教学目标：

1. 引导学生自学本课生字，能够正确书写这六个生字，增强语言表达能力。

2. 通过重点词句的学习，感受草原的自然美景与草原人民的热情好客，体会蒙汉两族之间深厚的情感纽带。

3. 培养学生的朗读能力，以情感丰富地朗读课文，增强对内容的理解。

教学准备：

准备与草原相关的图片和资料，预习课文，帮助学生更好地理解文本内容。

教学重、难点：

重点在于抓取主要词句，通过这些词句感受到草原的壮美及其人民的热情，体悟蒙汉两族之间深厚的友谊。

教学过程：

一、直接导入，引出课题

同学们，大家可以看看屏幕上的图像，这是什么地方呢？有什么印象和感受？通过展示草原的图片，激发学生对草原的兴趣和探索欲。

二、初读课文，整体感受

1. 今天，我们将一起进入老舍先生精彩的文字世界，感受草原的迷人魅力。请大家打开书本，认真自读课文，遇到不认识的生字，先努力找出解决办法。

2. 指导学生学习课文中的重点生字和词语，确保他们能正确理解和运用。

3. 在初读后，请同学们分享对草原的第一印象，根据大家的反馈整理课文大意。

三、品读课文，体会美景

1. 草原的美究竟在哪里呢？大家能否从文中找出描述草原美景的句子，进行自主阅读，提炼出感受到的美的具体表现。

2. 与同学们一起交流你们找到的句子，如何体现草原的美。举例来说，如果你们提到“那里天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜”，我们可以看看如何用“那么”强化对比，感受草原的空气和天空的清透。

3. 老舍在笔下勾勒出无边无际的草原，那么他又为什么会说“并不茫茫”？通过分析，寻找草原的辽阔与近在咫尺的美的关系。

4. 在描写小丘的句子中，鼓励学生结合生活经历，通过具体的想象体会“翠色欲流”所呈现的唯美意境。让学生通过朗读，感受各自独特的情感。

5. 在此背景下，激发学生向往草原的愿望，播放有关草原的视频，引导他们领略草原的壮美景色。

6. 此时，作者在草原上又有什么感受？引导学生从文字中探寻，并通过语言表达个人的想法。

7. 如果你是作者，现在想对草原说些什么？请用简洁的语言表达出来，并进行分享交流。

四、自主阅读，感受人之美

1. 如果说草原的美深深烙印在作者心中，那么草原的人又是如何展现热情好客的呢？请学生自行阅读相关内容，提取各自然段的主旨，进行小标题的概括，理清思路。

2. 探讨作者从哪些方面描写草原人民热情好客的情景，并根据反馈整理出热情款待的具体内容。

3. 同学们对于草原人民的热情接待感受最深的是什么？深入思考，并与同学展开讨论。

五、指导写字，积累词句

1. 请仔细观察课文中的生字，与同桌分享你记住这些字的方法。

2. 在复习过程中，学生认为较难的字是什么？引导他们分析难点，进行针对性练习。

3. 《草原》一文提供了丰富的语言素材，请学生找出印象深刻的词句，抄写并与同伴交流分享，丰富自己的语言表达能力。

通过本次学习，让学生在深刻理解课文内容的同时，培养他们对美的感悟和对语言的热爱，让草原之美与人民之情在他们心中生根发芽。

教案：六年级上册语文第一课《草原》

教学目标：

1. 理解课文内容，鼓励学生通过文字想象，体会草原的自然风光。

2. 学会有感情地朗读课文，增强对语言的感悟能力，培养对美的欣赏和语言的积累。

3. 在感受草原自然美和人文美的过程中，教育学生热爱祖国，感受到民族团结的精神，陶冶情操，培养爱美的情趣。

教学重点：

让学生通过语言文字展开想象，感受草原的自然风光与蒙古民族的热情，学习积累语言。

教学过程：

一、引入话题，激发兴趣

1. 播放关于草原的歌曲，例如《美丽的草原我的家》等，帮助学生感受到草原的辽阔和文化特点。

2. 询问学生听完歌曲的感受，以及他们心中对草原的印象，引导他们分享草原的美丽景色、丰饶资源以及丰富的民族习俗。

3. 引入作家老舍，讨论他在内蒙古草原的所见所感，并板书课题《草原》。

4. 提出问题激发学生思考：草原的风景如何？草原的人们怎样？作者的感受是什么？

二、阅读课文，深刻理解

1. 学生带着问题深入课文，思考作者在文中描述了哪些草原的美丽。

2. 鼓励学生各自读课文，与同桌交流，形成对课文内容的初步理解。

3. 检查学生自学的成果，通过对关键词的解析，加深对语言的理解。

三、理清行文逻辑，分析结构

1. 深入阅读课文，观察作者如何安排行文结构，确保正确读音与流畅的表达。

2. 学生交流行文线索，总结出文章是按时间顺序描写草原的美景、热情的迎客场景以及依依惜别的情感。

四、精读细品，深刻体味草原之美

1. 分析文本的第一自然段，学生划出描写草原之美的语句，感知优美词句的魅力。

2. 自由读课文，批注并分享，教师总结出草原的可爱之美、自然之美和意境之美。

3. 逐句导读、讨论，分析句子的深意，激发学生的想象力与感知能力。

五、通过多媒体展示，感受草原之美

1. 播放有关草原的录像，帮助学生更直观地感受草原的真实景象。

2. 分享观后感，鼓励学生结合文本内容，想象草原的美丽画面和氛围。

六、拓展视野，感受草原的热情

1. 引导学生进入草原的另一番景象，通过阅读课文中蒙古族同胞的热情好客，进行小组讨论。

2. 学生交流各自对蒙古族风俗习惯的了解，加深对草原文化的认识。

七、升华情感，理解蒙汉情深

1. 继续学习课文中关于喝酒送别的激动场面，鼓励学生以小组为单位进行互动学习。

2. 学生分享想象中的场景，描述如果自己在场会如何交流与感谢，感受草原人民的情感。

八、总结写作风格，品味语言魅力

1. 归纳课文写作特点：直抒胸臆、精细描写、真实质朴。

2. 讨论如何通过生动的语言表达情感，提升写作技巧。

九、创造性作业，回顾情境

1. 设定作业：假如你是老舍先生的同行者，步入草原，你将如何描绘内心的感受？鼓励学生使用彩笔自由表达自己的情感与体验。

通过这一系列的教学活动，学生不仅能够理解和领悟课文的内容，感受到草原的无尽魅力与蒙古人民的热情，也能在其中培养对祖国的热爱和民族团结的意识。

新标题：部编版六年级上册语文第一课《草原》教学设计

教学目标

1. 学会14个生字，认识4个生字，能够正确读写如勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。同时，背诵课文的第一、二自然段。

2. 通过有感情的朗读，感受草原的自然美和人文美，深入理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层含义。培养学生热爱祖国、增强民族团结的意识。

3. 在草原的自然之美和人文之美的熏陶下，提升学生的审美能力，初步体验和理解作者的表达技巧。

教学重难点

1. 鼓励学生通过语言文字展开丰富的想象，帮助他们在脑海中再现课文中描绘的精彩场景，加深对句子内涵的理解。

2. 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的具体意思以及其在表达中的重要作用。

突破重难点的方法

1. 带着学生的想象结合生活经验展开朗读，促进其在情境中获得真实的感受。

2. 利用音乐的情感引导作用，帮助学生体会文中美景及蕴含的情感。

教学课时：两课时

第一课时

一、音乐铺垫，引入情感

1. 播放《美丽的草原我的家》，引导学生讨论歌曲中描绘的景色。听歌时，你的脑海中浮现了怎样的画面？然后出示课题。

2. 引导学生结合生活经验分享草原的美丽景象，借此缩短文本与生活的距离，提升学习兴趣。今天，我们将在老舍先生的优美文字引导下，走进这片美丽的草原。

二、自读感悟，整体感知

1. 自主阅读课文，要求流利而准确。找出生字和词语，关注字音的准确读出。

2. 学生自由组合成小组，"游览"课文所描绘的草原美景，细细品味其中的美。

3. 汇报交流，共同感受。让学生分享各自印象深刻的句子，感情朗读，交流收获。

4. 内容归纳，整体把握。引导学生总结草原的自然景色以及蒙古人民热情好客和民族团结的表现。

三、分层朗读，感悟美景

1. 找出描写草原的自然美段落，进行有感情的朗读，勾画出喜欢的词句。

2. 引导学生表达草原美丽自然风光给作者的感触。

3. 深入探讨作者感慨的原因，讨论草原天与地的各自特点，并且找到相应句子进行朗读。

4. 学生感情朗读描写羊群和小丘的部分，并交流留下的印象和感受。

5. 在这样的境界下，学生有感情地朗读课文一自然段，齐读并练习背诵。

四、品味练笔

通过老舍生动的描写，激发学生用自己的话描绘草原美景的愿望。鼓励学生写出描绘草原的句子或小诗，或用画笔展现草原的风貌，并进行交流展示。

五、巩固练习

让学生感情朗读并背诵课文的第一自然段。

第二课时

一、回顾美景，导入新课

引导学生回忆草原的自然风光，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

1. 自读课文的第二自然段，描述所见景象。

2. 讨论草原上看到的壮观景象和蒙古人民热情欢迎客人的场景。

3. 找出感情朗读的段落，通过读中评议，分享感受。

三、读中体会

1. 自读第三、四、五自然段，做出标记，分享感受。

2. 通过具体片段讨论主客见面的感情，从中体会到蒙古人民的热情及主客双方的交往情感。

3. 学习并齐读结尾段落，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深意。

四、总结感悟

总结全文，让学生分享自己的感受。强调整个文本所传递的民族团结精神，齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

鼓励学生想象如今的草原景象，并用精彩的文字描述他们心目中的草原新貌。

教案：六年级上册语文第一课《草原》

一、教学目标

知识与能力

1. 学会本课中的生字“渲”、“勒”等，掌握其拼音及基本意思。

2. 理解文章内容，认知文章主要分为“风光”和“人情”两个部分，能通过朗读表达个人感受。

过程与方法

1. 采用小组合作探究、朗读感悟及情境教学法，增强学生对文章的理解与感悟能力。

情感态度与价值观

1. 体验草原风光的独特美丽，感受草原民族的朴实与真挚情感，培养对不同民族文化的尊重与欣赏。

二、教学重难点

教学重点

1. 理清文章的两个主要描写方面：“风光”和“人情”，以及进行感情朗读。

教学难点

1. 深入体会草原风光的美丽与草原民族的真情。

三、教学方法

1. 小组合作探究法

2. 朗读感悟法

3. 情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

使用视频导入学习，播放以草原风光为主题的短片，激发学生的兴趣。引导学生表达他们眼中的草原：看到的风光、听到的声音，帮助他们想象自己置身草原的情境。这样，学生的思维和情感就和文本联系在了一起，引入老舍描写草原的文章。

（二）整体感知

1. 通读全文：让学生快速阅读课文，之后提问引导：

- 本文主要描绘了什么？

- 作者通过哪些方面描写草原？

- 学生需要标记出不认识的生字词。

明确文章分为两部分：风光和人情。特别强调生字“渲”的意思。

2. 朗读感悟：将班级分成两组，分别朗读描述风光和人情的段落，感受散文的语言美。

3. 赛读体验：进行男女生之间的朗读比赛，较量哪一组能更富感情地诵读自己喜欢的句子。

（三）深入研读

1. 学生在朗读中已经感受到草原的风光，接下来深入讨论：

- 文中哪些句子描绘了草原的独特之处？

- 学生需明确提到“轻轻流入云际”的意境，欣赏草原的开阔与美丽。

2. 对于“白色的大花”，引导学生进行思考并明确这是对羊群的比喻，解释比喻的修辞手法的效果。

3. 结合课下注释，讨论“渲染”和“勾勒”的意思，让学生理解草原的画面感和意境，强调草原风景给人以洒脱的感觉，而非精致的细腻。

4. 提出承上启下的问题：“在这样的草原上，这个可爱的民族是怎样对待客人的？”鼓励学生找到对应的段落，讨论草原民族的热情和礼仪。

5. 验证语言的沟通障碍，但草原民族的热情能打破隔阂，强调民族团结的深远意义。

6. 最后，全班一起朗诵文章的结束句，引导学生总结本文的主要情感，体会作者在分别时的沉重心情。

（四）拓展延伸

通过搜集与蒙古族的相关资料，讨论民族团结的重要性，鼓励学生发表看法，增进对多元文化的认知。

（五）小结作业

让学生根据课文内容及自己的感受，画出心目中的草原，并为其配上相应的文字，这样既锻炼了创意表达，也巩固了对课文的理解。

课程总结

本课不仅帮助学生理解了《草原》这篇散文中的风光与人情魅力，更加深了他们对草原地区文化和民族情感的认识，培养了他们的朗读表达能力。希望通过后续的讨论和作业，能够在心灵深处种下对草原及其民族的敬仰与热爱。

草原教学设计

教学目标：

1. 帮助学生认识并掌握本课的10个生字，了解4个生字的含义。同时，能够正确地读写以下词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2. 通过熟读课文，理清文章的结构，运用语言文字进行想象，在脑海中再现文本所描绘的生动画面。

教学重点：

- 熟读课文，理清文章结构，通过生动的语言引导学生展开想象，感受草原的独特魅力。

教学过程：

一、导入新课

- 老师提问：你们有去过草原吗？在电影或电视中见过草原的美景吗？今天我们将通过作者的亲身经历，探索草原的天空、土地及生活在这里的人们。请大家静心读一读，想一想，作者笔下的草原会呈现出怎样的风貌。

二、检查预习

1. 生字词练习：

- 先让学生逐个朗读生字词，并纠正发音。

2. 字词交流：

- 学生可互相分享自己在识字时遇到的困难，特别是那些易混淆或难写的字。

3. 词义探讨：

- 带领学生理解一些难词，例如：

- 渲染：这是一种中国画的技法，重在通过水墨的层次分明来增强画面的艺术效果。

- 拘束：指的是过分约束自己的行为，使得显得不自然。

- 襟飘带舞：形容衣襟和裙带随风飘动的轻盈姿态。

三、阅读理解

1. 默读课文：

- 同学们认真阅读课文，按照作者在文中描写草原的顺序，讨论一下写了哪些重要内容。可以归纳为：

- 初见草原

- 迎接客人

- 热情款待

- 不舍的道别

2. 想象描绘：

- 让学生小声阅读时，闭上眼睛想象作者描绘的草原景象，感受那种广袤和自由。

3. 精选语言：

- 默读的时候，请同学们找出自己觉得描写最美的句子，以及那些不太理解的部分，可以在课堂上讨论。

四、布置作业

1. 词语抄写：

- 让学生选择几个重点词语进行抄写，加深记忆。

2. 课文熟读与思考：

- 鼓励学生在家再多读几遍课文，并思考课后附带的问题，以便在下堂课进行讨论。

通过以上的教学设计，旨在让学生不仅掌握知识要点，还能在想象中感受草原的生动与美丽，培养他们的语言表达能力和创造力。