化了对昆明雨季的怀念。他的文字中流露出的不仅是对过去的追忆，更是对宁静与恬然生活的向往，使读者深刻感受到那份乡愁的情感。最终，这篇文章不仅展现了昆明的美丽雨季，更让我们看到了一个作家深切的内心世界与对故土的无限眷恋。