《部编版三年级上册语文》第三课《不懂就要问》教学设计与活动指南(5篇)

第三课《不懂就要问》教案

学习目标：

1. 能够正确地读出课文中的生字，掌握其字音。

2. 理解课文的一、二自然段内容，能够流畅表达。

3. 提高朗读能力，做到正确、流利地朗读课文。

教学重难点：

1. 理解课文内容，特别是第二自然段的细节。

2. 强调朗读的语气和节奏，使朗读更具表现力。

教学准备：

小黑板、生字卡片、相关的学习工具和教具。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1. 开场提问：同学们，在学习过程中有没有遇到不懂的问题？当你遇到困难时，通常会怎么做？

2. 引出课文主题：今天我们要学习的课文是《不懂就要问》。那么，这篇课文主要讲述了什么呢？我们可以猜测，谁在不懂的时候选择询问呢？

二、初读课文，正确掌握字音。

1. 学生自由读课文，注意划出生词，并尝试读出字音，标明自然段。

2. 进行字音正音训练：注意“孙”、“诵”是平舌音，学会轻声读“涂”在“胡里胡涂”中的发音。

3. 讨论多音字的读音：如“晃”、“背”、“呆”，确保学生能够正确区分和发音。

4. 汇报所画的生字，进行纠正与补充。

5. 分段落朗读课文，培养段落朗读的能力。

三、深入理解第一自然段。

1. 学生再次自由读，划出自己不理解的词语或句子。

2. 讨论“私塾”的含义：解释旧时私人设立的教学场所。

3. 問题引导：古代私塾与现代学校在学习内容和教学方式上有何不同？

- a. 办学内容和课程设置的不同。

- b. 教师的教学方法和对学生的管理方式的不同。

4. 全班齐读第一自然段，加深理解。

四、探讨第二自然段的内涵。

1. 学生默读，思考孙中山在学校的活动顺序，并用波浪线划出时间递进的词语。

2. 理解文本中的词语，如“照例”的含义，明白这是孙中山每天的习惯。

3. 深入思考：孙中山的学习态度怎样？从哪些字词可见一斑？

4. 引导讨论：孙中山是否对自己的学习感到满意？

5. 分析“胡里胡涂”的意思，思考如何把这句话改成陈述句，仍保持句意不变。

6. 指导学生用谦虚和诚恳的语气朗读孙中山的话。

五、达标测评。

1. 主题回顾：全班齐读一、二自然段，检验学生的理解与朗读能力。

2. 提供即时反馈，确保每个学生都能清晰表达并理解课文内容。

通过这些步骤，让学生在学习《不懂就要问》的过程中，不仅掌握字音和文本理解，也培养了他们主动提问的习惯与学习的热情。

教学目标：

1. 学习并掌握本课中的11个生字及相关词语，同时继续复习和巩固通过拼音书写句子的能力。

2. 理解课文内容，领会孙中山小时候的勤奋学习和追求知识的精神。

3. 能够正确、流利地朗读课文，展现良好的阅读习惯。

教学重点与难点：

- 深入理解孙中山提出的问题以及他给予同学的回答，学习他的勤奋好学的精神。

- 理解课文中孙中山所说的“学问学问，不懂就要问”这句话的重要性。

教学思路：

首先，通过介绍孙中山的生平事迹，让学生对这位伟人有初步的认识，激发他们学习本课的兴趣。接着，让学生自由初读课文，形成对课文的初步印象，然后逐段讲解重点语句，以理解课文内容，感受孙中山“不懂就要问”的学习精神。最后，通过总结和朗读，增强学生对课文整体内容的理解，并引导学生讨论从中获得的教育，以培养他们在学习中敢于提问的习惯。

教学用具：

准备孙中山的照片挂图一张、生字卡片，帮助学生更好地理解课文内容。

教学过程：

第一课时：

1. 课前谈话，导入新课。

- 可以提问：“你们知道孙中山是谁吗？”并展示孙中山的大幅照片。

- 简要介绍孙中山的生平事迹，以创造学习的氛围。

2. 揭示课题，初读课文。

- 板书课题，并出示字卡“懂”，引导大家齐读课题。

- 询问学生：“读完课题后，你们想知道些什么？”鼓励他们提出问题。

3. 自由轻声读课文。

- 学生带着问题进行阅读，标出自然段的序号，并划出生字和新词。

4. 检查初读情况。

- 指名回答课文的自然段数，逐段指名朗读并纠正发音。

- 教师进行范读，演示生字的读音和字形。

5. 学习第一自然段。

- 朗读第一自然段，并思考孙中山的学习环境。

- 介绍私塾的教学特点，讨论有利于学生思考现代教学方式与历史教育方式的差异。

第二课时：

1. 复习上节课内容。

- 齐读第一自然段，明确私塾的教学情况。

2. 学习第二自然段。

- 指名读，思考孙中山的学习方法，提炼出相关词语。

- 理解“照例”“流利”的含义，讨论孙中山用心学习的态度。

3. 总结孙中山向先生提问的勇气与追求知识的态度，引导学生提升他们的思考能力与主动学习精神。

第三课时：

1. 指名朗读全文，总结孙中山勤学好问的表现。

2. 进行课后作业，重点抄写文中相关词语，巩固学习。

3. 分析生字字形，并指导学生掌握识记方法，提高他们对生字的理解与记忆能力。

4. 重点指导书写，特别是“段”、“圈”、“懂”等字的结构。

作业：

要求每个生字写两遍，并组词完成，巩固课堂所学内容，鼓励学生在日常生活中坚持“不懂就要问”的学习态度。

三年级上册语文第三课《不懂就要问》教案

教学目标：

知识与能力：

1. 学习和掌握本课的13个生字。

2. 能够正确、流利地朗读课文，理解其内容。

过程与发展：

- 通过朗读和讨论，让学生深入体会孙中山先生小时候善于提问和勤于思考的品质，感受他的学习态度。

情感态度与价值观：

- 理解孙中山先生对学习的执着和认真态度，激励学生学习他勤奋好问的精神，培养主动学习的习惯。

重点难点：

1. 熟练识字，并流利朗读课文。

2. 学习并体会孙中山刻苦读书、勇于提问的精神。

教学准备：

- 生字卡片、有关孙中山先生的简介、多媒体课件等。

教学课时： 1课时

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教学环节：

一、导入新课

- 向同学们提问：在学习过程中遇到不懂的问题时，大家会怎么做？引导学生思考提问的重要性。

- 介绍今天的主题，孙中山先生的故事，鼓励学生分享对孙中山的认识。

二、读文识字

1. 学生自由朗读课文，并标注自然段的序号。

2. 听录音朗读课文，之后交流听后感受，了解故事内容。

3. 找出生字，并正确读出字音，进行组词练习。

4. 将生字词运用到句子中，进行多次朗读练习，巩固记忆。

5. 教师巡视，了解学生的学习情况和存在的问题。

三、深入学习，质疑解疑

1. 讨论“私塾”的概念，分析其与现代学校的不同之处。

2. 指名朗读第二到第六自然段，鼓励学生提出疑问并解答。

3. 分析孙中山提问中的勇气，及其对老师的礼貌用语的使用意义。

4. 探讨孙中山老师态度变化的原因，反思其背后的教育理念。

5. 讨论为何过去的小朋友不敢提问，而今天的老师却鼓励提问？

6. 深入学习第七、八自然段，探讨孙中山的精神品质及其在当时环境下的困境和坚持的理由。

四、指导朗读

1. 组织学生自由组合，分组朗读课文，互相纠正。

2. 教导学生根据句子的情感，调整朗读时的语调与感情。

五、深入探究，学习精神

1. 通过讨论，引导学生思考：你认为孙中山是怎样的人，值得我们学习的地方在哪？

2. 针对不懂的问题，分享个人的处理方式，培养主动询问的习惯。

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总结：

通过本课的学习，希望同学们不仅掌握知识，更能培养勇于提问的精神，发扬孙中山刻苦学习、不懈追求的优秀品质，把这份精神应用到日常学习中去。

教学要求

1. 理解课文内容，认识孙中山对待知识的求索精神，学习他的勤学好问的态度。

2. 指导学生认读课文中的两个生字，能够正确流利地朗读全文。

教学重点

理解孙中山对同学们提问的态度，领悟他勤学好问的精神。

教学难点

结合当时的历史背景，理解为何孙中山宁愿冒着挨打的风险，也要坚持提问与求知。

教学过程

一、自主学习，整体感知

1. （板书课题）同学们，看到课文题目《不懂就要问》，心中有怎样的疑问呢？（例如：这个课文讲的是谁的不懂？不懂什么？向谁提出问题？“不懂就要问”是谁说的？他这么说的理由是什么？）

2. 带着你的问题，用拼音自主阅读课文。可以利用字典查找生字，不懂的地方可以做记号，读完后和旁边的同学进行小声交流。

3. 在初步理解全文后，分享一下课文主要讲了什么。（这是关于孙中山童年在私塾读书时，为了理解书文的意思，勇敢向老师提问的故事。）

4. 交流孙中山生平的事迹，丰富对其背景的认识。

二、深入学习，质疑解疑

细读课文，围绕课文的重点展开疑问和讨论，加深对内容的理解。

1. 什么是“私塾”？与现代学校的教学方式有何不同？

（引导学生明白，先生仅教书文的诵读从不讲解意思，因此孙中山才会提出问题，这也是故事发生的背景。）

2. 选择同学朗读第二自然段，探讨其中的词语。“照例”、“流利”、“连连点头”在文中有什么深意？老师对孙中山的学习态度为何如此？他为什么会认为这种生疏的读书方式没有意义？他提问时为何要“壮着胆子”？使用礼貌语又说明了什么？

（通过讨论，可以让学生明白，孙中山学习时非常认真，虽然老师对他投以赞许的目光，但他并不满意已有的知识，渴望更加深入的探索。）

3. 找出包含以下词语的句子并朗读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着用插图对比同学们的表现与老师的态度，探讨孙中山提出问题后，其他同学和老师的不同反应及其原因。

4. 学生提问：为啥在提问时还会被打？而如今老师又为何鼓励提问呢？（教师引导分辨过去私塾的教育与今天启发式教育的差别。）

通过孙中山在棍棒教育下仍然敢于提问可以看出他的求知精神，课文通过怎样的方式传达了这一点？他这样做的原因何在？（学生应明确，孙中山当时展现出宁愿挨打也要求知、勤学好问的精神，是非常可贵的。）

三、深入画面，指导朗读

1. 自由组合，三人一组进行朗读练习。

2. 请两组同学分享练习成果。教导学生根据句意运用不同的语气朗读（例如：“……，有什么用呢？”应读出坚定的口气；“……，不怕挨打吗？”要读出询问的疑惑感；“你会背了吗？”则是严肃的问询，要传达出老师的不满；“请您给我讲讲吧！”则应传递一种期待的语气；“我就讲讲吧！”可用答应的口气）。

四、深入探究，学习精神

1. 从课文中你有什么收获和体会？

（例如：①孙中山在童年时对学习的认真态度以及自我提问的精神值得我们学习，正如名言所言“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”；②在百多年前的封建社会中，尽管面临挨打的风险，孙中山仍坚信“不懂就要问”，展现了勤学好问的精神，这种精神非常值得现代学生学习。）

2. 分享你在日常学习中如何坚持勤奋好学的故事。

新标题：教案：三年级语文《不懂就要问》课堂教学设计

教学目标：

1. 学生能够认读“诵、例”等11个生字，并掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等相关词汇的意思。

2. 培养学生正确流利地朗读课文的能力，同时引导学生运用小组合作学习法，结合实际生活理解课文内容。

3. 引导学生认识到面对问题时要积极寻求帮助，树立“不懂就要问”的学习态度。

教学重点：

学生能够正确流利地朗读课文。

教学难点：

引导学生理解孙中山在求知过程中的刻苦精神和勤学好问的态度。

教具准备：

生字词卡片，以及通过PPT展示的相关学习内容。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1. (展示孙中山先生的画像)同学们，这位伟人是谁呢？

2. 教师简单介绍孙中山的生平和对中国的贡献。

3. 今天，我们将一起学习一篇讲述孙中山少年时代学习经历的课文，课题为《不懂就要问》。

4. 全班齐读课题，思考：读完这个题目，你有什么疑问？（例如：课文中谁不懂？不懂的是什么？要问谁？“不懂就要问”出自何处？为什么这样说？）

二、识字环节

1. 教师范读课文，帮助学生整体感知内容，同时请学生在文本中找出生字伙伴。

2. 小组合作交流：谁能教我读这些生字？同学们相互帮助，纠正发音。

3. 展示学习成果，各小组推荐识字大王。

4. 进行生字识字竞赛，增强学习兴趣。

三、整体理解

1. 学生自由朗读课文，思考：你理解了什么？（例如对“私塾”、“戒尺”等的理解）

2. 选出学生进行正音分读，教师指导朗读技巧。

3. 在理解课文的基础上，交流课文的主要内容，包括孙中山在私塾提出问题的故事。

四、深入识字

1. 采用多种方式帮助学生识字，比如用熟字带生字的方式。

2. 进行写字比赛，教师示范新笔画，学生练习书写。

五、课堂作业

1. 抄写生字表一遍，巩固识字。

2. 背诵自己喜欢的段落，提升语言表达能力。

第二课时

一、复习导入

1. 一起认读生字卡片，巩固记忆。

2. 听写本课生字，加深记忆。

二、角色朗读

1. 学生四人一组，分角色朗读课文，体验不同角色情感。

三、深度研读

1. 思考课文中孙中山的形象及其学习态度。

2. 请学生找出体现孙中山勤学好问的词句，共同讨论印象。

3. 集体分享阅读心得，并解决之前遇到的问题。重点讨论：

a. 孙中山的读书态度如何通过特定词语体现出来。

b. 提问后老师态度的变化反映了什么？

c. 分析古代私塾与现代教育的不同，理解孙中山提问的勇气。

四、拓展阅读

1. 教师展示关于读书的格言，鼓励学生认真思考与体会。

五、布置作业

1. 练习写一段话，赞美一位同学的勤奋与提问精神，使用相关词汇。

2. 收集有关孙中山的故事，丰富文化知识。

通过这次活动，我们不仅学习了课文的内容，同时也培养了学生的独立思考和探究精神，鼓励他们在之后的学习中继续努力，勇于提问。