在对小学语文课文《谈礼貌》进行教学反思时，我深刻体会到，作为一名教师，不仅要关注学生对课文内容的理解，更要关注他们如何将这些理解转化为实际行动。这篇文章发人深省，通过一系列生活化的事例，阐释了礼貌待人的重要性，体现出人与人之间的和谐关系可以通过简单的礼节得以维护。

在教学过程中的一个重点是，通过具体事例引导学生领悟“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。在分析第一个事例时，我要求学生结合该事例思考这句俗语的深意，让他们通过反复阅读和思考，逐步提升理解能力。这不仅帮助学生掌握了文章的核心思想，还培养了他们的语言感悟能力。

在探讨第二个事例时，我特别强调了“理解”这一关键词。通过讨论小男孩如何因为礼貌让女青年宽容待之，学生们能够认识到，礼貌不仅是表面的行为，更是一种内心的理解与尊重。这样的讨论，极大丰富了他们对语言的理解，加深了对情感交流的体验。

然而，在教学中我发现，虽然我能够围绕事例进行讲解，却未能有效处理各个事例之间的联系，缺乏一个系统的归纳总结。在第三个事例中，我意识到它所传达的情操与修养同样重要，但我没有把这些事例串联起来，使得学生在理解上显得零散。在这篇议论文中，事例之间的连贯性应该让学生更清晰地看到礼貌的多维度和深刻内涵。

此外，教学过程中，我也尝试通过朗读来让学生体验有礼与没有礼的情感对比。在此过程中，我忽略了对人物言语、神态的细致分析。通过这些关键字眼的对比，学生们能够更精准地品味到语言的力量与表达的魅力。

名言的积累无疑是语文学习的重要部分，但在此节课中由于时间管理不当，我未能与学生进行有效的交流。小练笔的设计虽然良好，但由于时间的限制，未能帮助学生扩展思维和深化理解。在今后的教学中，我应更加关注课堂的整体规划，确保每个教学环节都得到落实。

通过本次教学反思，我体会到作为一名年轻教师，需要不断学习、尝试与提高。在新课程改革的大背景下，我应当树立新的教育理念，关注学生的全面发展，努力提升自己的专业素养。未来的教学中，我希望能在每一堂课上都为学生创设更丰富的学习体验，引导他们把课堂上学到的道理转化为日常生活中的自觉践行。

在《谈礼貌》的教学中，我深刻认识到礼貌不仅是语言的体现，更是人际关系的润滑剂。这篇说理性的文章深入浅出地阐明了礼貌的重要性，强调了在人与人交往中，礼貌待人和使用礼貌语言所带来的积极影响。作为中华民族的优良传统，礼貌是我们日常生活中不可或缺的一部分。通过本课的教学，我意识到如何有效地将语言训练与礼貌教育相结合，以提高学生的综合素养。

在具体的教学过程中，我特别注重抓住课文中的重点词句，同时结合具体的生活实例，让学生能够更好地理解和运用。比如，我提到的那句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁”，通过讨论课文中女青年与小男孩的故事，学生们能够深刻感受到语言的力量。在这一过程中，我引导学生分析女青年在被小男孩的行为影响后，依然保持微笑，对男孩的冒犯表现出宽容和谅解。这使得学生们对礼貌的理解更为直观。

许多学生在讨论中表示，他们感受到女青年的微笑不仅是礼貌的表现，更是对小男孩心情的一种理解。通过这样的分析，他们逐渐了解到，在日常生活中，用礼貌用语、保持良好的态度，能够使同学之间的关系更加融洽。学生们纷纷表示，在今后的交往中，会更加关注自己的语言表达和行为举止，以营造一个更加和谐的校园环境。

通过这节课的教学反思，我认识到，语言不仅是传递信息的工具，更是传递情感和建立关系的桥梁。而礼貌语言的使用，能够让我们的生活变得更加温暖和美好。在今后的教学中，我将继续探索如何在语言文字的训练中，融入更多的人文关怀与道德教育，培育学生的情感与理解能力，使他们能够在与人交往中真正体现礼貌的价值。

在小学语文课文《谈礼貌》的教学反思中，我深刻体会到了礼貌作为中华民族优良传统的重要性。这篇说理性的文章通过生动的事例，从不同角度阐明了礼貌待人的必要性以及运用礼貌语言对人际关系和社会生活的积极影响。在教学过程中，我努力引导学生理解文章中所传达的道理，并掌握所采用的说明方法，从而使他们在学习中不仅能了解礼貌的重要性，还能在实践中自觉地将其运用到日常生活中。

课堂上，我围绕“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”这一线索贯穿始终，鼓励学生进行自读和感悟，圈画相关语句，写下自我的感受和思考。这种教学方式不仅增加了学生对文本的理解深度，还为他们提供了充足的表达空间。在讨论交流中，我引导学生关注故事中的人物动作、神态和语言，通过细致的揣摩，帮助学生体会人物的心理，从而在正反例证的对比中深入理解礼貌的内涵。例如，在阅读第一个事例关于牛皋与岳飞的对话时，我设置了角色扮演的环节，让学生从老人的角度思考，如何评价这两位礼貌待人的年轻人。这不仅使他们感受到礼貌待人细节中的深意，更使学生意识到，礼貌并非抽象的概念，而是体现在具体的言行举止中。

在讨论第二个事例时，我引导学生分析那个小男孩和女青年的互动，强调“对不起”“微笑”等礼貌用语在冲突中的调和作用。通过即兴表演不礼貌的场景，学生更直观地体验到礼貌用语的重要性，以及在日常生活中如何运用这些语言来构建和谐的人际关系。这种实践体验进一步加深了他们对礼貌原则的理解。

而在最后一个事例中，借助对周总理的相关资料的引入，让学生领略到周总理用词的细腻与周全，以“您”字的频繁使用体现出对他人的尊重与关心。我帮助学生理解，礼貌不仅仅是外在的言辞，它更反映了一个人的思想修养与人文素养。

在教学过程的设计上，我采取了“由扶到放”的渐进模式，首先通过朗读和讨论让学生明理，再进行情感的朗读训练，在这一过程中培养学生分析和理解文本的能力。这种安排有效调动了每位学生的参与积极性，让他们在自主学习中提升了对礼貌的认知与实际运用能力。

回顾整个课堂，我意识到语文教学的深度远超我最初的想法。虽然这些课文表面上看似简单易懂，但在深入的教学实践中，我发现自己还有许多未曾注意的细节和深化的可能。语文课不应仅仅视为一门基础知识的学习，而是一个交流与对话的空间，教师与学生之间、生生之间的互动对学生的成长与教育意义深远。在今后的教学中，我会继续努力引导学生在语言学习中感悟礼貌，让他们在字里行间获取智慧，在真实的交往中展现风度。这样的语文课堂，才能真正成就学生的人格与素养。

在教学《谈礼貌》这篇课文的过程中，我深刻体会到，作为语文教师，我们不仅仅是在传授知识，更是在引导学生思考和领悟。课文内容以生动的事例阐释了礼貌的重要性，从而引导学生在日常生活中自觉践行礼貌。

在课堂上，我设计了围绕两大核心问题展开的教学活动：第一，作者如何通过具体的事例来“谈”礼貌？第二，课文中传达了什么对我们的新认识？通过这些问题的引导，学生们带着疑惑和好奇走入了精读课文的旅程。

我鼓励学生逐段朗读，尝试用简洁的语言概括每个故事的主旨。在讨论第一个故事时，特别请学生关注牛皋的对话。通过对比，学生们形象地感受到牛皋的粗鄙与岳飞的礼貌，让他们在反思与体悟中理解到“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的深刻含义。结合课堂中的小讨论，学生用自己的语言表达对这句俗语的理解，讨论氛围逐渐变得热烈而富有启发性。

进入第二个故事时，我用问题引导学生思考小学生的道歉行为和女青年的反应。这不仅让学生认识到礼貌待人的重要性，也让他们从中感受到宽容的美德。这样的讨论，不仅提升了学生的语言表达能力，也培养了他们的同理心。

在分析第三个故事，周总理的品质让我引入更深的讨论。我引导学生找出字里行间表现出的“文雅、和气、宽容”等元素。此时，学生们的表现出乎我的意料，他们所表达的关于礼貌的内涵各具特色，显示出他们对课文的深刻理解。

课堂的最后，我引导学生一起朗读首尾段落，让他们在互动中寻找文章的主旨。通过讨论，学生们不仅理解了“首尾呼应”的写作技巧，更明确了“礼貌待人，使用礼貌语言”这十个字所传达的核心思想。

在回顾作者如何“谈”礼貌的过程中，我引导学生分析三个事例的排列顺序，以及如何借助正反例的对比，使得文章结构严谨而有条理。通过这种分析，学生们逐步掌握了说理文章的写作方法，明白了如何通过具体事例有效表达观点。

教学《谈礼貌》的过程，不仅是知识的传授，更是价值观的塑造。通过文本的深度阅读与讨论，学生们在学习中获得了关于礼貌和人际交往的重要启示，这将对他们的成长产生深远的影响。

在进行小学语文课文《谈礼貌》的教学时，我深刻意识到这篇课文不仅仅是一个简单的说理文本，而是充满了丰富的情感和深刻的道理。课文的主旨明确，语言通俗，让学生易于理解。如何在第一课时有效地展示出这篇文章的思想深度，成为我教学反思的重要课题。

一、问题导向，构建知识框架

在课堂开始时，我选择了直接切入核心，向学生提出三个主要问题：“谈什么？怎么谈？为什么谈？”这样的设问不仅能帮助学生迅速把握课文内容，还能引导他们主动参与到思考中来。在寻找问题答案的过程中，学生们自然地将整篇课文划分为三个段落，清晰地感受到文章的结构性。这一过程中，学生们初步接触到了议论文的基本构成：论点、论据与论证。这样的方式让课堂内容的传达变得更加生动有效。

二、故事为媒，深化道理理解

文章中三个生动的事例不仅展示了“礼貌”的多层含义，还通过古今人、大小人物的对比，增强了说服力。借助这些故事，我引导学生通过故事中的对话与情境，逐步领悟文章的深意。例如，在讨论“文雅、和气、宽容”的语言时，我让学生回到第三个故事中，分析周总理的安慰话语对朱师傅情感的影响，从而引导学生思考这种语言背后所蕴含的文化修养与道德情操。通过故事的深入分析，学生不仅在“讲道理”上不再感到枯燥，而且通过对文本的感性理解，实现了知识与情感的融合。

三、内化礼貌精神，润物细无声

“礼貌”这一关键词在课文中反复出现，仿佛是乐曲中持续的旋律，萦绕在学生心间。因此，我决定让“礼貌”成为课堂教学的主旋律。在课堂开始时，我给学生们分享了一些与礼貌相关的古训和俗语，比如“礼到人心暖，无力讨人嫌”。在讨论每个事例时，我都让学生主动参与，寻找文中与礼貌相关的句子，通过不断的反复诵读，将“礼”这一观念深深植入他们的心中。

尽管课程设计中有亮点，却也有不足之处。例如，在课堂结束时未能让学生通过板书回顾文章的主要内容，导致板书未能发挥应有的作用。此外，在课堂上只让学生以角色扮演的方式朗读故事，却没有充分利用此机会让他们自由表演，这在一定程度上限制了学生的表达和创造力。

在今后的教学中，我希望能更加从容，给予学生更多的表达空间与时间，让知识真正落实到位。通过不断反思与总结，我相信自己能在教学过程中不断成长，推动学生在语文学习中更加深入地体会到文化与道德的力量。

在5月14日上午，我进行了小学语文课文《谈礼貌》的第一、二课时的教学。在此，我对这两节课经过深思熟虑，进行了全面的教学反思。以下是我总结出的几个主要方面：

一、教学的优点

1. 巧用文本结构，传授学习方法

《谈礼貌》中的三个事例采用了分总结构，每个事例后都有总结句，深入阐释了学生与人交往时应具备的礼貌态度。在教学关于“问路”的环节时，我运用了“读+画+找+读”的方法，首先让学生阅读自然段，然后画出总结句，接着根据总结句中的关键词汇找到相应的故事情节，最后在小组内感情朗读这些句子。通过这种方式，学生们不仅理解了课文内容，还锻炼了自己的独立解读能力。

2. 利用文本来提升学生的语文能力

面对高年级的学生，学习语文的能力尤为重要。因此，我从课堂一开始，就注重培养学生的各种语言能力。在这两节课中，我特别强调课文的结构特点、三件事例的选择，以及细节描写的技巧（如动作、神态、语言和心理等）。这些能力的培养渗透到我们的日常教学中，使学生对语文的学习更加得心应手。此外，在阅读过程中，我鼓励学生用符号标记关键词句，这种动手操作大大提升了他们对文章的理解和感悟。

3. 新旧知识的有效衔接

苏教版的课本中，许多课文之间存在着内在联系。《谈礼貌》与《说勤奋》不仅体裁相似，且题材也有共同之处。在课的开始阶段，我进行了这两篇课文题材与主题的比较，既复习了旧知识，又明确了《谈礼貌》的理性思考特征，为学生后续的学习打下了坚实的基础。

二、反思中的不足

1. 课堂回归文本的不足

在讲到第五自然段时，我设置了“恰当”这个词的讨论环节，却没有充分引导学生深入理解。在学生简单回答的基础上，我急于给出答案，未能有效引导他们回到课文中审视周总理的“刮脸”事例。今后，我应更强调对课文的深入挖掘，引导学生通过文本自身来理解礼貌语言的使用，让学习过程更加深刻。

2. 教学节奏的急躁

在提问时，我没有给予学生足够的思考时间，反而急于给予解答。在后续的教学中，我需要慢下来，为学生创造更多的思考与讨论空间。

3. 生字读音环节的安排不当

我在教学事例“问路”的时候，才开始强调生字的读音，而其实应该在课堂初期就先对生字进行扫清，避免影响后续内容的理解。

4. 对细节的巩固不足

在学习课文第一自然段时，虽然进行了较好的解读，但我未能要求学生进行背诵。该段不仅是课文的核心段落，也是对古训的清晰解释，应该在学习之后立即进行巩固，确保学生理解更为扎实。

5. 适当的“偷懒”技巧

在教学过程中，有时候教师可以通过适度的方式来“偷懒”。例如，板书课题时，可以让学生上台书写，或是在课堂上进行小组讨论，这样不仅能提高课堂的互动性，还能增强学生的参与感，帮助他们更好地掌握课程内容。

综上所述，通过这两节课的教学和反思，我认识到自己在教学中的诸多优点与不足。未来的教学中，我将努力改进，注重学生的主动参与和文本的深入挖掘，以提高教学效果和学生的学习能力。

在小学语文课文《谈礼貌》的教学过程中，我设定了两个主要目标：一是让学生初步了解议论文的结构与特点，二是通过深入理解课文内容，使学生意识到礼貌待人的重要性，并将其落实到日常行为中。在课堂的语言训练环节，我也适时将礼貌教育融入其中，使学生在学习知识的同时，培养良好的道德品质。

在第一例的教学中，我注重分析牛皋与岳飞的不同举动和说话方式，从中引导学生体悟礼貌的真正含义。在这个环节中，我设计了一个情境补充：如果你是那位老人，看到岳飞如此彬彬有礼，你会有怎样的感受和想法。这种设问不仅能激发学生的思考，同时也促使他们将自己代入他人的视角，更加深刻地体会礼貌的重要性。

在讨论第二个事例时，我引导学生关注段落的结尾，即“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”。通过这一中心句，我旨在潜移默化地进行思想教育。在仔细阅读课文后，学生们结合小男孩踩脏女青年裙子的情节，抓住了“微笑”“没关系”等关键词汇。有的学生认为，女青年并未责怪小男孩，而是以礼相待，这展示了道歉与礼貌表达的相辅相成；另有学生指出，女青年的“微笑”是对小男孩失礼行为的理解，反映出小男孩内心的懊悔与歉意。这一讨论不仅深化了学生的理解，也让他们意识到在今后的生活中，运用礼貌用语对于和睦相处是多么重要。

在最后一个事例的教学中，我在学生熟悉周总理语言的基础上，引导他们进一步探讨周师傅的内心活动，鼓励他们思考周师傅面对艰难困境时所体现出的礼貌与尊重，强调礼貌不仅是言语的表达，更是心灵的共鸣。

通过以上的教学反思，我发现将礼貌与课程内容有效结合，不仅提高了学生们的语言素养，也在潜移默化中培养了他们的社会情感与责任心。这次教学体验让我认识到，礼貌教育是融入语文教学中不可或缺的一部分，它为学生的未来发展奠定了良好的道德基础。

在教学小学语文课文《谈礼貌》时，我深刻意识到这篇文章不仅仅是传达礼貌的重要性，更是在培养学生的人际交往能力和道德素养。作为一篇言之有理的议论文，课文通过清晰的结构展示了礼貌的多重意义以及其在社会生活中的必要性。

在课堂上，我首先通过讨论引入主题，激发学生的思考，让他们谈谈对“礼貌”的理解。接着，我有意识地让学生关注课文中“谈”字的用法，引导他们思考礼貌的内涵与外延。学生们踊跃发言，结合自身经验分享生活中的礼仪，这一互动让我更加坚定了礼貌教育的价值。

在深入分析课文时，我采取了多种教学手段，如对比分析、角色扮演以及小组讨论等，帮助学生更全面地理解作者所列举的典型事例。例如，我让学生分组朗读不同角色的台词，体验在交往中应用礼貌语言的情境，这不仅提升了他们的语言表达能力，也促进了他们对礼貌行为的认知。

通过对比古今中外的礼仪实例，我向学生展示了礼貌的普遍性和时效性。例如，古代的礼仪风范与现代礼貌用语的结合，使学生了解到礼貌不仅是一种文化传承，也是一种社会规范。通过这些令人信服的例子，学生们更容易接受“以礼待人”的理念。

在课程的最后，我引导学生总结礼貌的重要性，以及如何在生活中实际运用。通过这样的讨论，我希望能够鼓励他们在今后的交往中，积极实践礼貌，以良好的习惯塑造个人形象。同时，我也希望这样的教学方法能够为学生的写作能力打下坚实的基础，让他们在写作时更好地选择和运用材料。

总的来说，这次关于《谈礼貌》的教学，不仅加深了学生对礼貌的理解，也为他们今后的学习和生活提供了指引。礼貌是我们与他人沟通的桥梁，作为教师，我将继续努力，在今后的教学中更好地传承和弘扬这一宝贵的文化价值。

在小学语文的教学中，我们常常强调“授之以鱼不如授之以渔”。这一理念在《谈礼貌》的教学实践中尤为重要。在课堂上，学生应该成为学习的主体，而教师则扮演着引导者的角色，帮助学生更好地理解和掌握知识。教师不再是课堂上的绝对权威，而是支持学生主动学习的合作者。

在教学《谈礼貌》一课时，我采用了三个小故事的形式，通过生动的情境来引导学生理解礼貌的重要性。为了让学生更深刻地体会文本的内涵，我建议他们通过课本剧的形式来表演这些故事。这样的方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能够促使他们在表演前进行深度的朗读与情感感悟。学生们需要结合自身的生活实际来编写剧本，这一过程实际上成为他们探索文字背后含义的一个重要途径。通过这样主动的学习方式，学生们不仅能够提升表演能力，还能在潜移默化中培养自己的创造力和个性表达。

课堂中，我特别重视学生间的互动与合作。教育家陶行知提到，“只要把儿童解放出来，他们也能做到很多事情。”因此，传统的教学模式需要得到改变，教师可以适当引导，让学生在互教互学的过程中获得知识。这样的学习方式不仅增强了学生的主动性，还让他们在轻松愉快的氛围中掌握了礼貌的真谛。

具体到《谈礼貌》的教学，我首先引导学生理解“君子不失色于人，不失口于人”这句古训，随后通过岳飞和牛皋的问路故事，让学生体验不同态度带来的不同结果。学生们通过反复朗读，不仅了解了故事情节，更感悟到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的深刻道理。课文的表达方式也让我引导学生自己去寻找故事的道理，并分享给大家。

在课堂上，有两个学生通过表演成功再现了公交车上的纠纷情景，让在场的每一个人都体会到了礼貌可以化解矛盾的重要性。还有一位同学细腻地讲述了“朱师傅替周总理刮胡子”的故事，生动地展现了和气、宽容的交流能够深化人际关系。这种表演不仅体现了他们对文本理解的深度，也展示了他们的表演才能。

通过这样的教学，不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。许多平时不太愿意参与的学生也在这个过程中感受到快乐，积极地参与到课堂中来。在读、表演和点评的互动中，他们将角色表现得栩栩如生，使得课堂气氛活跃，学习效果显著增强。

总的来说，《谈礼貌》这节课，充分体现了以学生为中心的教学模式，让每个孩子都有机会参与其中，实现了有效的学习。这样的课堂既和谐又高效，真正做到了让学生在生动的实践中成长。

在小学语文的教学中，《谈礼貌》是一篇不可多得的经典说理性文章。这篇课文以古语引出主题，紧接着通过三个生动的例子——古人、普通人及伟人，以小事反映了礼貌待人的重要性，从而深刻传递出中华民族礼仪的优良传统。文中强调了在日常交往中恰当使用礼貌语言的重要性，这不仅能让人与人之间的关系更加融洽，也能让我们的社会生活变得更加和谐美好。

在开放日的第二课时中，我们设定了具体的教学目标，力求让学生①可以正确、流利、有感情地朗读课文；②初步感知说理性文本的表达方法；③明白礼貌待人的重要性。作为教师，我希望能让学生从小培养礼貌待人的意识，并形成使用礼貌语言的良好习惯。在教学过程中，我采取“先扶后放”的策略，给予学生必要的指导，鼓励他们自学和合作，充分提升了他们的课堂参与度。我始终引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人，目的是让他们在理解文本的过程中体验到礼貌的真谛。

朗读是语言实践中不可或缺的一环。为了使学生在朗读中投入更多的情感和智慧，我在授课时强调了抓住关键词的重要性。这种方法对于一些感悟能力较弱的学生效果可能并不理想。在指导学生朗读描述牛皋段落时，虽然大部分学生能够抓住关键词，角色朗读的环节也显得尤为精彩，但反思过程中发现，仍有一些学生缺乏足够的激情。

此外，我在“由扶到放”的教学模式实践中，鼓励学生在小组内根据第二自然段的学习方法，自主学习接下来的第三和第四自然段。这种安排不仅调动了每位学生的参与意识，还让他们在交流中学会了自学的方法。展示环节收到了良好的效果，各个学生在此过程中得到了不同程度的提升。

然而，这节课也存在一些不足之处。首先，时间把控不够精准，导致下课铃响后未能及时结束课程；其次，在学生自主学习的环节，时间安排较为紧张，教师未能全面了解学生的学习状态；最后，课堂练习的环节不够充分，没有让学生有扎实的实践机会。

综上所述，通过此次教学，我深刻认识到礼貌的教育不仅仅是语言上的规范，更是培养学生人际交往能力和社会适应能力的重要环节。在以后的教学中，我会不断反思总结，寻找更有效的教学方法，努力让每位学生都能在礼仪的学习中受益，增强他们的社会责任感和人际交往能力。