课堂教学设计：八年级上册语文第二十四课《雁门太守行》

教学目标

1. 让学生了解诗歌的独特体裁及其表现手法，深化对诗歌内容的理解。

2. 鼓励学生熟读并背诵课文，领悟诗中的情感和意境。

3. 培养学生的文化素养，激发对祖国文化的热爱与自豪感。

重点与难点

- 深入分析诗中的关键字、词、句，体会文字的精致与深邃。

- 理解诗中所蕴含的情感和历史背景。

教学过程

（一）情境导入

中国古典诗词如星海般璀璨，富于情感与智慧。通过诗人内心的震撼与自然的交融，读者可以感受到一种向上的精神力量，这种力量可以净化心灵，同时提升我们的文学修养。今日，我们将共同学习《雁门太守行》，与诗人李贺进行精神上的对话，感受他笔下的豪情壮志。

（二）作者档案

李贺，生于790年，卒于816年，是唐代一位颇具才华的诗人。他以情感丰富、风格独特而闻名于世，世称“鬼才”或“诗鬼”。李贺出身于没落的官宦家庭，生活环境艰辛，使他在诗歌中表达了对政治失意的哀愤。他的著作包括《李凭箜篌引》《秦王饮》《梦天》等，显现出他非凡的才华。

（三）写作背景

《雁门太守行》创作于唐宪宗元和九年（814年），当时正值征讨雁门郡叛乱之际，李贺在此背景下应运而生，写下了这首激励斗志的诗，以激励将士奋勇向前。

（四）划分节奏

诗的节奏分为几部分：

- 黑云压城，城欲摧

- 甲光向日，金鳞开

- 角声满天，秋色里

- 塞上燕脂，凝夜紫

- 半卷红旗，临易水

- 霜重鼓寒，声不起

- 报君黄金台上意

- 提携玉龙，为君死

（五）生难字词

- 黑云：指敌军的压迫感。

- 摧：破坏、摧毁。

- 角：军中号角声。

- 塞上：指边境地区。

- 燕脂：战场的鲜血。

- 霜重鼓寒：寒冷天气下的沉闷鼓声。

- 声不起：鼓声低沉。

- 黄金台：指历史上的名台，象征着招贤纳士。

- 玉龙：传说中的宝剑，象征忠勇与牺牲。

（六）课文解析，整体感知

诗中开篇描绘敌军来袭的气势如黑云压城，随后转向我军的严阵以待，决心报国的情感贯穿全文，展现出战士们壮烈的忠诚与牺牲精神。

（七）总结课文大意

- 黑云压城（兵临城下）：描绘敌人逼近的紧迫感。

- 甲光向日（严阵以待）：展现我军的准备与勇敢。

- 角声满天（战斗激烈）：战斗的激烈与壮阔。

- 半卷红旗（夜袭敌营）：暗示战略上的英勇和冷静。

- 霜重鼓寒（战斗艰苦）：突显困境与艰辛。

- 报君为君死（誓死报国）：表达了壮烈的忠诚。

（八）感悟课文手法及作用

- 首联中的夸张和比喻，强化了敌军的压迫感。

- 颔联通过颜色和声音的描绘，渲染了战斗的激烈氛围。

- 颈联的用典，表达了士兵的忠诚与无畏。

- 尾联再次引用典故，体现了忠诚报国的主题。

（九）课文解析，精研细读

鼓励学生逐句分析，理解在诗中如何通过分句创造出丰富的意象和情感。

（十）感悟主题

通过李贺的描写，感受到的并不仅是历史的回眸，更是一种精神的传承，让我们铭记忠诚和勇敢。

（十一）课后练习

1. 背诵课文，体会其中的情感。

2. 任选诗中一句进行赏析，说明其意象与情感。

3. 讨论李贺的诗歌对现代人的启示。

（十二）板书设计

1. 课题：《雁门太守行》

2. 作者：李贺

3. 主题：忠诚、勇敢、牺牲

4. 分析要点：

- 首联：兵临城下，夸张

- 颔联：战斗场面，听觉、视觉

- 颈联：视死如归，用典

- 尾联：尽忠报国，用典

教学设计旨在通过系统的分析帮助学生深入理解这首诗，激发他们对中国古典文化的热爱，进而培养他们的情感与价值观。

新文章内容

教学目标：

1. 理解并掌握诗歌朗读的技巧，提高学生的朗读能力。

2. 通过反复诵读，深入体会诗歌的韵律之美、语言之美与意境之美。

3. 领悟诗人的爱国情怀，帮助学生树立正确的情感态度与价值观。

课时安排： 1课时

教学过程：

一、活动导引

1. 课前预习：

（1）让学生自主搜集有关诗人李贺以及其作品的资料，扩展对作者的理解。

（2）要求学生初读《雁门太守行》，结合注释，尝试初步理解诗的内容。

2. 旧知导入：

（1）回顾之前学习的唐代边塞诗《使至塞上》，引入李贺这一唐代诗坛的新星和其作品《雁门太守行》。

（2）对“行”和“雁门关”的解读，激发学生的兴趣。

二、诵读赏析

（一）初读，感受诗韵美：

1. 明确朗读的三大要点：准确的字音、流畅的语句与抑扬顿挫的情感表现。

2. 介绍古体诗的相关文体知识，帮助学生建立对诗歌的基本认知。

（二）精读，理解诗意美：

在初步阅读后，鼓励学生提出不理解的地方，进行针对性解答：

1. 用自己的话来叙述这首诗的主要意思。

2. 讨论诗中描绘的几幅画面，构建视觉印象。

3. 分享从诗中感受到的战地气氛，分析气氛的张力。

（三）赏读，感知诗艺美：

引导学生从关键词、修辞方式与表现手法等多个角度赏析诗歌，同时用“我喜欢，因为…”的句式进行表达。

例如：“我喜欢‘黑云压城城欲摧’，这句通过比喻展示敌军逼近的紧迫感，形象地渲染了战斗前夕的紧张局势。”

（四）品读，体会诗境美：

1. 帮助学生理解诗歌的核心内容，深刻体验作品中流露出的情感。

确认诗中描写将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞美他们的英雄气概和报国之志，展现了诗人立志报国的坚定情怀。

2. 补充李贺的生平和创作背景，进一步了解他所处的历史时代。

3. 引导学生有感情地朗读诗歌，强调各部分的情感色彩：前两句“紧张、壮烈”，中间的四句“凝重、悲壮”，最后两句“坚定、豪迈”。

教师总结：李贺短暂的生命充满了苦闷与疾病，他的才华与诗歌成就令人瞩目。尽管他生活在一个不幸的时代，他依然通过《雁门太守行》表达了对国家命运的关注与个人壮志，令这首诗成为充满悲壮情怀的作品，反映了那一时代的沧桑与英勇。

五、课外写作拓展：

诗歌是富于想象的艺术，李贺在作品中描绘了战争的惨烈场景，但并未直接刻画战斗。我请同学们围绕“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”进行创作，写一段关于战争的文字。

要求：

1. 发挥合理的想象，添加具体的景物描写来凸显战争的惨烈。

2. 字数控制在100字左右。

通过这样的活动，鼓励学生发挥他们的创造力与想象力，同时也加深对作品的理解与感受。

《雁门太守行》，这是现代教育中必不可少的一首古诗乐府，描绘了战争的危机与英雄气概。它的标题和内容不仅反映了历史的深邃，也展现了古代士人的情怀和战场的壮阔。

首先，“雁门”作为古代的地名，现今大致位于山西省西北部，曾是唐朝与北方的突厥部族交界的边境地带。因此，这首诗不仅是一种艺术表现，也是一种历史的见证，记载了那个时代的紧张和危机。

接着，诗中提到的“黑云”意象，生动地描绘出战争途中的烟尘弥漫，仿佛为即将到来的战斗预示着沉重的死亡与破坏。在句中提及的“甲光”和“金鳞”，更是形象地表现出战士们在阳光下铠甲闪闪发光的情景，令人感受到敌军逼近时那种心跳加速的紧迫感。

对“角”字的简单提及，不禁让我们联想到古代军事中的号角声，吹响时是士气与决心的象征。而“塞上燕脂凝夜紫”更是通过色彩的对比，生动勾勒出即将来临的战斗气氛，似乎在诉说着无数战士在这一片血色土地上的悲壮与决绝。

“临易水”一句，引用了荆轲刺秦的经典故事，带有浓厚的悲壮色彩。这寄托了士人们在即将出征时，往往感受到的无限惆怅与背负的使命感，正如荆轲在易水边吟唱那句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，给后人留下了无尽的思索与遐想。

另外，诗中“霜重鼓寒”仿佛还原了严酷的战斗环境，天寒气重，鼓声低沉，不禁让人在脑海中形成一幅沉重的画面，仿佛可以听到那低沉而凝重的节拍，预示着即将到来的战斗是多么的艰苦。

最后，提到的“黄金台”与“玉龙”，象征着学识与武器。黄金台是国家对忠臣良将的珍视与期盼，而玉龙则代表着士人的忠诚与勇敢，直指士人们的使命感与责任。

总之，通过《雁门太守行》这首诗，我们不仅可以领略到古代文人的情怀与气概，也能感受到那段历史的波澜壮阔。它不仅是一首诗，更是一种精神的传承，让后人在感受生存压力的同时，仍能崇尚忠诚与勇气。