教学目标

1. 知识与能力：通过学习陶渊明的生平与创作背景，掌握诗歌《饮酒（其五）》的鉴赏方法，能够理解并感悟诗歌的内涵。

2. 过程与方法：深入理解诗歌想表达的思想深意，体会陶渊明对田园生活的热爱以及他积极向上的人生追求。

3. 情感态度和价值观：通过《饮酒》的学习，帮助学生树立正确的人生观，理解陶渊明的高远志向，激励他们培养乐观向上的生活态度，选择适合自己的人生道路。

教学重点

- 全面把握诗歌的整体结构，深入理解其思想内涵及精神风貌。

教学难点

- 正确认识陶渊明及其人生观，学会从中吸取有益的人生智慧。

教学媒体

- 使用播放器及多媒体设备辅助教学。

教学过程

一、导入新课

在历史的长河中，许多人为了追求名利而心生算计，甚至不惜牺牲他人的利益，但也有一些人如陶渊明般选择了归隐田园，淡泊名利，追求一种恬淡的生活。今天，我们将学习这位开创田园诗派的第一人——陶渊明，以及他所写的《饮酒》。

二、作者简介

陶渊明（365－427年），字元亮，更名潜，号五柳先生，世称靖节先生。他生于九江，出身于一个破落的官宦家庭，因家道中落而屡屡遇挫。这种背景使得他从小接受了儒道两家的熏陶，形成了他对理想与现实的矛盾思考。尽管曾在官场短暂任职，但他始终向往田园的宁静与安闲，最终选择归隐。陶渊明的诗作影响深远，被誉为中国田园诗的奠基人。

三、赏析诗歌

1. 音频朗读：播放《琵琶语》，让学生领略诗歌的音韵之美。

2. 节奏与韵律练习：结合朗读，明确诗的节奏与韵律。

3. 小组讨论，通译全诗：

- 结庐在人境，而无车马喧

- 问君何能尔？心远地自偏

- 采菊东篱下，悠然见南山

- 山气日夕佳，飞鸟相与还

- 此中有真意，欲辨已忘言

4. 情感分析：

- 诗的前两句表达了陶渊明的自得其乐，后两句则展现了他对大自然的热爱。

四、问题探究

1. “心远”意蕴：陶渊明强调“心远”是指远离世俗纷扰，这让他在闹市中依旧能保持内心的宁静。

2. “采菊东篱下”解析：这一句不仅描绘了朴素的田园生活，更深刻反映了诗人对自然的热爱与对恬淡生活的追求。

3. 山景描写：后面的句子通过飞鸟归巢的景象，展现了大自然的和谐与人与自然的亲密关系，传递出一种回归自然的哲理。

4. 主旨句理解：本诗的最后一句，虽是对无法言表的感悟，但却揭示了诗人对人生真谛的深思。

五、指导背诵

鼓励学生背诵《饮酒》的内容，并体验其意境之美。

六、课堂练习

1. 诗中传达的“远离官场，不慕荣华”的诗句是：

______________________。

2. 诗中描绘“归隐之乐”的句子是：

______________________。

3. 诗中体现作者“悠然自得”的表达是：

______________________。

七、小结拓展

陶渊明选择归隐，体现了淡泊明志、不畏名利的高尚品质。他的生活选择告诉我们，面对人生的选择，应以积极的态度去面对，努力寻找适合自己的生活方式。

八、布置作业

抄写并背诵《饮酒》，感悟其内涵。

九、板书设计

饮酒

- 心远地偏：远离尘世、超凡脱俗

- 采菊见山：热爱自然、心境恬淡

- 山气飞鸟：自然之景、归隐之意

- 真意忘言：人生真义、反璞归真

通过本课的学习，感谢陶渊明教会我们如何在喧嚣中寻找到心灵的宁静。希望大家在今后的生活中，也能如他一般，找到属于自己的“南山”。

教学目标：

1. 学生能够有感情地流畅诵读《饮酒（其五）》，并能熟练背诵。

2. 深入品读诗句，感受诗人陶渊明的闲适恬淡的生活情感。

3. 领悟诗中所描绘的“物我合一”的境界，体会人与自然的和谐关系。

教学重点：

1. 有感情地诵读和背诵诗歌。

2. 品读诗句，理解陶渊明所传达的恬淡悠然的情感。

教学难点：

1. 理解诗中“物我合一”的真实内涵。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

为引导学生进入新课的学习，教师可以回顾陶渊明的《五柳先生传》中的相关文字，帮助学生复习陶渊明的生活理念和性格特征。这不仅复习了旧知识，也为学习《饮酒（其五）》铺垫了情感基础。

二、回顾作者

简要介绍陶渊明的生平及他的创作背景，特别是他辞官归隐后的写作心境。同时，可以结合《桃花源记》进一步阐释其理想追求和对自然的热爱。

三、自读诗歌

1. 学生齐读时，注意朗读语音、语调；

2. 分小组练习读出节奏重音，通过个读标明每句的重音；

3. 听教师的示范朗读，跟读时注重感情的投入。

这一部分强调感受诗歌的韵律，通过不断的朗读让学生初步感知诗的情感。

四、感悟诗歌

（一）小组合作理解诗歌大意

给予学生5分钟时间，前3分钟独立阅读，后2分钟小组讨论。这个过程不仅促进学生的独立思考能力，还培养了他们的合作与表达能力。

（二）引导问题，品味诗歌语言

1. 当讨论作者对居住环境的描绘时，教师引导学生思考，其实看似前后矛盾，但会发现作者在喧嚣中保持内心的宁静。

2. 描绘出的田园环境包含篱笆、菊花、南山等元素，体现的是一种宁静、优美的和谐状态，人与自然完美融合。

3. “采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字，与“望”字的细微差别，引导学生深入理解“炼字”的奥妙。

4. 探讨后两句所表达的复杂感受，理解得意忘言这一境界。

（三）再读诗歌，读出深意

在有音乐的背景下，再次进行诗歌的朗读，帮助学生更好地感受其中的情感。

（四）当堂背诵。

五、拓展阅读

展示陶渊明的《归园田居(其一)》的部分诗句，将其与《饮酒（其五）》进行对比，加深学生对陶渊明诗歌的理解和对田园生活的向往。

六、布置作业

1. 背诵《饮酒（其五）》；

2. 选择《饮酒》或《归园田居》，将其中描写景物的诗句改写成一段散文，鼓励学生用自己的语言表达理解。

板书设计：

饮酒

陶渊明

闲适恬淡

物我合一

得意忘言

这种教学设计旨在激发学生的学习兴趣，引导其深入理解陶渊明的诗歌及其背后的情感世界。

新文章内容：

一、作者背景

陶渊明，生于公元约365年，卒于427年，字元亮，晚号潜，自号五柳先生。他的故乡浔阳柴桑（今江西九江）赋予了他与自然的深厚情感。作为东晋时期的重要诗人、辞赋家与散文家，陶渊明被誉为“田园诗派之鼻祖”。他的作品常以细腻的情感、淳朴的风格及高洁的品德为特色，影响了后世众多文人的创作思想。

二、时代背景

《饮酒（其五）》的创作时间可以追溯到诗人隐居田园生活的第十二年，即公元417年。当时的东晋王朝正面临灭亡的危机，陶渊明在这样的背景下，深感世事沧桑和人生无常，通过饮酒抒发自己的情感，表达自己的理想与价值观。

三、诗文解析

注释释义：

“结庐”，意指建造房屋，这里表示居住的意思；“车马喧”形容世俗交往所带来的喧嚣与纷扰；“何能尔”则是对自己隐逸生活的追问，反映出作者对高远志向的思考；“悠然”则描绘了一种自得其乐的状态，表达出人与自然的和谐。

现代译文：

尽管生活在这个繁杂的尘世，我却没有受到车马喧嚣的干扰。为何能够如此呢？只因为心志高远，内心自然会感受到居所的宁静。在东篱之下，轻松地采摘着菊花，陶然自得中，远处南山映入眼帘。那山中的气息在傍晚时分显得格外迷人，飞鸟成双地归来。此中蕴藏的深意，虽欲表述，却似乎无从言说。

四、诗歌赏析

此诗意境的构建可分为两大层次。前四句表达了诗人在远离世俗烦恼后内心的宁静感受，后六句则描绘了南山的美丽晚景和诗人从中获得的精神愉悦。整首诗流露出了陶渊明对田园生活的热爱，以及他崇高的人格。

“结庐在人境，而无车马喧”这句开篇，诗人表达出虽然身处尘世，却不被世俗所扰。早年间，陶渊明渴望仕途，几度出仕试图实现个人理想，但在官场的军阀混战和腐败中，他选择了隐居田园，回归内心的宁静。

“问君何能尔？心远地自偏”中的“心远”正是表示他远离官场与尘世，表达出一种超然脱俗的理想境地，显示出陶渊明的哲学思考。

“采菊东篱下，悠然见南山”所传达的，是他对自然美景的热爱以及那种闲适的生活态度。“采菊”之举不仅仅是生活的琐事，也暗示了他对尘世的超脱。

“五天日夕佳，飞鸟相与还”中，飞鸟归巢的场景不仅是景物的描绘，更隐含着对一种归属感的寄托。虽为景物的描绘，却融入了作者自身的情感体验。

“此中有真意，欲辨已忘言”是整首诗的深刻总结，诗人深刻地感受到自然的美与生活的意义，可惜如此美好的感悟却难以言传。这种“忘言”的境界，精辟地体现了他心灵的宁静与高洁。这首诗通过对田园生活的真实描绘，传递出陶渊明对简朴生活的热爱，以及在自然中寻得的纯粹和快乐。

五、综合主题

《饮酒（其五）》不仅是一首对隐逸生活的描写，更深刻地反映了陶渊明安贫乐道、不慕名利的高尚品德。他从自然景物中寻找到的乐趣，形成了他内心的恬淡情怀，展现出一种与世无争却又极其充实的生活态度。