教学设计：部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》

教学目标

1. 理解“浸”、“摇”等关键词，通过想象创作回忆的画面，领悟作者通过具体事物和童年记忆来表达情感的方法。

2. 通过上下文的分析与阅读链接，理解句子含义，深入感受作者对童年时光的留恋和对故乡的思念。

教学重点

1. 掌握“浸”、“摇”等关键词，进行画面联想。

2. 深刻理解通过具体事物和童年回忆来抒发情感的方式。

教学难点

1. 理解作者运用具体事物和童年回忆表达情感的深意。

2. 体察作者对童年和故乡的沉厚情感。

教学过程

（一）谈话引入，调动兴趣

1. 开场提问，请同学们分享自己童年有趣的故事。引导学生回忆童年，分享快乐。

- 询问学生：“你们在童年生活中有什么让你难以忘怀的事情吗？”

2. 通过预习引入，展示桂花在作者的童年生活中占据的重要位置。引导学生关注课题《桂花雨》，并感受其中的情感。

（二）精读课文，学习表达

1. 感受“桂花香”

- 指导学生阅读“桂花，真叫我魂牵梦萦”这一句，进行思考，开放性链接，讨论桂花为何如此令人怀念。

- 讨论引导：桂树与梅树的对比，探讨作者内心的情感。学生划出提到桂花香的句子，分析“浸”字的选择与其寓意。

- 例如，“浸”字在文中不仅说明香气的浓烈，更体现了桂花成为村庄生活的一部分。

- 让学生有感情地朗读相关句子，感受其中的情感。

2. 尽享“摇花乐”

- 引导学生快速查找“摇花乐”的句子，进行画面联想。“摇啊摇，纷纷扬扬的桂花……”让学生闭上眼睛想象场景，随后分享自己的感受。

- 讨论：摇花是母亲的日常任务，但对作者而言，这是一段快乐的童年回忆；通过桂花的摇落，表达了对童年无忧生活的怀念。

3. 体会“桂花情”

- 讨论背景之下的母亲的心情，“这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花。”请学生分析母亲话语的深层次含义。

- 强调桂花、乡情和童年记忆的交织，感受作者表达的思乡情怀及对童年的依恋。

（三）整合阅读《生灵有情》及《春酒》

1. 鼓励学生默读《春酒》，让他们回忆起在故乡的生活片段，为每个片段命名，分享美好回忆。

2. 在文中寻找表达“我”对春酒喜爱之情的句子，讨论其对情感的传达。

3. 拓展讨论：不仅是春酒，还有哪些元素反映了作者的思乡情绪，引导学生对文本进行更深层次的探讨。

板书设计

```

《桂花雨》

- 感受桂花香：浸

- 尽享摇花乐：摇

- 体会桂花情：乡愁

- 关键意象：浓香飘十里 / 乡愁刻心间

```

通过此次课的学习，同学们不仅能体会到《桂花雨》中对桂花的深厚情感，更能引发他们对自身童年生活和家乡的美好回忆。在教学中，强调联想与情感交流，引导学生深入理解文字背后的情感与意义。

教案：五年级上册语文第三课《桂花雨》

一、教学目标

1. 理解和体会课文的情感，领悟思乡的深意，培养热爱家乡的情怀。

2. 重点在于有感情地朗读课文，想象描绘出的情景，感受作者对家乡的依恋。

3. 难点在于结合上下文深入理解重要句子的含义，体会思乡情感的真实性及教师的引导。

二、教学重点

- 有感情地朗读课文，理解作者借“桂花雨”传达的思乡之情。

三、教学难点

- 分析重点句子的含义，联系上下文，深入理解思乡情感，从而培养学生与家乡之间的情感联系。

四、教学过程

1. 激趣导入

- 出示李白的《静夜思》，讨论诗中如何通过“月”表达思乡之情。

- 引入课文，问同学们如何通过“桂花雨”来感受思乡情感（板书“桂花雨”）。

- 简介作者琦君的生平，介绍她的主要著作，激发学生的兴趣和文学素养。

设计意图： 通过复习诗词引入，可以提高学生的学习热情，并拓宽他们的文学视野。

2. 初读课文

- 学生自主阅读课文，注意字音的准确性，圈出生字生词并借助工具书理解其含义。

- 引导学生用喜欢的方式进行朗读，体会文本的情感表达。

3. 整体感知

- 默读课文，思考：课文写了哪些事情？有哪些部分可以进行划分？

- 小组间进行讨论，并展示交流的结果。

- 师总结文章结构：

- 第一部分：描述桂花盛开的时间和特点。

- 第二部分：细腻回忆家乡桂花盛开的情景，特别是母亲和我的互动。

- 第三部分：比较杭州的小山上的桂花与家乡的桂花，再次表达对家乡的热爱。

设计意图：通过整体把握文章的结构，帮助学生理清思路，从而提高他们的理解能力。

4. 深入文本

- 提问：作者写桂花的爱意体现在哪里？摇桂花时有哪些情感流露？

- 学生回答后，教师总结：

- 对桂花的热爱：被其迷人的香气吸引。

- 摇桂花时的欢乐：桂花如雨般飘落，生活的甜美回忆。

- 思乡体验：在杭州赏桂花时怀念故乡，浓浓的情感流露在字里行间。

设计意图：通过细致的讨论与回顾，帮助学生更深入地理解文本，进而加深他们对家乡情感的共鸣。

5. 作业布置

- 完成生字听写。

- 收集与“乡愁”有关的句子，准备下次课分享。

设计意图： 通过听写和收集句子活动，进一步巩固对课文的理解，并鼓励学生主动探索与思乡主题相关的文学作品。

结语

在本次教学中，通过对《桂花雨》的细致分析及朗读，学生不仅能够体会到文字中浓烈的思乡情感，而且能够从中激发对家乡的热爱与自豪，积极培养其文学素养和情感共鸣。

新文章内容：桂花雨的回忆

在阳光透过窗帘的缝隙洒进教室时，我们将一同走进琦君的世界，感受那久违的童年时光和沁人心脾的桂花香。桂花，作为秋天的使者，承载着许多美好的回忆，它的芳香不仅唤醒了我们的童年，更承载着无数对故乡的思念。

教学目标

1. 学会识写“箩”和“杭”这两个生字，并能够理解和使用“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词汇。

2. 通过朗读，培养对课文情感的细腻理解，达到正确流利、有感情地朗读的目的。

3. 鼓励学生通过自学与相互交流，深刻体会作者对故乡的思恋之情，并了解这种情感是如何在文字中得以表达的。

教学重点与难点

本节课的重点在于理解课文的主要内容与重点句子，体验作者对童年往事的留恋以及对家乡的怀念。而难点则在于深入领会母亲所言的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所蕴含的深情厚意。

教学过程

一、激趣导入

1. 开课前，教师引导学生回忆童年，分享一些难忘的趣事。在这个过程中，大家的情绪不断升温，童年的美好瞬间显现出光彩。接着，教师显露今日的主题——“桂花雨”，引导学生对桂花产生兴趣，并在课堂初始就燃起探索的热情。

2. 询问学生们对桂花的认识，激发他们的学习欲望，让课堂弥漫着对桂花的期待和好奇。

3. 进行快速的默读，认识课文前的提示，引导大家思考提示的内容和要求，开启思维的大门，培养自主学习的能力。

二、初读课文，知大意

学生自读课文，确保读音准确流畅，围绕“桂花雨”展开讨论，分析作者回忆童年时与母亲一同摇桂花的欢乐经历，体会“桂花雨”意象的美丽。通过交流，展示自学的字词，让同学们在相互帮助中巩固所学内容。

三、品读语句，悟情感

1. 通过观看“摇花乐”的图片，分组讨论并画出相关语句，领悟作者的情感。许多优秀的句子如：“桂花盛开时的香气不仅浸透了邻居，更弥漫整座村庄。”让学生明白桂花的香气如同生活的美好，超越了文字的单薄，融入心灵之中。

2. 激发学生的想象力，在“摇花乐”的情境中，感受那一刻的美妙，桂花纷纷落下，犹如雨滴洒落。鼓励他们用心感受，让每一个孩子都能在心灵中重温童年的快乐。

3. 在贪婪的朗读中，体会句子的情感。通过朗读母亲的对比句，来感受母亲对家乡桂花的深情。这不仅是对香气的追寻，更是对故乡、对记忆的无尽眷恋。

四、回归整体，总结全文

课文以生动的笔触展现了作者童年的片段，感情真挚而深厚，透过字里行间，我们感受到浓郁的乡情。在讨论中，学生们逐渐领悟故事的深意，体现了语言的魅力与文章的人文性。

五、拓展练习

在最后的拓展部分，鼓励学生写下自己童年难以忘怀的人和事，或是描绘自己最喜爱的植物，或家乡的特产。通过此练习，培养他们的写作能力，加深对课文内涵的理解，实现读写结合，提升综合素养。

在课堂的结束时，让学生再一次感受桂花的香气，深刻体会到那份来自故乡的温暖和包容，让每一个人都带着这份情感走出教室，走入生活。

【教学目标】

1. 能够正确、流利并有感情地朗读课文。

2. 通过细读词句和想象，体会文中“浸”和“全年”等用词的独特之处，解读文中深刻的句子。

3. 通过自主阅读和同学间的交流，体验作者浓厚的思乡之情，并领悟这种情感是如何通过文字表达的。

【教学过程】

一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题

1. 激发认知冲突，营造阅读期待，解读课题《桂花雨》。

师：今天我们一同学习台湾女作家琦君的作品，一起看看课题──《桂花雨》。这个标题把“桂花”和“雨”这两个乍看毫不相关的元素结合在一起，你们联想到什么呢？

2. 自由阅读课文，整体感知内容：

请大家快速阅读课文，思考一下，读完后在脑海中留下了什么印象？（可以动笔做个记录。）

交流讨论（预期回复：花香、摇花的乐趣或者一份情感依依）。

二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题

1. 指读第五段，聚焦摇花乐：

指名学生朗读，关注朗读的准确性和流畅性。

2. 感受花香的美，寻找影响感受的句子：

指名学生分享情感朗读感受，哪些句子给你留下了深刻的印象呢？

3. 教师创设情境，学生想象：

（配乐展示相关图片）同学们，想象一下，我们站在盛开的桂花树下，满树的桂花夺目盛开。想象我们用力摇动桂花树，花瓣纷纷飘落，你看到了什么？

（引导学生思考：桂花像什么？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词进行探讨。）

4. 情感朗读练习：

带着这样的感觉，再次有滋有味地朗读这几句。

（自由阅读。）

引导：用你们的朗读与大家分享摇花的快乐，以及这场桂花雨的美丽。

（指名学生朗读。）

通过交流与点拨，体验、朗读和释放这份快乐。

板书：枝摇花落乐心头。

5. 再次解题：

同学们，让我们重新读读课题──《桂花雨》，你们认为这是一场怎样的雨？

（美妙的雨、快乐的雨、香气四溢的雨……）

6. 配乐齐摇花乐。

三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香

1. 从摇花乐引入香气，快速浏览课文，寻找关于家乡桂花香的句子：

⑴“可是桂花的香气，太迷人了。”

⑵“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

⑶“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

⑷“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

2. 学生自读，通过文字感受花香的魅力。

3. 重点解析“浸”，引导理解“全年”的含义：

⑴ 解读“浸”的力度，体会花香的浓厚。

⑵ “全年”为何指的并不是只在桂花盛开时，这句话引导学生深入思考。

4. 回读句子：

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

板书：桂子花开香十里。

四、透过花香，体悟乡情，三解课题

1. 提出矛盾，引发认知冲突：

比较杭州小山上的桂花与家乡的桂花，哪句写得更为真实香浓。

2. 配合媒体音效播放满觉陇的图片资料。

3. 理解母亲的话，体悟深厚的乡情：

同学们，虽然这是一个赏桂的胜地，但母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”你明白母亲的意思吗？

能否猜测这里面蕴藏着怎样的情感？

4. 学生讨论，教师引导，朗读文本：

⑴ 学生提到摇花乐，鼓励再度朗读，揭示其中的情感。

⑵ 深入分析第三段中的词句，展现母亲对家乡桂花树的关爱与思念。

5. 再次回读母亲的话，共同带读，体会思乡之情的深切。

6. 三次解题：

通过这段文字，你认为这场“桂花雨”是怎样的？

（无疑是充满回忆与思乡的雨。）

7. 总结：

桂花的香气、摇花的乐趣、花雨的美丽，无不勾勒出童年与故乡的美好回忆，这些感情让作者魂牵梦萦。

板书：魂牵梦萦。

五、走进作者的内心世界，解读一段人生

1. 介绍作者琦君的背景，并分享她的一段话，帮助学生理解她的内心情感：

琦君虽然远离故乡和童年，但她始终无法忘却那美好的记忆。

课件展示琦君的生平，强调她走过的岁月与对故乡的思念。

2. 感恩琦君与桂花：

她通过这篇作品提醒我们童年是多么美好，故乡是多么值得珍惜。最后，让我们用四句优美的诗句铭记这场清香四溢的桂花雨！

全体起立，共同朗读：

桂花雨

桂子花开香十里，

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨，

恍如重返故里游。

【教学目标】

本节课旨在让学生能够通过生动的语言领悟文章中所蕴含的乡愁情感，学习重温作者对童年欢愉的珍视和对故乡的无限向往。鼓励学生积极朗读课文并背诵父亲的诗句，以深刻感受到文字的情感丰富性。

【教学重难点】

1. 引导学生通过“摇花乐”这一场景，体会作者对童年生活的深情回忆和淡淡的乡愁。

2. 理解母亲提到的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表露的真挚情感。

【教学过程】：

今天，我们共同学习《桂花雨》这篇文章，它展现了作者琦君在童年时光中对摇桂花活动的欢喜，深刻体现了她对家乡亲人和美好时光的眷恋。文章以清新童真的视角，描绘了宁静而温暖的回忆。接下来，我们将通过一些互动，深入理解文本中的细腻情感。

一、激情导入

金秋时节，正是桂花飘香的时刻。无数文人墨客都曾为这些金色的小花谱写诗篇，而今天，我们要带着同样的心情，走进台湾作家琦君的童年。在欢声笑语中，大家齐声朗读课题《桂花雨》。

二、整体感知

1. 请同学们观察书中的插图，思考沁入心田的桂花呈现出怎样的景象？

2. 从文中提炼出琦君对桂花香气的独特喜爱，大家可以试试用简短的词语来总结其中的奥妙。

3. 交流讨论后，教师小结：

- 板书关键词：香、乐

三、花香四溢

1. 细读全文，寻找作者关于桂花香的描写，分享自己的感受。

2. 组织讨论：

(1)桂花的香气仿佛是迷人的魔力。

(2)当桂花盛开时，“浸”字让我们感受到邻里间的浓郁花香。可以想象，那种如同浸入花香的温柔体验。

3. 学生再读感悟，思考为何桂花在这里显得格外香甜。

- 答案提示：桂花茶、桂花糕唤起的四季情怀，饭桌上那些带着桂花香的美好。

4. 齐声吟诵：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。”

四、乐在其中

过渡：在收获桂子时，快乐的又是谁呢？

1. 自由阅读第三自然段，感受那份雀跃的心情。

2. 什么是“缠”？通过这个词，体会琦君对母亲询问的无尽期盼。可以想象她当时迫不及待的样子，也许她会说：“妈妈，我们快去摇桂花吧！”我们可以和同伴一起演绎。

3. 学习摇桂花的乐趣，描述这个难忘的瞬间。相应地读出作者的快乐和期待，感受到那种喜悦的氛围。

五、思乡情浓

1. 时间流逝，琦君离开故土，她从外地回家，手中捧着桂花，却引发母亲的感慨：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

2. 从这句话中，体会母亲的深情。难道外地的桂花真的不如家乡的香吗？

3. 母亲的爱和对家乡的情意让她无可取代。

4. 板书“思乡情”，让同学们再次回味这句诗的深意。

六、阅读引航

1. 吟诵关于思乡的古诗，感受古人相同的情怀。

2. 推荐阅读《乡愁》，以音乐的方式引导学生沉浸在情感中，回顾和珍视自己的根和情感。通过这种方式，让大家在阅读中，联想各自的故乡，感受到那份浓浓的思乡之情。

通过本节课的学习，希望同学们不仅能领略到《桂花雨》的文字魅力，更能够理解那份跨越时空的情感，让思乡之情伴随在我们心间，永远铭记。