高二下册语文第4课《柳永两首词》原文及教学计划(5篇)

高二下册语文课文《柳永词两首》教学设计

教学目标

一、知识与能力

1. 了解柳永及其艺术风格，掌握相关诗词的朗读技巧。

2. 深入品味词作中的表现语言，体会词中绮丽的意境。

3. 学习并探讨词中运用的多种表现手法。

二、过程与方法

- 通过反复诵读，体验词的音韵美。

- 以联想和想象为手段，深入感悟词中的意境。

三、情感态度与价值观

- 感知词的艺术魅力，领略宋初杭州的繁荣景象，激发对祖国河山的热爱。

教学重点

- 深入分析词中富有表现力的语言，领会词的壮丽与优美意境；学习精炼的用词技巧。

教学难点

- 领悟作者对西湖的深情厚谊，体会词作的意境与情感，探讨词中的铺陈手法。

学习方法

1. 提倡“自主、合作与探究”的学习方式。

2. 鼓励学生通过反复诵读以加深理解。

课时安排

- 一课时

教学用具

- 多媒体课件

教学过程

一、导入新课

在江南，雄奇秀丽的风景自古便吸引无数文人墨客，今日我们将走进柳永的《望海潮》，体验这部作品所展现的壮阔与美丽。杭州，作为人间天堂，不仅有天赐的美景，更以其瑰丽的自然风光而被传颂。我们将感受这份绝美的魅力。

二、知识积累

1. 词牌介绍

2. 作者介绍

- 柳永（约987——约1053），北宋著名词人，字耆卿，世称柳七。他的词作多描绘城市风光和歌伎生活，尤其善于抒发离愁别绪。他的创作以铺叙见长，情景交融，通俗易懂，音韵和谐，受到广泛欢迎，是我国第一位专业词人，对宋词的发展产生了深远影响。

3. 背景介绍

- 柳永在应试途中经钱塘江，写下此词以向好友孙何表达敬意。

三、整体感知与反复诵读

1. 听朗读录音，感知词作的韵律与情感。

2. 初读课文，扫清字词障碍，通力讨论不同情感与语调的朗读方式。

3. 结合配乐再读课文，指导同学在朗读上注重情感与节奏的把握。

四、合作探究与赏析

- 激励学生分享自己喜欢的语句，进行小组讨论与赏析。

- 上片重点：“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”

分析词句，描写自然与都市的壮观。

- 下片重点：“重湖叠翠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

深入探索西湖的悠美意境及自然景观。

五、问题探究

1. 这首词描绘了怎样的城市生活图景？

2. 柳永从哪些方面展现了杭州的美丽？

3. 词中透露出作者怎样的思想感情？

六、方法探究

探讨与分析柳永在词中怎样运用铺叙的技巧，通过细腻描写展示杭州的繁华与景美。

七、拓展延伸

请学生分享描写杭州或西湖的诗句，拓展对杭州景色的理解。

八、再读课文

通过再次阅读与思考，领略美景，以感受诗词传达的深厚情感。

九、课后活动

1. 描述自己钟爱的词句，可以用散文形式呈现。

2. 绘画描绘印象中的美景。

十、总结与布置作业

希望通过今天的学习，大家能深刻体会到《望海潮》所表达的情感与画面之美。请同学们准备分享自己在杭州、西湖游玩时的体验与感受，以诗词的形式记录下这些美丽的瞬间。

高二下册语文第4课《柳永词两首》教案

教学目标

1. 通过反复诵读，能够流畅背诵《柳永词》的内容，并深入感知其景物描写的手法。

2. 理解柳永在词坛上的重要地位，认识他的词作对后世的影响。

3. 掌握关于词的一些基本常识，包括词的起源、分类、基本结构等。

教学重点

1. 柳永在慢词长调方面的开创性贡献与影响。

2. 本课所选词作的景物描写技巧及其表现效果。

教学难点

1. 数量词的使用与风格之间的关系。

2. 景物描写中运用的白描与铺叙手法的理解与分析。

教学方法

- 采用诵读法、讨论法及点拨法等多种教学策略，增强学生的参与感与理解力。

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参考书目

1. 《中国文学史》(三)，游国恩等主编，人民文学出版社

2. 《唐宋词名篇讲演录》，王兆鹏著，广西大学出版社

3. 《中国古代诗词精品赏读丛书：柳永》，赵长征编著，五洲传播出版社

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课时安排

两课时

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教学过程

第一环节：口语训练

(一) 话题讨论

引导学生围绕“毅力”展开讨论，可以结合所读书籍或名人名言，分享个人感触与思考。请五六名学生在黑板前进行五分钟的主题发言，突出语言的流畅性和表达的感染力。

点评评估：

老师与同学们共同点评发言，关注主题的明确性、表达的流畅性及发言者的情绪感染力，同时给出现场打分，纳入平时成绩。

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第二环节：课文教学

一、词的基本常识

- 起源与分类：

词是唐代起源、宋代盛行的一种诗体，最初为乐曲的歌词。根据字数和结构，词可以分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）等类型。它的别称也有“长短句”、“歌词”等。

- 词牌与标题：

词的标题一般概括了词的核心内容，词牌名则是其旋律的名称。

- 流派：

词作以风格区别为豪放派和婉约派，柳永则代表了婉约派的浪漫细腻风格。

二、作者生平及创作

柳永，原名三变，字景庄，是北宋著名词人，出生于山西，后移居至福建。生前，他游历遍及南北，词作广泛流传。柳永开创了慢词的风潮，他的词作关注社会生活，常以都市繁华和男女情爱为主题，形成了独具特色的词风。尽管晚年潦倒，但他的词仍在民间广泛传诵，造成了“凡有井水饮出，即能歌柳词”的名句。

三、背景介绍

在两宋词中，许多名作都与作者的生活故事紧密相连。例如，柳永的《望海潮》便是他向朋友寻求提拔的哀求之作。作品通过对江南美景的细腻描写，展示了盛世繁华，同时也隐含着词人对自己境遇的无奈与渴望。

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四、整体感知

- 朗读体验：

通过教师的范读和学生的齐读，让学生整体感知词的意境与韵律。

- 分析理解：

学生自主讨论，并在老师点拨下深入分析词的意境与情感。例如对《望海潮》的上阙与下阙进行逐句赏析，理解其中的景物描写与情感流露。

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课后作业

1. 以《望海潮》为蓝本，自创一首描写美景的词作。

2. 背诵《望海潮》(东南形胜)，体会其韵味与情感。

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相关文章导读

在柳永的词中，悲秋的主题也是经常出现的，特别是在《雨霖铃》中。可以与杜甫的《秋兴八首》、范仲淹的《渔家傲》等进行比较，探讨不同作者对秋天意象的表现和情感的抒发，从而深化对秋天这一主题的理解。

高二下册语文第4课《柳永词两首》教学设计

【教学目标】

1. 理解婉约派的风格特点，包括情景交融、低沉伤感、对格律和音调的讲究。

2. 学会运用情感体验法进行诗词鉴赏，提升学生的审美鉴赏能力，体会诗歌中的情感美与意境美。

【教学时数】

一课时

【教学步骤】

1. 课前准备：

- 学生需提前预习课文，掌握词语和生词的读音及解释。

- 选择两队代表进行排练，通过小品形式呈现词的内涵与情感，其中包括两名表演者和一名旁白。

2. 导入：

- 师生一起“穿越时空”，回到古代，体验柳永作品中那种哀婉动人的离别情景，欣赏其作品的深情与细腻。

- 引导学生关注柳永的生平以及其在当时社会中的地位，突出他“凡有井水饮处便能歌柳词”的广为流传。

- 查询学生对预习作业的完成情况，以此激发学生的参与热情。

3. 总体把握作品意境：

- 播放名家朗读《雨霖铃》，让学生感受词的音韵美。

- 组织“情感剧场”环节，伴随着《梁祝》音乐，两队学生进行小品表演，并进行相互评价。

- 教师在学生发言的基础上，对表演进行总结，强调表现内容和艺术表现力的重要性。

4. 归纳作品脉络：

- 学生按顺序归纳诗中故事的情节，解释“帐饮无绪、兰舟摧发、执手相看”等关键段落的含义。

- 通过故事脉络帮助学生理解词的情感基调，使他们能够更深入地理解作者的内心世界。

5. 核心情感体会：

- 学生根据作品脉络体会作者的情感，教师引导时强调关键字词如“无绪”、“泪眼相看”等，帮助学生抓住情感的核心。

- 比较文本阅读与表演观赏时的感受差异，明确情感体验法的重要性。

6. 环境描写与情感联系：

- 通过引导学生讨论表演中的不足之处，强调当时环境描写在作品中的重要性，进而总结依情索景的原则。

- 让学生捕捉到作品中的自然景象如“寒蝉、长亭、晓风”等，进行自由表达并附上画名，以加深对情感的理解。

7. 综合体验：

- 播放《雨霖铃》的FLASH作品，让学生在视听效果中加深对作品意境的理解。

- 鼓励学生总结出在体验中获得的感受。

8. 教学延伸：

- 学生自行举例，找出名言名句，运用情感体验法进行鉴赏，教师给出点评和建议。

9. 布置作业：

- 让学生写一篇短文，结合课堂上所学，运用情感体验法对某一首诗或词进行鉴赏，培养更深入的思考和表达能力。

总结：通过这节课的学习，学生不仅能够理解和欣赏柳永的词作，还能掌握情感体验法这一重要的鉴赏技巧，从而更好地进入诗词的情感世界。

高二下册语文第4课《柳永词两首》教案深化

教学目标

情感目标：通过对柳永词作的深入分析，鼓励学生在诵读中体验到作品中蕴含的情感，培养对古典文学的热爱与欣赏。

知识目标：

1. 通过反复朗读和讨论，深入理解作品的主题及情感表达。

2. 学习写景抒情、情景交融与虚实结合的写作手法，以及这些手法如何增强词作的感染力。

3. 锻炼学生鉴赏意象的能力，了解婉约派的特征。

能力目标：

引导学生自主探究，合理运用网络资源，具备独立学习的能力，拓宽相关知识面。

教学重难点

1. 理解古典诗歌中传统意象的情感传递效果。

2. 在理解的基础上，熟练背诵《雨霖铃》，提升语言表达与记忆能力。

教学步骤

一、导入新课

以一个富有趣味性的对对子开启课堂，研究“狂风大作雨淋淋”的内涵，从而引出柳永的词牌名，为接下来的学习奠定基础。

二、检查预习

1. 词牌背景介绍：通过学生的资料准备，概述词牌的特征与历史背景，引导学生思考柳永与其时代的关系。

2. 词人研究：利用多媒体展示柳永的生平，讨论他与歌伎的关系，强调词作中悲欢离合的深厚情感根源。

3. 字词预习：提前学习生词，确保学生能准确理解文本内容。

三、全词听读，感受离别

1. 教师范背全词，展现朗读的情感。

2. 学生自读词作，纠正字音并初步感知作品情感基调。

3. 利用多媒体播放范读，集体讨论朗读中的注意事项，确保情感基调的把握。

四、品读全词，体味感情

1. 学生小组讨论词的上下阕内容，具体分析抒情与写景的部分，如何形成情景交融。

2. 通过观看FLASH等多媒体资料，加深对词中情感的理解。

3. 学生尝试用自己的语言描述送别的场景或个人经历，加深对情感的共鸣。

五、赏析名句，体会意境

1. 识别词中表达离愁的句子，分析不同意象所传递的情感。

2. 引导学生讨论意象如“寒蝉”、“杨柳”、“晓风”、“残月”等在词中的象征意义，深刻理解柳永如何通过这些意象增强离愁的表现。

3. 总结词的控制与布局，如何通过选用醒目的意象来引导读者的情感。

六、集体背诵，反复涵咏

通过反复练习，增强学生对词作的记忆与朗诵能力，引导学生感受词中深厚的情感。

七、课下作业

小组合作完成《雨霖铃》的脚本创作，鼓励学生发挥想象与创造力，结合词的情感进行再创作。交流时相互评价，加深对作品的理解与认识。

柳永词两首

望海潮

东南的美景独特而迷人，这里三吴大地汇聚，钱塘自古以来就是繁华的象征。细烟缭绕，柳树掩映着画桥，微风掀动着翠绿帘幕，错落有致的民居宛如万家灯火。云树环绕着堤岸和沙滩，怒涛汹涌，如同白霜与雪花交织，仿佛无边无际的天堑在眼前展开。

市集上财富如珠宝般璀璨，各家各户装饰华丽，竞争于奢华之中。而那重叠的湖泊与层峦叠嶂的青山，宛如明净的嘉景。那三秋的桂花香气，十里外的荷花盛开;羌笛悠扬于晴空，菱歌荡漾在夜幕，钓翁与莲女嬉戏其中。千骑竞相拥簇高牙马，尽情沉醉于笛声缭绕之中，吟咏着眼前的烟霞美景。想象未来的某个日子，定会归去与朋好友分享这壮丽的风景。

雨霖铃

寒蝉的悲鸣在耳边萦绕，长亭的晚霞熏染着心头，一场骤雨刚刚停歇。那在都门聚会的时刻，却倍感离愁，兰舟已是催发离去的信号。手握着手，对视之间泪眼朦胧，竟无言以对，言语被哽咽吞噬。思念那千里之外的烟波浩渺，傍晚的愁情笼罩着广阔的楚天，无边无际。

自古多情总是难以承受离别，更何况在这凄凉的秋季!今夜酒醒之时，我又身在何处呢?那杨柳岸边，晓风轻拂下，月亮寥落。此去经年，良辰美景终成虚设。即便内心有千般风情，又能与谁诉说呢?各自沉醉于不同的时空，惟愿在别后的岁月里，能够再度相聚，共享这份曾经的美好。