教学计划：部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》

教学目标：

1. 学习并掌握古诗中的生字“枫”，正确发音“斜”，懂得词语的含义。

2. 理解《山行》的内容，能够用自己的话重新表达古诗的意思。

3. 感悟古诗所描绘的自然景色，并体会诗人的情感。

教学过程：

一、激发兴趣

1. 开始课堂前，邀请学生分享和背诵他们所学过的古诗。

2. 讨论学习古诗的有效方法：

- 理解题目，认识作者背景。

- 解释古诗中的词语，探讨诗意。

- 结合实际生活，发挥想象力。

- 进行感情朗读，体会诗中的境界。

二、揭题与学习

1. 引入课题：《山行》

- 认真阅读古诗，思考学到的内容。

- 学生以自己喜欢的方式读古诗并进行交流。

- “山行”：指在山路上行走。

- 作者：杜牧（唐代诗人），通过课外知识分享更深入的理解。

- 交流古诗中的关键词：石径、坐、霜叶、红于、白云深处等。

2. 逐句理解古诗：

- A. 石头铺成的小路蜿蜒向前，延伸至已是深秋的山顶。

- B. 在缭绕白云的山腰，隐约可见几户人家。

- C. 因为留恋傍晚的枫林美景停下来欣赏。

- D. 秋霜打过的枫叶比春天里盛开的红花还要鲜红。

3. 学生用自己的话说出古诗的意思，鼓励自主表达和同伴交流。

4. 结合实际生活，鼓励学生发挥想象，与自然景色联系，分享个人感受。

5. 通过角色扮演（小导游、小画家、小诗人等）来表达古诗的寓意。

6. 讨论诗人表达的情感，以及如何通过朗读传递这一情感。

7. 进行多样化的美读活动，深刻体会诗歌所蕴含的情感。

三、课堂作业

完成课后的习题，进一步巩固所学内容，鼓励学生在家庭中吟诵和分享这首古诗，增强对诗歌的理解与兴趣。

教案：部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》

【教学目标】

1. 学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的热爱与独特的韵味。

2. 掌握古诗中的生字，特别是“于”和“枫”两个字的书写。

3. 激发学生对古诗的热情，鼓励他们背诵课文以外的古诗，并分享与同学。

【教学重点】

1. 学习并掌握生字“于”、“枫”的读音及书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，并力争记住全文。

【教学难点】

培养学生对古诗的浓厚兴趣，并鼓励他们自主背诵和分享其他古诗作品。

【课前准备】

准备生字卡片、相关的课文插图以及一些秋天的自然图片供学生参考。

【教学过程】

一、导入新课

1. 进行谈话引入，先请几位同学背诵《赠刘景文》，并询问大家这首诗描绘的是什么季节（秋季）。

2. 引入今天要学习的内容，板书课题《山行》，并带领全班齐读一遍。

3. 简单介绍诗的作者杜牧，他是唐代著名诗人，以写景抒情见长。

二、初读古诗，学习生字

1. 鼓励学生自由朗读《山行》，用不同颜色的笔将生字画出。

2. 出示生字卡片，带领学生逐个读出“于”、“径”、“斜”、“枫”。

3. 引导学生讨论生字的记忆方法：

- “于”可以和“干”字比较，通过形状来记忆；

- “枫”的发音和“风”字相关联，可以借助这个字来加深印象。

4. 引导学生进行描红和临摹，巩固书写。

5. 组织再次朗读古诗。

三、合作学习，理解诗意

1. 让学生小组合作，以最喜欢的方式朗读古诗，分享感受。

2. 鼓励学生提出不理解的词句，进行自主学习：

- 引导学生借助注解或工具书查找并理解诗的意思。

- 小组内交流，分享各自的理解。

- 进行全班汇报，集中讨论有意义的词句和诗句的情感。

3. 深入品析诗句，感受诗人情感：

- 讨论哪些诗句体现了诗人对秋天的喜爱，鼓励学生发表不同的见解。

- 利用图画引导想象：在秋山云雾缭绕的环境中，诗人如何被红枫吸引，并表达对秋天的赞美。

- 最后指导朗读，鼓励自由练读，师生共同朗读，增强对韵律感的理解。

- 提供背诵的鼓励，邀请全班进行齐背。

四、拓展活动

1. 鼓励学生在小组内展示自己平时积累的古诗，让每个同学都有机会向其他同学分享。

2. 引导学生在课堂上或课后，尝试背诵一首自己喜欢的古诗，加深对古典诗词的理解和热爱。

通过以上教学活动，期待学生不仅能掌握古诗的内容和生字，同时也能感受到古诗的美，进一步增强对汉字的兴趣和对古文化的认同感。

教学目标：

1. 认识并准确书写生字“残、犹、傲、君、橙、橘”，掌握“赠”的写法。

2. 能够流畅地朗读并背诵古诗。

3. 运用注释和插图，结合生活经验，理解古诗的主要内容，初步感受诗中的情感。

教学重点：

流畅的朗读与背诵古诗。

教学难点：

通过注释与插图帮助理解古诗的含义和情感。

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教学过程：

一、导入与揭示诗题

1. 用《山行》的背诵引入，介绍古诗《赠刘景文》的主题。

2. 在黑板上板书《赠刘景文》。

3. 进行字词教学：

- 学生观察字形“赠”。

- 自由探讨写这个字需要注意的要点。

- 教师进行示范书写。

- 学生模仿书写，强调写字时的姿势。

- 进行作品展示与互评。

4. 理解题意，了解这首诗的主题。

5. 简单介绍诗人苏轼的生平。

二、初读古诗，掌握诗句的流畅性

1. 同学们自由朗读古诗，注意字音和句子连贯性。

2. 出示诗句：“荷尽，擎雨盖；菊残犹傲霜枝橙。”

3. 检查生字识读：小组活动，分角色读、齐读等。

4. 将生字结合句子，自由朗读，确保句子流畅。

5. 再次朗读古诗，寻找节奏。

- 引导学生自由感受诗歌的韵律。

6. 教师示范朗读，分角色读、男女生对读，再进行全班齐读。

三、深入理解诗歌，想象诗中风景

1. 讨论“诗中有画、画中有诗”，请学生默读古诗，标出描写秋天的景物。

2. 组织汇报讨论，教师适时进行板书。

3. 用圈出的词语辅助理解诗句意思。

- 学生讨论“荷”字，思考深秋残荷的意象，结合插图理解“擎雨盖”的含义。

- 引导学生用感叹词形容诗人的感慨，进行声音练习。

4. 通过“菊残”和“傲霜枝”引导学生想象画面并结合生活实际讨论。

- 指导学生想象诗人在这样的场景中的情感变化与发出的感叹。

5. 小组合作学习分析第3、4句，讨论诗人与朋友的对话。

- 通过果园的意象，引导学生表达对秋天美景的赞叹，并练习带感叹词读诗。

6. 组织带感叹词的整体朗读，体验诗的情感与韵味。

7. 总结：诗歌不仅有语言和画面的美，还有深层情感，一首诗能讲述一个故事。

8. 补充创作背景：介绍苏轼作诗时的情境与刘景文的情况，深化对诗意的理解。

9. 齐读故事，感悟诗情。

10. 进行填空式的背诵练习，巩固记忆。

四、拓展学习内容：

欣赏刘禹锡的《秋词》，比较不同诗人的风格与情感表达。

五、作业布置：

1. 尝试默写《赠刘景文》。

2. 根据对诗意的理解，尝试将这首诗用自己的话改写为一篇小短文。

通过本次教学，帮助学生在朗读中体会到诗歌的韵律与美感，并引导他们理解诗中的意境与情感。

【教学目标】

1. 学生能够认读10个生字，并能够书写6个字。

2. 正确、流利且富有感情地朗读古诗，能够背诵课文，感受诗人对秋天的赞美。

【教学重难点】

识字和流畅的朗读背诵古诗是本课的重难点。

【教学过程】

一、导入新课

1. 引导学生了解今天的学习主题——古诗三首。教师在黑板上书写课题，强调“首”字，提醒学生注意“自”的形状。

2. 通过观察课文中的插图，引导学生用已学过的成语描述秋天的美景。如“层林尽染”和“山河壮美”。接着，介绍古代诗人苏轼的《赠刘景文》，全班齐读。

二、初读古诗

1. 学生借助拼音自由朗读古诗，确保字音发音准确。

2. 邀请同桌互相朗读，进行纠正。

3. 小组内互读，讨论古诗的意义，分享理解的词语和句子，培养学生自主学习的能力。

三、识字环节

1. 展示本课10个生字及其拼音，让学生自由练读，分享难读的字，进行全班交流。

2. 利用语言环境进行组词练习，强调字音的准确性（如：刘、景、文、菊、花、残等），让学生齐读并进行开火车式朗读。

3. 去掉拼音后练习读词语。

4. 保留生字进行抽读，通过游戏的方式巩固识字效果，鼓励学生互相交流记忆技巧。

5. 全班齐读生字，并将生字应用到古诗中。

四、学习古诗

1. 教师进行有感情的范读，使用夸张的节奏来提升学生的朗读兴趣，鼓励学生评价老师的读书方式。

2. 教师通过简笔画，生动描绘如低垂的荷叶与黄橙的橘子，并结合赞美的表达，使学生理解古诗所传达的意境。

3. 学生在轻音乐伴奏下，边读古诗边观察黑板上的画作，感受诗歌的美感。

4. 通过男女生接力、师生互动等多样的方式进行朗读。

5. 进行背诵训练，学生在看图画的同时跟随老师背诵，鼓励学生自由练习背诵，并开展比赛评比。

五、写字练习

1. 在小黑板上展示本课需要掌握的6个生字，让学生认读，并进行教师带词语教读。

2. 强调写字前必须观察字的结构、笔画及变化，鼓励学生精细观察并交流观察结果。

3. 教师进行范写，并进行详细指导。

4. 学生进行写字练习，教师及时评价并选取优秀作品进行展示，给予学生展示和成功的体验。

通过以上环节的学习，学生不仅能掌握古诗的内容与节奏，还能提高他们的识字能力，感受到古诗的韵味与秋天的美好。

教学目标

（一）掌握本课的重要生字词，并能够书写“促”和“深”两个生字。

（二）通过有感情的朗读和背诵，增强对古诗的理解和记忆。

（三）引导学生通过注释理解诗意，感受诗人思念家乡的情感，激发他们对古诗学习的兴趣。

教学重点

（一）正确书写和认识生字“促”和“深”。

（二）通过朗读和背诵，加深对古诗的理解和情感体会。

教学难点

通过诵读深入理解诗歌的情感内涵。

教学准备

配备多媒体课件，学生提前搜集有关叶绍翁的资料，准备相关图片资料。

教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1. 教师通过课件展示出一组秋天的自然风光图片，让学生欣赏和讨论。

2. 学生分享观看图片后的感受，引发他们对秋天的思考。

3. 教师总结：“秋天是一个美丽的季节，但同时也容易引发人们的思绪。许多古代诗人在这个时候抒发了他们的情感。”引导学生逐步进入古诗的学习。

（二）了解诗人，理解题意

1. 提问：“这首诗的作者是谁？你们知道他的一些背景吗？”让学生分享自己搜集到的资料，教师适当补充。

2. 学生再次朗读诗题，并讨论题目的意思：“夜书所见”代表什么？

（1）“书”的意思是写作。

（2）“所见”则指所看到的景象。

（3）最终解释：“夜书所见”意为在夜晚将自己看到的景物记录下来。

（三）初读古诗，学习生字

1. 教师引导学生阅读古诗，标记诗人所看到和听到的，通过相应的符号进行区分。

（鼓励学生借助字典和注释理解诗句，标记不懂之处。）

2. 随后，学生汇报看到和听到的内容，教师在板书上归纳。

3. 教师引导学生通过讨论，解决对生字的理解难点，并利用插图帮助学生识别“促织”。

4. 学习生字“促”和“深”，教师讲解发音及书写技巧，引导学生进行互动练习。

5. 将生字融入古诗中进行朗读训练，培养学生的朗读能力与诗歌的理解。

（四）品读赏析，感悟诗意

1. 深入分析古诗的前两句，让男生阅读这部分诗句。

2. 讨论“萧萧”这一语词背后的情感及氛围，利用注释帮助学生理解。

3. 理解诗中的“客”字，通过情境营造，讨论诗人的孤独感与乡愁。

4. 教师引导学生想象，如果他们是诗人，在这样的夜晚会产生怎样的情感。

5. 在课堂上，鼓励有离乡经历的学生分享他们的故事，增强对诗意的共鸣。

通过这一系列步骤，学生将更好地理解古诗的情感，掌握生字词，同时提升朗读与背诵的能力，为后续诗歌的深入学习打下坚实基础。