一、教学目标：

1. 学生能够流利朗读并背诵诗歌。

2. 理解诗歌中的重要形象，领会其象征性含义。

3. 体悟诗歌中的思想情感，领会诗人内心的深厚情感。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：如何朗读诗歌，并领悟作者所表达的丰富情感。

2. 教学难点：理解诗中所出现的形象，掌握其象征意义。

三、教学方法：

1. 欣赏诵读法：通过有感情的朗读，让学生感受诗歌的内在旋律与节奏，细腻体会诗中蕴含的情感。

2. 问题探究法：引导学生对诗歌中的象征含义及主题进行深入探讨。

3. 比较阅读法：将同类题材的诗歌进行比较阅读，以更全面的视角理解本诗的内涵。

四、教学手段：运用多媒体课件，生动展示诗歌的主题与意象。

五、教学时数：一课时

六、教学步骤：

（一）导入环节：

通过提问引导学生思考：土地究竟承载着什么？每个人都对自己的土地有怎样的情感？在这样的思考中，引出艾青的《我爱这土地》。通过板书这一题目，明确本节课的学习目标和重点。

接下来，学生分享对诗人艾青的了解，教师辅助帮助学生明确作者的生平和创作背景。

1. 作者介绍：艾青（1910―1996），原名蒋海澄，来自浙江金华，他是中国现代著名的诗人。早期的作品风格朴实而深沉，情感内敛。抗战时期，他的诗作逐渐展现出昂扬的气魄。建国后，艾青的作品更加深刻，富有哲理，影响了无数后来的诗人。他的主要诗集包括《大堰河》、《火把》等。

2. 写作背景：《我爱这土地》写于2025年，那时正值抗日战争的初期。在这一历史背景下，诗人直面国难，表达了对祖国深沉的热爱和对侵略者的仇恨，诚挚而有力地抒发了自己对土地的依恋与思考。

（二）朗读诗歌，整体感知：

教师强调现代诗的特点，与传统诗歌相比，自由体诗在字数、节奏以及押韵上更为灵活，因此在朗读时要特别把握节奏、停顿，以及情感的轻重缓急。通过反复朗读，培养学生的语感，努力理解诗歌所描写的景象及其表现手法，从而深入领悟诗人的情感表达。

（三）深入研读诗歌，合作探究：

1. 学生分组讨论：诗中通过什么形象表达爱国激情？找出相关的诗句并分享理解。明确诗中“鸟”的形象，鼓励学生挖掘其深层次的含义。

2. 探讨诗中“鸟”的歌唱内容及象征含义，从“土地”到“河流”、“风”和“黎明”，引导学生感受那些意象背后蕴含的中华民族的精神与希望。

3. 深入思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”意味着什么？通过讨论，揭示诗人对土地的深刻情感及为土地献身的决心。

4. 找出揭示全诗主旨的句子，并与同学们分享。讨论为什么这首诗以“为什么我的眼里常含泪水？”开头，如何直接抒发诗人对祖国的深情。

5. 分析诗的结构：讨论第一节和第二节之间的内在联系，明确两节诗传达的情感与主题。

6. 课堂小结：强调“土地”作为艾青诗歌中重要的意象，凝聚着诗人对祖国深厚的感情。总结学习的几大要点：理解爱国情感、体会诗的意境、把握象征手法。

通过以上环节，力求让每位学生不仅能理解诗歌的字面意义，更能深刻体会到诗人热爱故土的心灵深处的情感流露。

教学目标

知识目标：深入理解诗中象征意象如暴风雨、土地、河流和黎明的内涵及其所表达的意义。

技能目标：通过有感情且节奏恰当的朗读，能够传达诗歌的情感。

情感目标：通过朗读与讨论，感受诗人对祖国的深厚情感，激发学生对土地的热爱与民族情怀。

教学重点

培养学生有感情且节奏流畅的朗读能力，同时深入理解几个重要意象的象征含义。

教学难点

理解和体会诗歌深刻的思想情感，感受到诗人笔下流露的爱国情怀。

教学方法

运用朗读指导、诗歌品味、熟读成诵等方法相结合的方式进行教学。

学法指导

通过反复朗读、查阅资料了解作者的创作背景，进而深入理解诗歌所表现的意境。

教学过程

一、导入环节

首先了解学生的预习情况，鼓励他们分享对诗人及其写作背景的理解与看法，以此引发全班的兴趣。

二、学习步骤：诗歌欣赏

根据已经学过的诗歌欣赏步骤，共同探讨这首诗的深层内涵。

三、进入学习的首个层次“读”

首先，学生进行自读和听读。老师采用示范朗读的方式后，让学生进行自我朗读。

四、学生归纳朗读要求

通过自读，学生总结朗读的几个重要方面：

- 声音要求：响亮、激昂，展现诗歌的冲击力；

- 感情要求：投入、沉稳，以反映诗人深厚的情感；

- 节奏要求：注重重音和停顿，体现诗歌的韵律；

- 语速变化：在适宜的地方做适当的快慢变化，以增加表现力。

接着可以播放专业朗读的录音，帮助学生更好地把握全诗的节奏与情感。请一名学生进行朗读，其他同学积极听讲并进行点评。

五、进入学习的第二层次“品”

通过对诗中意象的解析，帮助学生体会诗的深意。组织讨论：

1. 整首诗中选取了哪些鲜明的意象？他们所赋予的象征意义是什么？

2. 诗中将自己比作一只鸟的意图，如何体现生与死的对比，并表达作者的情怀？

教师引导归纳，意象的象征意义：

- “暴风雨”：暗指外侵者对祖国的压迫；

- “汹涌的河流”：象征人民的抗争和怒火；

- “无止息的激怒的风”：比喻革命斗争的持久性；

- “无比温柔的黎明”：象征着未来的希望与美好生活。

强调通过积极的想象力去感受诗中的意境，感悟鸟儿在“嘶哑的喉咙”中仍要歌唱的坚韧，传达对祖国的深情。

如何朗读出音乐的美感？指导学生进行反复朗诵以内化诗歌的情感和节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”

通过朗诵指导后，让学生大胆上台实践，进行朗诵并互相点评，促进彼此学习与交流。

七、进入学习的第四层次“谈”

学生可以上台自由谈论自己的感受，分享对诗歌的理解、欣赏的特色或提出疑问，激发更多思考。

八、布置作业

请学生选择一首自己喜爱的诗歌，结合所学内容，进行“读、品、诵、谈”的探索型学习，写出一篇不少于400字的诗歌欣赏小论文，要求进行深入分析和感悟。通过这样的练习，加深对诗歌的理解与热爱。

教学目标

1. 知识与技能：

- 学生能够感情丰富地朗读诗歌，体会其节奏和韵律，深入理解诗歌的意境及其深刻内涵。

- 领悟诗歌的美感，包括绘画美、音乐美和结构美，掌握其中的象征手法。

2. 过程与方法：

- 基于朗读，借助吟诵来感悟诗歌的意蕴之美，通过美读激发想象力，感受诗歌的画面之美；通过细致品味，欣赏诗歌的语言魅力。

3. 态度与情感：

- 引导学生学习诗人在国土沦丧、民族危亡之时，为祖国献身的精神，培养对祖国深沉的挚爱之情。

教学重难点

1. 重点：

- 深入理解诗歌中的意象，体会作者真挚的情感，通过诵读加深对诗歌的感受。

2. 难点：

- 感知诗中流露的激情，准确把握诗的主题。

教学方法

- 采用讲授法与讨论法，鼓励学生积极参与。

教学过程

一、导入

通过提问引入话题：谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？不同时代，深厚的爱国情感将民族紧密相连。2025年，诗人艾青面对祖国的困境，写下了感人至深的《我爱这土地》，今天我们将一起领略他激荡心灵的力量。

二、资料助读

1. 关于艾青：

- 艾青（1910-1996），本名蒋海澄，出生于浙江金华，著名诗人。

2. 写作背景：

- 此诗创作于抗日战争期间，正值日本侵略者对我国进行疯狂的侵袭，诗人在祖国危难之时，满怀爱国情怀与愤怒，创作了这首激昂的诗歌。

三、朗读与整体感知

1. 播放录音磁带为学生范读课文。

2. 学生自由朗读，教师在旁给予朗读技巧的指导（如停顿和重音）。

3. 指定几位学生对全诗进行诵读，并给予简要点评。

4. 全班齐读，鼓励自由朗读并准备点评。

四、研读诗歌

1. 讨论诗歌的表达思路。

2. 学生分组研讨：

- “用嘶哑喉咙歌唱的鸟”寓意何在？

- 为什么选择“嘶哑”，而非“珠圆玉润”？

- “土地”、“风”、“黎明”的象征意义与时代联系。

- “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句的深层含义。

- 诗的第二节如何与第一节相连，去掉后对主题的影响。

3. 学生讨论回答后，教师总结归纳。

五、背诵课文

1. 指导有感情地朗读课文。

2. 自由背诵，鼓励学生互相交流。

3. 指名背诵，提升学生表达能力。

六、课堂小结

通过诗歌《我爱这土地》，我们感受到艾青对祖国深切的热爱。土地不仅是诗中的意象，更是诗人心血的凝聚。那段苦难岁月，爱国知识分子的真情表露至今仍在我们心中回响，成为了永恒的主题。

七、课堂反馈练习

阅读艾青的另一首诗《向太阳》，写一篇简短的评述。

八、作业布置

1. 背诵课文《我爱这土地》。

2. 预习下一课《乡愁》，并思考与本课的关联。

教学设计：《我爱这土地》

教学目标

1. 学会正确划分诗歌的节奏，通过感情朗读体会诗歌中的意象与象征手法。

2. 通过反复朗读与对关键诗句的深入理解，领悟诗歌的主旨，感受作者所蕴含的情感。

3. 了解艾青及其写作背景，感受其对祖国的深厚爱国情怀。

教学重点

1. 理解重点诗句的深意，特别是个别词语的分析。

2. 引导学生体会诗句中流露出的诗人深厚的爱国情感。

教学难点

1. 理解诗歌中的象征手法，特别是对诗歌意象所承载的象征意义的把握。

课时安排

1课时

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教学过程

一、导入新课

老师用饱含深情的语调背诵诗作，引入今天的主题。这是一位诗人对土地的深情吟唱，他就是艾青。接下来，我们将一起欣赏他的诗作《我爱这土地》。

二、介绍作者

我们首先来了解艾青。艾青（1910～1996），原名蒋海澄，出身于浙江金华，是中国现代著名的诗人。由于参与进步绘画运动，他在2025年被捕入狱，虽失去绘画工具，却开始了他璀璨的诗歌创作。在狱中，他则写下了影响深远的现代诗篇《大堰河我的保姆》。艾青自称为“悲哀的诗人”，而他的作品便成为了那个时代人民心声的表达。2025年，法国还特别授予他文学艺术高勋章，表彰其在世界文学上的成就。

三、朗诵诗歌

1. 学生自由朗读，感受诗歌的节奏与情感。

2. 鼓励学生逐一展示个人朗读，老师进行简要评价，引导学生相互学习。

四、品读诗歌

1. 解读与探讨：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”中的“应该”前有“也”字，传达了什么含义？“嘶哑”一词能否替换为“清脆”或“嘹亮”？为啥？

答：词“也”体现了诗人对民族使命的主动担当。而“嘶哑”蕴含着歌唱的艰辛与执着，即便如此也要继续歌唱，表明对大地的真挚情感。

2. 写作背景：结合历史背景（2025年）。当时，日本侵略军持续扩张，中国人民在抗争中奋勇抵抗。诗人在极其动荡与危难的时刻，倾注了对祖国的疾苦与深沉的爱。

3. 象征意义：“土地”“河流”“风”“黎明”的象征意义又是什么？

答：“土地”代表养育中华民族的大地，“河流”“风”象征着中国人民不屈不挠的抗争意志，而“黎明”则象征着希望与生机。

4. 修饰语分析：诗中对“土地”“河流”“风”的修饰，有何特点？

答：这些修饰词的使用加深了意象的丰富内涵，展现了中华民族在苦难中执着斗争的精神。

5. 描写思想感情：对土地、河流、风、黎明的描写蕴含着怎样的情感？

答：这些描绘直观地反映了当时祖国面临的艰难困境，表现了人民的悲愤与对重生的渴望。

6. 诗人情感表达：“假如我是一只鸟”的虚拟对抒情的帮助如何？

答：“鸟”的歌唱既是温暖的象征，也是诗人自身情感的寄托，通过这种形象化的描绘，更能触动读者的心灵。

7. 痛泪寓意：诗人流下的“泪水”象征了什么？

答：这绝不是懦弱的表现，而是诗人对祖国与同胞苦难的深切同情和对未来的希冀。

8. 结构联系：诗的前后两节之间有何内在联系？

答：第一节为情感的积蓄，第二节为情感的喷发，两者层层递进，深化了诗的主题。

9. 再读诗歌：带着情感，再次朗读《我爱这土地》，感受其中的深情厚谊。

五、结语

艾青透过字里行间流露出的深情厚意，通过晶莹的泪水表达了对土地的无尽热爱，激励着每一个读者在和平年代中怀揣爱国之志，发扬民族精神。

六、布置作业

1. 有感情地朗读和背诵《我爱这土地》。

2. 完成课后“积累”及“思考与讨论”的相关问题，深入思考诗歌的深意与情感。

新标题：深入理解艾青的《我爱这土地》—九年级语文教学设计

教学目标

知识与能力

1. 能够用感情丰富的方式诵读诗歌，深入感受其音韵美和节奏感，理解诗歌所蕴含的深刻意境和情感。

2. 掌握诗歌中的象征手法及其抒情方式，分析其对表达主题的作用。

过程与方法

1. 通过逐步朗读来体会诗歌的音韵和节奏之美，让学生在小组讨论与品读中领悟诗歌的意境美，最终通过分析和交流理解诗的表现手法和情感深度。

2. 进行自主阅读，选择类似《假使我们不去打仗》、《给战斗者》等作品，以拓展对诗歌意象及抒情方式的理解和感悟。

情感态度与价值观

在学习诗人面对国家危亡时无私奉献和对故土深厚情感的同时，引导学生培养爱国主义情怀和对祖国的热爱。

教学步骤

(一) 导入

导入时通过提问引发学生的思考：土地对于我们意味着什么？通过回顾历史，让学生了解土地被掠夺与捍卫的故事，唤起大家对土地的情感。借助艾青的诗歌《我爱这土地》，鼓励学生表达对故土的情感，设置主旨话题（板书：我爱这土地）。

(二) 简介作者与写作背景

简要介绍艾青的生平和时代背景，强调他与祖国、土地的深厚感情及作品的社会意义。

(三) 诵读诗歌与整体感知

1. 听录音进行范读，注意诗句之间的停顿与重音。

2. 学生活动：分组自由朗读。

3. 选出几名学生进行朗读展示，鼓励全班参与反馈。

4. 全班同步集体朗读，加强对诗歌情感的共鸣。

(四) 研读诗歌与理解主旨

1. 学生在熟读的基础上，交流各自认为揭示诗歌主旨的关键诗句，并解释原因。

2. 讨论诗中运用的形象，如何传递出强烈的爱国情怀，学生找到相关诗句并进行理解。

3. 分析“鸟”的象征意义及其表达的内容，通过再读体验诗句的情感效果。

4. 探讨“嘶哑的喉咙”所传达的含义，为什么选择这一词汇，而非更为简单的描述。

5. 讨论“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的深意，感受诗歌的情感厚度。

6. 思考诗歌结构的内在联系，尤其一、二节之间的联结。

7. 讨论“的”字使用是否影响了诗歌的美感，学生分享各自的理解。

(五) 比较阅读与拓展学习

引导学生将《我爱这土地》与其他爱国诗篇进行对比，分析它们的异同，特别是在表达爱国情感的方式上。

(六) 布置作业

1. 设想自己是一只鸟，结合现代社会与改革开放的背景，尝试创作一段歌词，鼓励学生用生动的语言表达情感。

2. 鼓励学生查找历史上其他爱国诗篇，以艾青的情感为引，写出相关的诗歌或者感悟，探索中华文化与爱国情怀的深远影响。

通过本次课程，旨在让学生深刻理解诗歌的内涵，并在朗读与创作中逐步培养出对土地和祖国的热爱。