教学目标：

1. 理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的深意，探索白鹭之美，从而激发学生对自然的热爱与关注。

2. 能够有感情地朗读课文，并从中选取自己喜欢的段落进行背诵，以增强语言积累和表达能力。

教学重难点：

通过具体的语言材料，感受白鹭的美，并理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意义。

教学准备：

- 投影设备

- 白鹭图片

教学过程：

一、复习导入：

1. 这节课我们将继续学习《白鹭》。在上节课中，我们了解到郭沫若眼中的白鹭不仅是一首精巧的诗，更是一首韵味无穷的诗。

2. 现在，我们请几位同学来读一读课文的第一和第四段。

二、新授内容：

1. 为什么作者会这样赞美白鹭呢？请同学们默读课文，找到相关的部分。

2. 学生在课堂上读课文。

3. 指名回答，从课文中写到的部分（2~5段描写白鹭的精巧，6~9段则展现了它的韵味）。

4. 展示白鹭的图片，请同学们读2~5段，讨论如何描绘出白鹭的精巧之处。

5. 接下来，白鹭不仅仅是精巧的，它还充满了韵味。请默读6~9段，思考课文描绘了哪些关于白鹭的场景？找出能够体现其韵味的句子并用笔勾画出来。

6. 学生自由阅读，有思考的时间。

7. 让我们来一起分享，指名说出你找到的画面。（如：“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”）

8. 请选择其中一幅图片，向大家介绍为什么你感受到白鹭韵味无穷。老师可以出示对应的图画。

9. 钓鱼图：比喻让这幅图变得生动，流露出作者的喜爱之情；在这里，“钓鱼”的写法如同拟人化，增添了画面的趣味性。大家是否也被这幅图吸引了？请自由阅读，再请一位同学来读。

10. 了望图：作者在此刻赋予了白鹭一种独特的美感，体现出那种闲适与独特的优雅。请指名阅读这部分，体会其中的韵味，并进行评价，再让他人接着读。

11. 低飞图：这幅图给人带来乐趣，极少能见到；在此请同学们默读，之后教师评价学生的表现并齐读。

12. 这三幅画面展示了白鹭的不同韵味，你们是否开始欣赏它的美？不过白鹭不会唱歌，你们觉得这是不是一点遗憾呢？我们可以理解为，白鹭就像是一首优美的乐曲，虽无唱声，却让人心动。

13. 积累环节：同学们选择自己最喜欢的图画，进行朗读和背诵，增进记忆。

三、小结：

1. 白鹭在我国古代诗人笔下也屡次出现。让我们来朗读杜牧的那首古诗，感受其中的意境。

2. 我们的生活中并不缺乏美，而是缺少发现之眼。生活中还有许多像白鹭一样的美好事物，只要我们用心去留意，去思考，就会发现不一样的风景。上课到此结束，感谢大家的参与！

教学目标：

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《白鹭》这篇课文，并能够背诵主要部分。

2. 学习和理解文中的生字新词，提升词汇量。

3. 理解句子“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的深刻含义，体会其中的美感。

4. 通过具体的语言材料，感受白鹭的独特之美，增强学生对鸟类及自然界的热爱之情。

教学重难点：

1. 积极交流和讨论，通过具体的语言材料，理解白鹭的美。

2. 深刻理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这一句子的意义。

教学过程：

一、复习与导入

1. 提问：在课文中，作者从哪些方面描绘了白鹭的美丽？（学生回答：白鹭的颜色、形态的优雅、觅食、栖息、飞翔的姿态等）

2. 启发思考：在作者的笔下，白鹭被比作什么？（学生回答：精巧的诗、韵味无穷的诗）这引导学生对白鹭的理解进行更深入的思考。

二、深读课文第二段

1. 讨论“白鹭是一首精巧的诗”这一表述，朗读第二段并找出与之对应的语句。

2. 学生汇报：第2、5小节因其对白鹭的颜色与形体的细致描绘与“精巧的诗”相呼应，而第6、7、8小节则表现出白鹭的韵味。

3. 进一步分析：第二段的核心是围绕哪一句话写的？（学生思考出“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”）引导讨论第五自然段对这些描写的具体补充。

4. 讨论语言细节，感受色彩与形态的和谐美，比较其他鹭类的特点，鼓励学生提出自己的看法。

5. 引导学生在朗读中体会文字的美感。

三、精读第三段

1. 学生轻声阅读，思考作者如何通过不同的行为展示白鹭的韵味。

2. 分节指读，概括每幅画面：白鹭钓鱼的画面、白鹭了望的画面、白鹭飞行的画面。

3. 组织小组讨论，分享各自对这些画面的感受。教师引导表达更深的情感。

4. 汇报结果，分析白鹭的钓鱼场景，强调拟人化与比喻的运用；同时感悟白鹭悠然站立的诗意及飞行的美丽。

5. 尽管白鹭无声，却能展现出一种独特的美，鼓励学生体会这种“无声胜有声”的魅力。

四、回归第四段

1. 激励学生思考：现在能告诉我，为什么作者把白鹭比作韵味无穷的诗吗？

2. 指导朗读，强调总结与呼应的作用。

五、总结与拓展

1. 学生练读全文，分享自己喜爱的段落。

2. 探讨生活中还有哪些场景充满韵味，引导学生联想自然的美。

3. 强调白鹭的多重象征意义及作者语言的精美，鼓励学生多加品味。

通过本课的学习，学生不仅能够领会《白鹭》这篇文章的精髓，同时也能够在日常生活中增强对自然美的感受与热爱。

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵《白鹭》课文。

2. 学会本课6个生字，并理解由这些生字构成的词语。

3. 理解“白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的深刻含义。

4. 通过具体的语言材料，体会白鹭的美，激发学生对鸟类以及自然界的热爱。

重点与难点：

- 理解课文中为什么说白鹭是一首韵味无穷的诗。

课前准备：

- 挂图展示白鹭的形态及生活环境。

- 准备配乐朗诵音乐，用于课堂活动。

教学时间：

- 两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1. 通过诗句“两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。”来引入主题，激发学生的兴趣。

2. 介绍白鹭的基本知识：白鹭体长50厘米，全身雪白，以小鱼等水生动物为主食，常在湖边和水田中活动。

二、初步讲解课文

1. 学生自由朗读课文，注意字音的准确性，并思考课文主要描述了白鹭的哪些方面。

2. 进行交流：

- 指名学生读生字，并找出新词理解词语的真正含义。

- 讨论白鹭的不同描写，分段整理内容：

- 第一段：白鹭是一首精巧的诗。

- 第二段：描述白鹭的颜色与身段。

- 第三段：白鹭在觅食、栖息、飞行中展现的韵味。

- 第四段：总括白鹭之美。

三、练习朗读

1. 学生选择自己喜爱的段落进行朗读。

2. 进行小组内互评，促进学习交流。

四、写字训练

1. 教师示范重点字：鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜。

2. 学生临写，教师巡视指导。

五、作业布置

1. 回家朗读课文。

2. 抄写新词。

第二课时

一、复习与听写

1. 听写词语，加深对词汇的记忆。

二、深入文本解读

1. 指名学生朗读感受作者情感的句子，进行品读与分析：

- 强调“白鹭是一首精巧的诗”、“白鹭实在是一首韵味无穷的诗”的重要性。

- 引导学生思考“诗”的特点，如精练的语言、鲜明的节奏感和深远的意境。

- 深入讨论文本中白鹭的“精巧”和“韵味”的具体表现，以及其动态与静态之美。

2. 提及白鹭不歌唱的美中不足，并从另一角度阐释这一体现了其美的核心，以及对于自然之美的感悟：

- 虽然白鹭不会唱歌，但其优雅的身姿和宁静的姿态就是一首无声的歌。

3. 鼓励学生分享自然界中他们认为充满韵味的情景，如蜜蜂采蜜、寒梅傲雪等，扩展对自然的理解与热爱。

三、指导朗读与背诵

1. 着重朗读并练习背诵第三段，强调其“觅食－栖息－低飞－不会唱歌”的韵味。

四、总结提升

1. 总结课文的艺术魅力，赞叹郭沫若的独特视角与语言所带来的美的享受。

2. 提醒学生，鸟类是大自然的朋友，我们应该珍惜并保护它们。

五、作业：

1. 背诵课文。

2. 完成小作文《白鹭真的在望吗？》，探讨白鹭在自然中的地位与意义。

教案：五年级上册语文第一课《白鹭》

教学目标

1. 学会本课生字，并理解这些生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 初步整体理解课文，通过具体的语言材料，欣赏并感受白鹭的美。

一、揭示课题

1. 引入名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这句诗出自大诗人杜甫，大家是否曾见过白鹭呢？（可以通过挂图展示白鹭的图片）引导学生观察，教师简要介绍白鹭的特点。

2. 介绍郭沫若先生为白鹭创作的美文，明确今天的学习内容是第一课《白鹭》（板书课题，强调学习的重点）。

二、初读课文

1. 自学课文：

- 提出自学要求：

1. 正确读出字音，认清生字的字形，通顺地朗读句子。

2. 标记出不懂的词语，结合上下文或借助工具书进行理解。

3. 思考作者是从哪些方面描写白鹭的。

- 学生独立自学，教师巡视并给予个别辅导。

2. 检查自学效果：

- 通过分节朗读来检验字音的正确性与流利度，并纠正学生在朗读中的错误。

- 利用图片帮助学生理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”等词汇的意思。

- 提问：作者从哪些方面描写白鹭？

3. 默读课文：

- 学生默读后，根据课文的总分总结构进行简单的段落划分（不作过高要求）。同桌之间进行讨论，然后进行集体交流，分享思路。

4. 分段朗读：

- 引导学生根据不同的段落进行分段朗读，增强对文本的理解与感受。

三、指导书写生字

1. 学生仔细观察生字在田字格中的书写方式，教师进行板书展示。

2. 指导学生进行相互评价，并适当进行示范写字。

3. 学生使用钢笔进行描红和临写，注意字形结构与书写规范。

四、作业

1. 指定作业为：朗读课文，尽量做到声音流利、感情到位。

2. 抄写生字，确保字形准确、规范。

总结

课堂结束时，教师可以对今天的学习进行简单总结，鼓励学生多观察生活中的白鹭，尝试用自己喜欢的方式记录下自己的观察和感受，为下一次的课堂讨论做准备。这样不仅巩固了课堂知识，还加强了学生的观察力和表达能力。

【教学目标】

1. 让学生了解课外阅读的重要性，引导他们积极参与课外书的阅读活动，体验并享受适合自己的阅读方式带来的乐趣。

2. 在课堂上鼓励学生互相分享自己所读的与神话相关的课外书，交流读书的快乐和感受。

3. 通过广泛的阅读，引导学生积累丰富的语言素材，培养他们的语感，发展思维能力，从而提高他们的语文素养。

【教学重点】

鼓励学生在课堂上交流自己是如何阅读与神话有关的课外书。

【教学难点】

引导学生在深入阅读中，丰富自己的语言积累，培养语感，发展思维，全面提升语文素养。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

大家好！你们喜欢阅读故事书吗？最近有没有读过有趣的书呢？里面有没有讲述神话的故事呢？请大胆分享你的阅读体验，今天我们就要一起漫游在“快乐读书吧”的世界里，尽情享受阅读的乐趣！

【设计意图：通过互动引导，激发学生的阅读兴趣，为课程营造和谐的氛围，感受阅读带来的快乐。】

二、了解神话

神话作为一种文学形式，有着悠久的历史，令人充满好奇。我们首先来讨论一下神话的起源和特点，它们不仅体现了古人对自然的敬畏和探索，也融入了丰富的想象力和人类的愿望。

三、你读过这些书吗？

1. 学生们可以自由阅读课本的相关内容，并把不理解的地方标记出来。

2. 进行小组内的交流讨论，互相帮助解决疑问，最后可在全班分享。

3. 老师引导学生分享自己的体会和感受。

（1）神话是人类早期幻想的产物，反映了原始人类对自然力量的敬畏与探索。

（2）我们一般把神话分为创世神话、神佛神话和英雄神话三类。

（3）神话中常常带有奇妙的幻想色彩，传递了人们的愿望与理念。

（4）西方的神话体系更加丰富，以古希腊神话为代表，展现了复杂的神与神之间的关系。

四、如何读书

同学们，阅读的技巧和方法同样重要，接下来我们来讨论如何更有效地进行阅读。

1. 小组讨论交流，分享各自的阅读方法和经验。

2. 教师适时指导，强调：

（1）通过人物的描写来感受形象。

（2）细致品读故事情节，通过讲故事的方式感受人物特点。

（3）鼓励同学们拓展课外阅读资料，感悟神话中的人物形象。

五、选择阅读类型

在了解了中外神话之后，我们来讨论一下自己的阅读收获。

1. 除了中国古代神话，大家还知道哪些其他神话呢？比如古希腊神话。

2. 在小组内分享你所带来的神话书籍，讲述其主要内容和有趣之处。

【设计意图：通过小组交流和分享，加深学生读书感受，锻炼语言表达与倾听能力。】

六、精彩片段我先读

1. 《山海经・黄帝大战蚩尤》。描绘了黄帝与蚩尤之间的激烈斗争，展现了古代战争的壮丽场景，以及黄帝如何利用智慧指引士兵走出迷雾的故事。

2. 《中国古代神话・吴刚伐桂》。讲述了吴刚因醉心于仙道而反复伐桂的故事，寓意深远，留下了吴刚在月中不断伐桂的经典形象。

3. 《古希腊神话・丘比特之箭》。丘比特的箭带来了爱情，故事讲述了他冥顽不灵的性格和他如何使青年男女相爱的传奇。

通过这些精彩的神话片段，与大家分享的不仅是故事，更是我们对文化的理解与感受。希望大家能带着这些故事，继续在书海中畅游，收获更多的快乐与知识！