标题：探寻冬季之美——部编版七年级上册《济南的冬天》教学设计

【教学目标】

1. 引导学生深情朗读课文，体会济南冬天的独特美感。

2. 理解比喻和拟人等修辞手法的巧妙运用，从而学习表现景物与情感的技巧。

3. 鼓励学生仔细揣摩作者对日常景物的独到感受，并感受其浓厚的情感寄托。

4. 通过学习，潜移默化地激发学生热爱祖国河山的情感。

【教学设想】

借鉴老舍作为语言大师独特的艺术体验与表现手法，采用自主、合作与探究的学习方式。

【教学过程】

第一课时

一、导入：让学生分享他们对北方冬天的印象，再用老舍赞美之词引入话题，激发他们的兴趣。

二、介绍老舍：

简要介绍这位现代作家。他的原名是舒庆春，字舍予，作为一位满族人，他的代表作品包括《骆驼祥子》、《四世同堂》及话剧《龙须沟》。本文《济南的冬天》是他的一篇写景抒情散文，展现了对冬天的细腻观察与情感表达。

三、正字音训练：

教授学生正确的发音，例如“济南”、“德”、“着落”、“宽敞”、“贮蓄”等，为后面的朗读做好准备。

四、文本分析：

1. 作者通过哪些方面写济南的冬天？首先从异地的冬天与济南冬天的对比入手，然后着重描写冬日里济南的山与水。

2. 济南冬天的特征是什么？主要特点是“无风声、无雾响晴、温情”。

3. 对比分析：“三种感受之对比”强调了济南冬天的温润与亲切，表现了对这片土地的热爱。

4. 深入朗读分析第二段，描绘阳光照耀下的山，探讨其给人的舒适与温暖感受，利用比喻手法如“晒、睡、醒”、“小摇篮”等表现小山的可爱与温情。

5. 描写人与自然的互动，突出心理活动与笑容的结合，体现冬天的慈爱气息。

6. 探讨第三段描写薄雪覆盖小山的艺术手法，利用比喻与拟人化的手法，展现雪的光、色、态的细腻美感。

7. 透过生动的比喻与拟人，诗意地描绘雪后的山景，强化读者的视觉感受。

8. 强调朗读时的语调与情感，轻声悦耳地呈现出对这一景象的欣赏。

五、总结与作业布置：

通过复习和课后作业，加深学生对文本的理解与情感体验。

第二课时

一、复习：回顾济南城和山的特点，总结冬天的美丽之处。

二、分析深入：

1. 朗读分析第四段关于济南城外远山的特点，展现小山的素雅与宁静，仿佛一幅淡雅的水墨画。

2. 探讨济南冬天水的特征，如“家家听泉，户户插柳”，讲述地下热泉的独特之美，强调水的温暖、绿色与活泼。

3. 分析作者对济南冬天的情感，直接表达其对这座城市的喜爱与赞美。

4. 总结写作技巧：善用比喻与拟人，寓情于景，形成情景交融，既有简笔描绘，又有细腻描摹，突出深情与个人体验，使读者如身临其境。

通过本次教学设计，期望学生不仅在语言上有所收获，更能在情感上与祖国的美丽山河产生更深的连接，从而培养他们热爱祖国的感情。

新文章内容：

教学目标：

1. 理解作者老舍在《济南的冬天》中表达的写作思路。

2. 深刻体会作者对济南冬季的热爱与赞美之情。

3. 掌握文本中生动描绘景物的技巧，并学会运用这些方法进行写作。

课时安排：

1课时

教学过程：

（一）导入新课：

1. 情景导入

学生们，请看一下课题《济南的冬天》。你们能从标题中获得哪些信息呢？（指导学生注意到济南这一地点，以及冬季这一季节的特征。）

（二）作者简介：

1. 探讨作者

本文的作者是老舍，大家能不能告诉我关于他的背景？（请一位同学简要介绍老舍的生平与贡献。）

2. 教师补充

老舍是一位著名的现代作家，其作品充满了对社会的深刻关注和对民俗文化的细腻描绘。《济南的冬天》是其经典之作，生动展现了济南独特的冬季风光。

（三）听读课文：

请同学们认真听读课文，同时思考以下几个问题，去感受济南冬天的无限魅力。（问题见课件）

（四）分析课文：

1. 第一段的思考

在课文的第一段中，作者通过何种手法展示济南冬天的特色？是否能找到句子来说明？

2. 济南山水的描绘

有句诗云：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，这让我们不得不提到济南独特的山水。在文章中，老舍用哪句句子对济南的美景进行了总体的概括？

3. 第二段的内容

第二段中，老舍描绘了济南的哪些景物？如何通过语言传达出阳光照耀下的小山的可爱之处？想一想，能给这个场景用一个短语来形容吗？

4. 第三段的描写

第三段主要写的是什么内容？请找出描写雪后山景的顺序，并找出其中表示变化的词汇。

5. 雪后的妙趣

文章提到“妙的是下点小雪呀”，那么雪后山景“妙”在哪些方面呢？

6. 远山的描写

作者又是如何描绘城外的远山，给我们留下了怎样的印象？

7. 泉城的魅力

济南被誉为泉城，在文中，老舍是如何用生动的笔触描写济南的山水风光的？

通过以上问题的探讨，我们可以更深入地理解《济南的冬天》这一课文的主题与情感，从而体会老舍对家乡的深厚情感以及对自然美的独特观察。希望大家能够从中汲取灵感，学习如何通过优美的语言去描绘身边的世界。

教学目标：

1. 体会景物描写中的感情，感受作者对济南冬天的热爱之情。

2. 学习从整体到细节、由山到水的写景顺序，掌握生动准确的语言表达。

学习方法：

通过朗读、课堂讨论与小组合作来深化理解。

课时计划：

计划进行两课时的教学。

教学过程：

一、初读课文

1. 在全班同学的共同参与下，教师简要介绍《济南的冬天》的背景与主要内容，激发学生的学习兴趣。

2. 让学生自行阅读课文，初步感受济南冬天的独特风貌。

二、细读分析

（一）学习小组合作活动

1. 学生分组讨论，通过工具书帮助自己理解生僻字词与句子，提高阅读理解能力。

2. 每组成员尝试朗读课文，从中发现不同的朗读方式，讨论朗读时的节奏、语调和情感，积极提出个人建议。

（二）集体听课文录音

教师播放课文录音，引导学生根据前面的讨论进行听读训练，注意语速、语气及情感的表达。

三、逐段深入学习

（一）分析第一段

1. 学生围绕“与北平、伦敦、热带冬天的对比”进行讨论，体会济南冬天的“温晴”特点。班级讨论中，教师引导学生总结出“温晴”的意象是如何贯穿整篇文章的主线。

（二）探讨第二段

1. 小组内讨论“有山有水”的具体描写，分析“晒”“睡”“醒”等词语的生动性。引导学生分享他们对这些词语所传达的情感和画面感的不同理解，增强对描写细节的观察能力。

（三）深入理解第三段

1. 在学习小组内，围绕“妙”“小”“山上——山腰”的空间顺序，进行深度讨论。重点分析“树尖上顶着一髻儿白花”描写的生动形象，如何通过层层递进的方式让读者感受到山的美；探讨词句如“给蓝天镶上一道银边”的意境，感受薄雪带来的清新和诗意。

2. 进行班级分享，鼓励同学们说出他们个体的印象与感受，增进对文本的理解和情感共鸣。

四、总结反思

教师总结本节课的学习内容，强调景物描写和情感表达的结合，鼓励学生在今后的阅读和写作中，多用心体会细腻的描写。活动结束时，可以组织一场小型的分享会，鼓励学生用自己的语言来描述心目中的冬天，巩固学习成果。

通过这样的教学设计，学生不仅能深刻体会到《济南的冬天》所传达的情感，还能掌握写景的技巧与方法，为今后的学习打下坚实的基础。

【教学目标】

1. 通过朗读课文，培养学生流畅且富有感情的表达能力，体会作者的情感基调。

2. 掌握作者通过特征描写来展现景物的方法，学习情景交融的写作技巧。

3. 激发学生对祖国大好河山的热爱，增强他们的审美能力。

【教学重点、难点】

1. 流畅的朗读和对语言的情感理解，学习如何通过特征描写展现景物。

2. 深入理解比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，提升语言品味。

【教学用具】

投影仪。

【教学内容】

一、导入新课

同学们，对于冬季这个季节，大家应该都很熟悉。初冬的到来，往往会让我们想起凛冽的寒风和飘飞的白雪。很多人认为冬天象征着寒冷和枯燥，但作家老舍眼中的济南冬天却另有一番趣味。今天，我们就来感受一下他笔下那幅美丽的冬季水墨画。

二、整体感悟把握内容

1. 教师示范朗读课文或播放录音，让学生打下基础。

2. 学生自由朗读，并围绕以下问题进行讨论（注意语气、语速、语调等）：

(1) 在课文中，哪个词最能体现济南冬天的特点，为什么认为这里是个宝地？

(2) 课文中描绘了济南冬天的哪些景物？

(3) 请分享你喜欢的句子。

明确方向：

①“温晴”是济南冬天的重要特征，它与北平、伦敦或热带的冬季截然不同，温暖的阳光洒在这片土地上，仿佛给予了一种慈爱的抚摸。

②作者通过描绘济南冬天的山水景致，让我们看到了那被薄雪覆盖的小山、阳光下的山峦以及遥远的山脉，这些都是济南冬日独特的风貌。

课堂小结：该文通过对北平、伦敦及热带的对比，突出了济南冬天温暖的特点，并细致地描绘了济南的山水，流露出作者对这冬天的喜爱与赞美之情。

三、赏析、探究

（分成四人一组进行讨论）

指导阅读第2至5节，并提出以下问题：

1. 文中描绘的三幅山景图，以及水色，各自突出了怎样的特点？（注意关键词）

2. 第3节的写景顺序是如何安排的？使用了哪些修辞手法？这些手法的效果是什么？

3. 阅读你刚才标注的喜欢句子，讨论它们的优美之处。

明确内容：

① 阳光下的山表现出温暖、安适的状态；薄雪覆盖的山则显得秀丽；远处的山显得如同水墨画般淡雅；河水则是生机勃勃的绿色。

② 作者采用自上而下的写作顺序，从山顶到山坡，再到水边，运用了比喻与拟人的手法，细腻地描述了薄雪下的山之美，使得景物更具活力：山坡上的色彩就像是“给山穿上了带水纹的花衣”，赋予山峰以生命；夕阳下的粉色薄雪比作害羞的少女，产生了令人向往的想象空间。

③ 示例：

⑴ “小村庄卧在山坡上，屋顶上盖着薄薄的雪。” 以“卧”字形象描绘村庄与雪的姿态。

⑵ “不忍得”使水有了灵气，突出绿色的灵动。

课堂小结：由于运用了比喻、拟人等修辞手法，济南的冬天展现出迷人的美丽。

四、拓展延伸

请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受，从多个角度切入，并抓住特征。（进行读写一体化的小作文）

五、作业

假如你是一名导游，在冬天带领游客们探索济南，请设计一段导游词。（提示内容包括：简要介绍济南的历史及地理位置，老舍及其笔下的冬天，查阅相关资料提升内容的丰富性）。

新标题：探索《济南的冬天》的魅力——教案设计

教学目标：

1. 引导学生有感情地朗读课文，深入理解课文内容，体会作者的情感。

2. 理解拟人、比喻等修辞方法在描写景物时的运用，欣赏课文中的优美语言。

3. 激发学生热爱祖国山河的情感，提升他们的审美能力。

教学重点：

1. 有感情地朗读课文，深入感知内容。

2. 体会语言魅力，感受作者对景物的独特观察及其情感深度。

课前准备：

1. 学生提前熟读课文，掌握生字，确保朗读时不出现字词障碍。

2. 学生查阅相关资料，了解作者及作品的背景，为我们今天的学习铺垫。

教学过程：

一、情境导入

同学们，冬天是一个带来不同感受的季节。大家是否曾体验过陈村的冬天，又有没有去过北方的冬天呢？北方的冬天，常让我们想起白雪皑皑的美景，以及那裹挟着刺骨寒风的凛冽。想象一下，冰封的湖面，呼啸的寒风，这些画面总是让人感到一种苍凉的美。然而，在北方有一座城市，她的冬天同样迷人，那就是济南。济南的冬天没有刺骨的寒风，反而充满了温暖和诗情。今天，我们将随着伟大的作家老舍的笔触，一起走入《济南的冬天》，感受那份冬日的温情。

二、课题展示

今日的课程主题是《济南的冬天》，作者是老舍，接下来我们通过课件来展现这一题目。

三、作者简介

老舍，原名舒庆春，是我国现代杰出的作家。他的《骆驼祥子》和《茶馆》等作品在文学界产生了深远的影响。老舍曾在济南生活了七年，尽管时间不长，但却让他与这座城市建立了深厚的情感，他更将济南视为第二故乡。因此，今天我们阅读这篇文章时，不妨用心去体会他那深邃的情感。

四、朗读体验

接下来，我们将听一段示范朗读。在听的过程中，同学们要注意字音的准确，留意语速和语调。思考一下，作者是从哪些方面来描写济南的冬天的。

五、生字词学习

1. 读一读，写一写，掌握生字。

2. 解释文中出现的重点词语，帮助理解课文内容。

六、对济南冬天的描写

思考，老舍从哪些方面描写济南的冬天？天气、山和水是他重点描写的内容。

七、冬天的天气特点

济南冬天的天气特点在于无风声、响晴及温晴。我们可以通过对比的手法，感受作者流露出的对济南的喜爱之情。

八、山的描写

谈谈作者分别写了什么样的山？哪些特点让这些山显得可爱、秀气，而城外的远山又显得淡雅？

九、水的特征

济南冬天的水有着怎样的特征？通过文字感受水的暖绿和清亮。

十、美的欣赏与发现

让我们欣赏济南冬天的美景，找出你认为尤其美丽的句子，并写下你的感受。示例：“我认为xx美，美在xxx。”

十一、美的创造

同学们请化身导游，跟随老舍的足迹，向游客们介绍冬天的济南，分享你们眼中的这座城市的独特美。

十二、课堂小结

今天我们一起探索了《济南的冬天》，感受了老舍笔下的迷人冬景。希望大家能将这份热爱祖国、热爱生活的情感铭记于心。

作业：

1. 抄写生字词，并注音，以巩固记忆。

2. 写作练习：请写一篇关于家乡冬天的景物，抓住它们的特征，让读者感受到那份美丽与独特。