教学设计：九年级上册语文第一课《沁园春・雪》

学习目标：

1. 语言能力的提升：引导学生品味词中的凝练、贴切且充满表现力的语言，发展他们的形象思维能力。（重点）

2. 意境的理解：帮助学生理解诗词所蕴含的大气磅礴与旷达豪迈的意境，培养他们对诗歌的阅读鉴赏能力。（难点）

3. 思想情感的激发：让学生感受到词人那种豪迈与大气，激发他们热爱祖国壮美河山的情感，树立伟大抱负与坚定信念。

课时安排：

本课内容安排为1课时。

教学过程：

一、导入环节：

通过回顾学生们已有的有关雪的诗句来引入新课内容。这一环节旨在激活学生的思维，帮助他们自然地过渡到新诗文的分析中。教师将在适当时机进行补充。

二、课文探究：

1. 第一遍朗读——感受气势：

- 由多个学生指名朗读，教师应当注意听准每个字的发音，并将需要特别强调的字词记录在黑板上。

- 强调特定字音，如“沁 (qìn)”、“数风流人物 (shǔ)”、“折腰 (zhé)”等，并指导学生注意节奏和重音，使用“北国风光，千里冰封，万里雪飘”进行示范。

- 师生共同讨论节奏及重音，鼓励学生有感情地朗读全文，最后进行全班朗读的练习。

2. 第二遍朗读——理解词意：

- 针对上阕进行赏析，可以围绕以下问题展开：

- 上阕描绘了哪些内容？

- 答：主要描写北国的雪景。

- 文中哪个字起到了引出主要内容的作用？

- 答：关键词"望"，这是古诗词中的“领字”，每阕需找出。

- “望”字引领了哪几句？具体事物有哪些？

- 答：从“长城内外”到“试比高”，提及长城、大河、群山、高原。

- 诗人采用了哪些修辞手法使雪景形象化？

- 指导小组交流，然后全班讨论，师生共同探讨具体的修辞手法。

- 继续对下阕进行赏析。可讨论的问题包括：

- 祖国的山河因何而美，令无数英雄为之倾倒？作者是如何评价他们的？

- 课堂上可有几位学生介绍各历史帝王，教师应适时补充，保持讨论简洁。

- 文中使用哪个领字？引导到哪个句子，使用此字的原因是什么？

- 是否有直接表露作者情感的句子？引导学生理解写作背景和其中的深意。

- 如何将上阕的景色与下阕的议论结合？

3. 第三遍朗读——体会情感：

可以尝试男女分组朗读或全班齐读，增强课堂的参与感。

三、背诵比赛

《沁园春・雪》不仅意境丰富，还将写景、抒情与议论三者融为一体，产生强烈的艺术效果。通过进行背诵比赛，看看谁能更好地背诵课文，以竞技的形式提高学习的积极性。

四、总结全文

这首词的上阕描绘了北国的雪景，以宽广的视角展现气势磅礴的自然风光，而下阕则转向抒情与议论，展现词人气概豪壮。整体上，全诗将写景、抒情与议论有机结合，形成一个完整而深刻的艺术作品。

五、布置作业：

1. 背诵全诗，深入理解其中蕴含的情感。

2. 阅读毛泽东的其他诗词，体会其中的情感，如《沁园春・长沙》或《七律・长征》等，进一步拓宽对诗词的理解。

教学目标

1. 通过生动的朗读，增强学生对课文的感受和理解能力，使其能熟练进行背诵。

2. 深入剖析语言的精练与准确，学习运用多角度的写景技巧，从而提高文学欣赏能力。

3. 全面把握课文内容，领会文字中的深刻意境，感受诗人情感的深邃与复杂。

教学难点

准确理解诗人对历史帝王的评价及其深层含义。

教学方法

结合讲解与练习，鼓励学生进行合作探究学习。

教学过程

一、整体感知

1. 导入新课

- 利用人民大会堂的巨幅画作《江山如此多娇》引导学生思考大自然与历史的结合，激发他们的学习兴趣。

2. 介绍写作背景

- 阐述《沁园春•雪》的历史背景与创作动机，加深学生对作品的理解。

3. 范读

- 教师进行范读或播放录音，帮助学生感受诗词的韵律与节奏。

4. 读准重点词语

- 指导学生正确朗读：莽莽、妖娆、折腰、红装素裹、稍逊、成吉思汗、一代天骄。

5. 学生朗读课文

- 鼓励学生分组进行朗读，增强参与感。

6. 齐读课文，思考问题

- 学生齐读后，讨论并概括该词的上下两片内容。

二、质疑赏析

（一）赏析文段一

1. 朗读

- 学生再次朗读文段，感知其韵味。

2. 思考问题

- ①分析文段开头的三句所写的内容及其写作作用。

- ②观察诗人所“望”见的自然景观，探讨其描写方法。

- ③概括意境描写的特点，并引用课文中的句子来总结祖国河山的特征。

（二）赏析文段二

1. 朗读

- 学生集体朗读，体验情感的变化。

2. 思考问题

- ①讨论文段第一大句在全文中的结构作用。

- ②分析诗人对五位历史人物的评价及其内涵。

- ③解读“惜”字的多重意义。

- ④找出并分析文中的中心句，探讨其表达的思想感情。

三、朗读指导

1. 齐读

- 通过全班齐读，让学生共同体会作品的情感。

2. 教师点评

- 对学生的朗读给予具体反馈，帮助其提升。

3. 听配乐朗读

- 播放配乐朗读，增添情感的表达层次。

4. 个人朗读与点评

- 鼓励学生个人朗读后，互相进行点评，培养鉴赏能力。

5. 齐读

- 全班再度齐读，加深印象与理解。

四、巩固迁移

1. 小结

- 归纳本节课的重点，让学生对学习内容有更加明晰的认识。

2. 自由朗读与背诵

- 允许学生自由朗读，练习背诵，增强记忆和表达能力。

3. 布置作业

- ①背诵课文，强化学习成果。

- ②积累描写雪的优美句子，拓展文学表达。

- ③完成《导学导练》练习，提高自主学习能力。

通过以上教学过程，旨在帮助学生更全面地理解《沁园春•雪》，体会其艺术魅力与深刻思想，激发他们对诗词的热爱与探索欲望。

教学目标与重点：

1. 学习语言的修辞手法，如比喻、拟人及对偶，提升学生对语言的敏感度。

2. 理解词作中用词的精准、描写的生动以及深层次的意蕴，培养学生的鉴赏能力。

3. 通过阅读和欣赏毛泽东的诗词，感受到作品中蕴含的美，陶冶学生的情操。

4. 培养学生进行比较阅读的能力，能够在不同作品之间进行思考与分析。

5. 领悟作者通过北方雪景传达的对祖国壮丽山河的深厚情感，以及展现的无畏理想和坚定信念。

教学课时：

一课时

教学步骤：

一、导入新课：

北方的冬季，总是伴随着纷飞的雪花，犹如白色的精灵，轻盈地覆盖在大地之上，妆点出美丽的原野与村庄。这无与伦比的自然景象，激发了无数文人墨客的创作灵感。今天，我们要学习的是毛泽东的《沁园春・雪》，这首词不仅展现了冬日雪景的壮丽，也表达了深邃的家国情怀与无畏的革命精神。

这首词的创作背景可以追溯到2025年，在那个历史的节点上，毛泽东站在陕北白雪皑皑的高地上，豪情满怀地用笔记录下这幅美妙的景象。此后，这首词于2025年在重庆被广泛传播，引起了强烈的社会反响。

二、教学新课

（一）明确教学目标与重点（投影呈现）：

1. 正音：分娆、逊数、汗。

2. 释义：惟余、竞、折腰、红装、素裹、风骚。

（二）整体感知

1. 首先，请大家聆听一遍这首词（可选择教师范读或音频朗读），让我们一起感受词作所描绘的意境与情怀。

2. 接下来，大家齐读一遍，全班同学共同领略这份诗情画意。

3. 词作可以分为上下两阕，上阕以描写雪景为主，结合了实际与虚构的景象，展现出雄伟的大自然；下阕则转向议论和抒情，回顾古代英雄的可圈可点，赞美现代革命先锋，表现出对未来的坚定信念。

（三）重点学习与训练

1. 学习上阕。请指名学生朗读并讨论，上阕可以分为几个层次？

解题思路：可分为三层，第一层为概括，展示大气磅礴的雪景；第二层具体描写，生动形象；第三层为想象中景色的描绘，形成鲜明对比。

2. 深入分析上阕结构：

① 如何从整体上看待雪景的描写？体现了哪些特点？

解题思路：开篇以“千里”“万里”总述北国雪景的宏大，构建出辽阔的视觉空间，让人感受到一静一动的和谐美感。

② “望”字的涵义及其在全句中的作用。

解题思路：“望”字统领“欲与天公试比高”，解读为展现壮丽山河与英雄气概之间的呼应。

3. 学习下阕。请学生指名朗读，理解下阕层次：

解题思路：前三句为过渡，增强上下阕之间的逻辑联系，后七句则深入古今之比较，展现革命的胜利与期望。

4. 梳理这首词的层次与思路，明确写作技巧与表现手法，让学生归纳后，强化对整首词的理解。

5. 比较阅读。引导学生对比柳宗元的《江雪》，分析两首诗在情感基调上的差异，探讨不同历史背景与个人经历对文学创作的影响。

（五）布置作业：

1. 背诵并默写《沁园春・雪》。

2. 根据自己对雪景的印象，写一段描述文字，字数不限，发挥想象，尽情表现对这一自然景象的感受。

教学设计：九年级上册语文第一课《沁园春·雪》

教学目标

知识目标

1. 了解作者毛泽东的主要事迹及《沁园春·雪》的写作背景。

2. 准确读出文中“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

3. 掌握课下注释中提到的重点词语的字形与释义。

能力目标

1. 能够流利并准确地背诵整首诗。

2. 理解与分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法及其在表现意境和情感上的作用。

情感目标

1. 体会诗歌所营造的意境与情感，感受毛泽东磅礴的胸襟和豪迈的情怀，激发同学们对祖国的热爱之情。

教学重点

1. 深入感受诗歌的意境与情感，理解诗人豪迈的胸襟。

2. 理解写景与抒情相结合的特点，以及比喻和拟人等修辞手法的运用。

教学难点

1. 理解诗歌中的思想内容和艺术手法的结合。

教学方法

采用自学讨论法、阅读理解法和自主评价法等多元化教学方法。

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教学过程

一、导入新课

1. 通过投影展示山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》，引导学生欣赏其中意蕴。教授的评价生动体现了毛泽东诗词的独特魅力，激发学生初步认识与兴趣。

2. 布置今天的学习重点：毛泽东的代表作《沁园春·雪》。鼓励同学们畅所欲言，分享对诗词及其背景的初步认识。

二、简介作者与写作背景

1. 通过多媒体资源向学生展示毛泽东的生平和创作背景，帮助学生更深入地理解诗歌的历史与文化内涵。

2. 观看相关视频资料，进一步加深对毛泽东及其诗词的理解，为后续学习打下良好基础。

三、配乐朗诵

1. 通过精心制作的教学软件，将高山、高原、长城等雪景图片与《沁园春·雪》的文字叠加，并配以朗读音频，让学生在美丽的画面中感受诗情画意。

2. 帮助学生正确读出诗中的关键词，消除阅读障碍，提升对诗歌意境的感受力。

四、深入阅读，理解思想和艺术

1. 思考讨论：

- 提出与诗歌内容相关的思考题，鼓励学生小组讨论，探讨哪些句子描写了雪景，以及这些描写创造了怎样的意境。

2. 小组分析：

- 学生在小组内对诗的上阕和下阕进行讨论，分析其中的修辞手法及其表现的情感。通过互相交流，激发思维，增强合作学习能力。

3. 继续探讨诗中历史人物的评价，讨论谁是真正的英雄，理解作者对历史的反思与期待。

五、分角色指导朗读

1. 再次欣赏配乐朗诵，增强对诗歌情感的理解与共鸣。

2. 指导学生进行分角色朗读，体验不同角色的情感，进一步沉浸在诗的意境中。

六、小结

1. 总结《沁园春·雪》全诗在写景、议论与抒情上的结合，强调其意境的壮美与气势的恢宏。

2. 引导学生理解这首诗不仅是一道美丽的风景画，更深刻地展现了毛泽东豪放的个性与博大的胸怀，激励同学们树立家国情怀，热爱祖国。

通过本次课程，旨在帮助学生在细腻的文化氛围中，体会诗歌的韵味与力量，激励他们以诗人的胸怀为榜样，勇敢追求理想与信念。

教案：部编版九年级上册语文第一课《沁园春·雪》

教学目标

1. 知识目标：

- 初步学习词的阅读方法，了解词的格式与结构特点。

- 理解《沁园春·雪》的主体思想，体会诗中所抒发的革命豪情与爱国情怀。

2. 能力目标：

- 分析和把握词的写作技巧，特别是景、情、议结合的表现。

- 体会语言的深层次意蕴，探究比喻、拟人等修辞手法的艺术效果。

3. 教育目标：

- 激发学生的爱国情感，树立远大理想与坚定的信念。

重点与难点

- 重点：

- 理解下阕中诗人如何通过抒情与议论来表达其革命豪情。

- 品味词中的语言艺术，感受其魅力。

- 难点：

- 领会词中写景、抒情与议论相结合的高明之处。

- 理解凝练的语言和想象的美妙意境，以及诗人博大的胸怀。

教学过程

一、导入新课

开场引用历史上多位文人对雪的描写，强调雪的意象在中国文学中的重要性，接着引入毛泽东的词作《沁园春·雪》，并揭示其作为咏雪名篇的地位。

二、题解与背景

介绍这首词的创作背景，阐述它是在陕北雪景中产生的，结合抗日战争前的历史情境，说明词中的情感源于对祖国的深厚情感和对未来的展望。

三、初读课文，整体感知内容

1. 教师范读，鼓励学生齐读、指名轮读，初步感知词作的情感。

2. 学生思考词作分为上下两阕，明确上阕描绘景色，下阕抒发情感。

四、品读课文，赏析意境

- 学习上阙：

1. 合同朗读，讨论描绘的景象与情感。

2. 分析上阕的三层意思，探讨动静结合的词语，讨论“须晴日”的深意。

- 学习下阙：

1. 学生自读，自行分析文层次，讨论“江山如此多娇”等句子的作用。

2. 引导学生认真分析历史人物的评价，理解诗人用“惜”字的意味，以及他对真正英雄的赞美。

五、再读诗词，展开联想，畅谈感悟

齐声朗读，激发学生对词中景象的想象，随机分享个人感受与感触，深化理解。

六、拓展延伸

1. 寻找古诗中表达抱负的句子，强化爱国意识与责任感。

2. 集体寻找成语和古诗中的雪相关内容，加深对雪意象的理解。

七、作业

背诵和默写《沁园春·雪》，鼓励学生在理解、体会的基础上，进行更深入的鉴赏与反思。

通过以上步骤，学生不仅能够掌握《沁园春·雪》的基本内容与写作手法，更重要的是，在诗歌的熏陶中，增强对祖国的热爱，树立起勇于追求理想的信念。