春望教学设计及知识点

教学目标

1. 学会并背诵诗歌《春望》。

2. 理解诗歌的意境、内蕴及作者的情感表达。

3. 了解作者的生平、思想背景以及其对时代的反思。

教学重点

1. 探索诗歌表达的思想内容和艺术风格。

2. 深入了解作者的身世与创作背景。

课时安排：半课时

课前准备

1. 搜集关于王之涣及其创作背景的相关资料。

2. 学生提前熟读《春望》。

教学过程

一、导入

在中国五千年的文化长河中，诗歌始终占据着重要的位置。古往今来的名篇佳作如星辰般灿烂闪烁，历史的沉淀与情感的洗礼让无数诗篇如同长城一般，绵延不绝。而诗歌不仅是语言的艺术，更是情感的寄托。今天，我们将走进王之涣的《春望》，一起体味那份特定历史背景下的沉痛与思索。

二、学习《春望》

1. 听配乐朗诵：通过听朗诵让学生先感受诗歌的韵律与情感。

2. 齐读诗歌：已配乐形式进行齐读，确保每位学生都能跟上诗的节奏。

3. 逐句理解：引导学生结合注释，尝试逐句理解全诗，明确各句含义。

4. 解答疑惑：让学生提出对诗歌理解中遇到的问题，教师与学生一起讨论和解决，并共同翻译全诗。

译文示例：

国家虽残破，山河依旧，然而长安的春天却被悲伤笼罩。战乱，引发了作者的无尽感伤，而离别，则让他倍感惆怅。烽火连绵的日子里，一封来自故乡的信件价值千金，白头愁苦中，时间不断流逝，头发渐白，令他难以梳理情感。

5. 全诗齐读：进行全诗再读，加深对诗歌的集体感受。

6. 品味全诗：

- 历史背景讨论：在什么样的历史背景下创作了这首诗？抒发了怎样的情感？

- 明确：诗歌写于安史之乱之后，唐朝的长安沦陷，作者目睹国破家亡而心痛如绞，抒发了对祖国的深切忧虑及思念之情。

- 内容分析：诗歌主要表现了什么样的主题？

- 明确：首联描绘了周围的悲惨境况，长安城因战乱而满目疮痍；颔联通过“花”与“鸟”两个意象投射出诗人心中的惆怅与悲伤，正是在目睹美好景物时，带来更加深切的失落感。更通过“烽火连三月”，凸显了战乱期间，通信不畅，一个家书的珍贵程度。

总结

通过对《春望》的学习，学生不仅能够背诵这首具有深厚历史背景的诗歌，还能更深刻地理解诗人内心的悲痛与对国破家亡的感慨。此外，了解作者的生平及时代背景，也将帮助学生从更广阔的视角理解诗歌的价值与影响。希望这堂课能让每位学生都在诗歌之中感受到历史的思考与人文的情怀。

教学设计：部编版八年级上册语文第二十四课《春望》

一、教学目标

1. 知识目标：帮助学生理解诗歌的基本内容，把握作者的情感表达。

2. 能力目标：通过反复朗读和背诵，增强对课文的感知能力，分析诗中的意象，更深入地体会作者内心的情感变化。

3. 情感目标：激发学生对祖国和家庭的热爱，引导他们感受到历史苦难带来的情感共鸣。

二、教学重难点

通过细致分析诗歌意象，结合诗作的历史背景，深化对作者情感的理解。

三、教学时间

本课时预计用时1课时。

四、教学方法

采用朗读感知法与情境品味法，鼓励学生在情境中体验诗歌之美。

五、教学过程

(一) 导入

通过引用相关的爱国名言和历史上人民苦难的事例引导学生思考，引起他们对诗歌内容的兴趣。

(二) 背景简介

介绍诗歌创作的时代背景，尤其是安史之乱对国家和人民带来的灾难，以及作者杜甫的生平和风格，帮助学生理解作品的深层含义。

(三) 朗读感知

1. 反复朗读：教师带领学生精准发音，感受语调与节奏。强调对诗句的情感朗读。

2. 检查朗读：引导学生互相朗读，纠正发音和节奏，促进大家的理解与记忆。

3. 背诵引导：鼓励学生进行集体或个人背诵，提升对文本的熟悉度。

(四) 研读赏析

1. 意象分析：

- 首联分析：提问学生，首联中的意象体现了哪些景象。引导学生分析国都沦陷，山河依旧的对比，形象地展现了战乱带来的悲惨景象。

- 颔联分析：讨论这部分描绘的花鸟意象及其背后的情感，强调诗人在春光中却难以抒怀的悲伤。

- 颈联与尾联：让学生想象烽火连天的景象以及诗人对家书的渴望，在这种背景下产生的焦虑与忧愁，直至白发苍苍，形象生动地展示出诗人心中的无奈与无助。

2. 情感体会：

- 提问学生这首诗主要表露了怎样的情感，明确指出是诗人对国家破碎与思念亲人的感伤交织而成的复杂情绪。

- 进一步探究诗中反复出现的意象与词语如何加强了这种情感表达，例如“国破”、“草木深”、“搔首”等，加深对诗人内心痛苦和家国情怀的理解。

(五) 总结与拓展

通过对《春望》的深入解析，鼓励学生思考如何将这些情感转化为对生活的热爱与责任感。同时，借鉴历史，促使学生关注国家现状与个人使命，进一步增强爱国情感。

六、作业安排

1. 背诵与书写：要求学生在家背诵这首诗，并试着将自己的感受写成小短文。

2. 讨论分享：下次课前，准备与同学分享自己对这首诗的理解和感受，同时可以找一些相关的历史事例与之结合。

通过这样的教学安排，学生不仅能够深入理解《春望》，还能够培养他们的情感认知与文化素养，形成对家国的热爱与思考。

春望教案及知识点解读

一、作者简介

杜甫（712-770），字子美，号少陵，其自称为“少陵野老”。他曾担任工部员外郎，因此人们常称他为“杜工部”。在文学史上，杜甫被尊称为“诗圣”，他的作品被誉为“诗史”。杜甫的诗风格沉郁顿挫，仲融众体，兼备多种风格。其代表作包括《三吏》《三别》等，深刻反映了社会现实与个人命运。

二、故事背景

在天宝十四年（755）七月，唐朝太子李亨于灵武即位，世称肃宗，并改元至德。杜甫听闻这一消息后，满怀激动，单独前去投奔朝廷。然而，途中却遭遇叛军，虽未被囚禁，但饱受磨难。至德二年春天，杜甫身处长安沦陷区，看到眼前的城市满目凋零，感受到了无尽的悲痛与焦虑，遂写下了流传千古的名篇《春望》。

三、思想感情

《春望》表达了杜甫浓烈的忧国伤时和思乡之情，其情感深邃动人，读之令人心潮澎湃。

四、重点诗句理解

1. “国破山河在，城春草木深。”

- 这句描绘了杜甫目睹国都沦陷后的凄惨景象，国虽然破坏，山河却仍在。而春天的到来并未能掩盖那一片乱草丛生的无奈。

- 通过“国破”的衰败与“城春”的矛盾对比，突显了诗人内心的忧虑与无奈。

- “破”字直指目睹景象的惊心，“深”字则加深了人心的凄凉感。

2. “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

- 此句表达了杜甫面对时局变化，虽有春花烂漫，却因思乡而泪流满面，而鸟鸣又让他心潮起伏，感到无比惆怅。

- 诗人通过自然景象与内心感受的结合，传达出对国破家亡的深切忧虑。

3. “烽火连三月，家书抵万金。”

- 自春季开始，战火连绵不断，与亲人之间的联系难以维系，家书显得尤为珍贵，甚至可以斥万金购买。

- 对偶手法增强了战火的漫长与信息隔绝的迫切感，让人感受到他对家的思念之深。

4. “白头搔更短，浑欲不胜簪。”

- 描绘了一位满头白发的老人因忧虑而不断搔首，昔日的长发如今已无法梳理，深刻反映了诗人内心的焦虑与悲伤。

- 这一细节饱含对家国沦丧的哀痛，展现了诗人作为国家的儿女所承受的沉重压力。

5. 后两句抒发的思想感情

- 诗中的后两句进一步展现了人们在动乱中的无奈与愁苦，深刻指向了对家国的忧虑，情感更加浓烈。

6. 诗题中“望”字的多重意义

- 诗题中的“望”包含了“观望”“希望”“盼望”的多重含义，既是对眼前破碎景象的沉重观察，也是对战争早日平息的渴望，更是对重聚亲人的美好期待。通过这种多层次的“望”，读者能够更深刻地体会到诗人那份深切的忧国思家之情。

总之，《春望》不仅是杜甫个人情感的真实流露，更是那个动荡时代背景下无数人共同的心声。理解这首诗，能够更好地体悟到历史的深邃与人性的脆弱。