教学设计：八年级上册语文第二十三课《周亚夫军细柳》教案

教学目标：

1. 理解文意，积累常用文言词语。

2. 理解和品味语言的丰富表达。

3. 学习对比性的写作手法，提高写作技巧。

4. 深入理解周亚夫这一人物的真实品质。

教学重点：

1. 文言词汇的理解与积累。

2. 对比写作手法的学习及应用。

教学难点：

通过反复的语言比较与鉴赏，深入感受周亚夫的真实品质。

教学创意：

1. 实践先行，以学习为导向，灵活调整教学内容。

2. 留出足够的思考与交流空间，渗透学习方法。

3. 结合文化背景，实现课堂教学的全面性。

教学流程：

第一课时

一、课前预习

- 学生利用文中注释与工具书，自主翻译课文内容。

- 做好标记，记录理解上的困难与疑问。

- 搜集与“细柳营”相关的古诗词。

二、激疑导入

- 分享所搜集的与细柳营相关的诗句，教师适当补充。

- 梳理细柳营的文化影响力，激发学生的学习兴趣。

三、预习检测

- 进行无标点的朗读训练，通过纠错提升语音意识。

- 学生用自己的话概述故事，辅助用图示加深理解。

四、学生质疑

- 在小组内交流，互助解答之前记录的疑难词句。

- 汇总学生的问题进行全班讨论，教师适时引导解决。

五、教师补遗

- 通过提问加深学生对词语的理解，确认翻译的合理性。

- 合作探讨并总结每个疑问的重要性。

六、字词梳理

- 学生按照分类记忆本课新词。

- 教师对生僻字与词汇进行总结与解释，引导学生深入理解。

七、板书设计

- 提炼关键字词，进行板书记录，帮助学生记忆。

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第二课时

一、切入

- 回顾上节课内容，引导学生思考细柳营的吸引力。

- 找出文本中的对周亚夫的评价，引导深入理解。

二、鉴军士之真

- 通过比较不同军士的行为，分析周亚夫治军的独到之处。

- 引导学生抓住关键字词，进行对比分析。

三、鉴将军之真

- 对比周亚夫与其他将领的军礼态度，探讨其差异与周亚夫的品质。

四、鉴文帝之变

- 分析文帝在不同情况下对军礼的态度变化，强调军礼的重要性及其背后的文化内涵。

五、收束

- 总结学习内容，加深对周亚夫“真将军”形象的理解。

- 引导学生思考周亚夫的品质如何影响生活中的行为。

六、延伸

- 鼓励学生继续阅读《史记》，探索更多历史人物的故事，从中获得启迪。

七、板书设计

- 理清“恪尽职守”、“真将军”、“治军严明”、“刚正不阿”的关系，深化对周亚夫形象的认识。

这份教案为学生提供了全面而深入的学习体验，旨在通过文言文的学习，激发学生对历史和文化的兴趣，并提高他们对人物品质的理解与思考。

新文章标题：周亚夫的军旅精神与现实意义探讨

在学习《周亚夫军细柳》这一课文中，我们不仅能够领略到古代名将周亚夫的杰出军旅事迹，更能从中认识到他恪尽职守的精神对现代社会的重要启示。本篇文章将对此进行详细探讨。

学习目标

1. 理解文言文的基本含义，增强阅读能力，掌握基本的古典文化知识。

2. 学习通过对比手法来描绘人物形象的方法，分析传统文学中的写作技巧。

3. 体会周亚夫在执行职务时的责任感与担当，认识其精神在今天的现实意义。

教学过程

第一课时

导入新课

我们通过朗读王维的《观猎》，理解将军风采的同时，引入周亚夫的故事。细柳营便是周将军驻军的所在，下面我们将深入探索他的军事才能和人格魅力。

自学指导

学生需提前圈出文中生字词，并查阅相关注释。在自学过程中，体味文中对周亚夫的描绘。

合作探究

学生在小组内讨论周亚夫的形象及其军中的严格纪律，通过与霸上、棘门军的对比，深刻感受到周亚夫作为“真将军”的特质。他以身作则，将军令高于一切，为军队树立了严明的纪律，体现了强烈的责任感。

整体感知

通过自由朗读，可以用简短的句子概括每段内容，帮助学生更好地理解文章脉络与情节。

拓展延伸

我们进一步探讨了周亚夫在统一战争中的杰出表现，以及他临危不乱、深思熟虑的军事策略，使其成为一代名将。

第二课时

深入分析

通过对文本的再次品读，学生们将分享皇帝对周亚夫的评价，发现“此真将军矣！”的背后不仅是对周亚夫军事才能的认可，更是对他严守纪律精神的赞扬。细柳军的表现，正是周亚夫治军严谨的体现。

我们亦对文中人物关系及其影响深入分析，认识到周亚夫不仅是一位优秀的将领，更是一位心系国事、勇于担当的英雄。同时，汉文帝的明智与宽容亦为我们展现了一个领导者应有的担当。

写法探究

古人在描写人物时勤于运用对比手法，作者虽少有正面描露周亚夫，然通过环境与军纪的描述，将其英勇形象反衬得淋漓尽致，表现了古人写作的高超技巧。

现实意义

周亚夫的忠诚与敬业不仅仅是历史的记载，更应成为现代人追求的目标。在当今社会，职场中的每一位员工都应如同周亚夫一般，秉持对工作的热爱与责任感，为社会的进步贡献力量。

主动承担责任、精益求精的精神在我们身边依然时刻存在。这不仅是对历史人物的致敬，更是对现实的一个引导。正如当今许多默默奉献的普通人，正是在他们的努力下，社会才能逐渐向前发展。

总之，通过学习周亚夫的事迹，我们不仅获得了历史的知识，更汲取了精神的养分，这无疑会为我们今后的学习与生活提供动力。

周亚夫和细柳军

一、文学背景

司马迁是西汉时期著名的历史学家和文学家，他的《史记》被誉为我国第一部纪传体通史，这部作品详细记载了从黄帝时代到汉武帝太初年间的三千余年历史。鲁迅对《史记》曾给予极高的评价，称其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，足见其在文学史上的重要地位。

二、文章主题

本篇文章通过对汉武帝巡视细柳军场景的描绘，体刻画了周亚夫作为将军的严谨作风与正直品德。他不仅忠于职守，展现了真正的“将军”形象，也反映了对军队管理和士兵训练的认真态度。

三、重要词汇解析

1. 通假字：

- "被甲"中的“被”应理解为“披”，意为穿戴铠甲。

- "改容式车"中的“式”通“轼”，指扶轼设备。

- "可得而犯邪"中的“邪”通“耶”，用作句末语气词。

2. 词类活用：

- "军"在“军霸上”中作动词，表示驻扎军队。

- "介胄"在“介胄之士不拜”中作动词，意味着穿戴盔甲。

3. 一词多义：

- “使”既可指使者（名词），也可作派遣（动词）。

- “军”有驻军（动词）和军队（名词）之意。

4. 古今异义：

- “将军亚夫持兵揖”的“兵”在古时指武器，而今指士兵。

- “使人称谢”的“使”古代为告知，现今常指感谢。

四、重点句解析

1. “已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”

- 译文：不久后（皇帝的车队）来到细柳军营，发现军士们都披着铠甲，手持锋利的兵器，弓箭准备就绪，戒备森严。

2. “于是上乃使使持节诏将军：‘吾欲入劳军。’亚夫乃传言开壁门。”

- 译文：于是皇帝派遣使臣奉诏给周将军说：“我要进军营慰问士兵。”周亚夫于是下令打开营门。

3. “曩者霸上、棘门军，若儿戏耳！其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”

- 译文：之前看到的霸上、棘门的军队，仿佛就像儿戏一般，其将士必会遭到袭击而被捕。而周亚夫，岂容侵犯呢？说罢，对周亚夫赞不绝口。

五、关键内容讨论

1. 周亚夫将军的特点

- 周亚夫是一位治军严格、刚正不阿的将军，始终恪尽职守，不卑不亢。

2. 塑造周亚夫形象的方法

- 通过正面描写，如“亚夫乃传言开壁门”，和侧面描写，如“将军令曰”、“将军约”，塑造其忠诚与严谨的形象。

3. 为何提及刘礼军霸上与徐厉军棘门

- 通过对比细柳军与霸上军、棘门军，突出细柳军军容严整、军纪严明，与松散的军队形成鲜明对比，从而强调周亚夫的优秀治军能力和严谨态度。

总结而言，周亚夫不仅是一位出色的军事指挥官，更是以身作则、严于律己的典范。他的故事在《史记》中被生动描绘，成为后世学习的榜样。